?Qu¨¦ ha cambiado Bolonia?

Bolonia como puerta de entrada, acelerante, excusa, trampol¨ªn o legitimaci¨®n ¡ª¡°No lo decimos nosotros, lo dice Europa¡±¡ª de una transformaci¨®n en teor¨ªa profunda de la Universidad espa?ola. Es la idea que subyace en todas las reflexiones que tratan de responder a la pregunta de qu¨¦ ha cambiado con el Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior (EEES) pero de verdad, m¨¢s all¨¢ de las novedades formales, del grado y del cr¨¦dito europeo como unidad de medida. Han pasado ocho cursos desde que Espa?a culmin¨® su adaptaci¨®n al nuevo escenario, en 2010-2011. ¡°Hemos logrado un ajuste claro de la oferta con la demanda de estudios¡±, han crecido los grados biling¨¹es, ha mejorado el rendimiento y se ha incrementado la movilidad, todo en un contexto de crisis y ¡°con unos recursos financieros insuficientes¡±, valora Roberto Fern¨¢ndez, presidente de CRUE Universidades y rector de la de Lleida. Entre las asignaturas pendientes figura la internacionalizaci¨®n. Y ¡°hay voces cr¨ªticas que piensan que no se ha abordado en profundidad el asunto de las metodolog¨ªas¡±, admite.

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C¨®mo afrontar el primer a?o de universidad

?Elegir antes profesi¨®n o carrera universitaria?

¡°En contenidos, la ense?anza universitaria es buena; el defecto est¨¢ en las metodolog¨ªas educativas. Era el gran cambio y no hemos avanzado¡±, lamenta Francisco Michavila, director de la C¨¢tedra INCREA y flamante director ejecutivo de la Universidad Franco-Espa?ola (UFRES). Porque para hacerlo hay que invertir, cosa que no se ha hecho, ni en tecnolog¨ªas educativas ni, sobre todo, en formaci¨®n y recursos para el profesorado, la clave si de lo que se trata es de trabajar de otra manera. Al contrario, la crisis cerr¨® el grifo de las contrataciones y la sequ¨ªa ha agostado los claustros, dej¨¢ndolos mermados y m¨¢s envejecidos. ¡°Creo que nos libramos en parte porque nos adelantamos a la adaptaci¨®n a Bolonia; cuando arreci¨® la crisis, ten¨ªamos todos los cambios arquitect¨®nicos hechos¡±, hace memoria Isabel Guti¨¦rrez, vicerrectora de estudios de la Carlos III (UC3M), la primera en lanzarse, hace 10 a?os (en 2008-2009), con todos los t¨ªtulos a la vez.

Clases m¨¢s peque?as

Esa ¡°osad¨ªa¡± ayud¨® a la UC3M a ser unos de los primeros campus de excelencia de Espa?a y a que sus notas de corte subieran de manera ¡°brutal¡±: los estudiantes quer¨ªan entrar en una titulaci¨®n ya adaptada a Europa. ¡°Los indicadores se dispararon, y eso nos trajo recursos para terminar la implantaci¨®n de manera efectiva¡±, prosigue Guti¨¦rrez. Clases m¨¢s peque?as para fomentar la participaci¨®n; zonas de paso habilitadas para trabajar en grupo ¡ª¡°Siempre hay gente por los pasillos¡±, hace notar la vicerrectora¡ª; evaluaci¨®n continua que pone m¨¢s el acento en las competencias y habilidades; t¨ªtulos en ingl¨¦s y biling¨¹es; una mayor cobertura de pr¨¢cticas laborales. ¡°Bolonia nos ayud¨® a hacer expl¨ªcitos nuestros modelos docentes; a poner al estudiante en el centro de aprendizaje, lo que represent¨® un cambio de perspectiva; y, en consecuencia, a reconfigurar y analizar el valor del docente no como transmisor de conocimientos, sino como facilitador de aprendizaje¡±, resume Cristina Gelp¨ª, vicerrectora para proyectos de docencia de la Universidad Pompeu Fabra (UPF). Han surgido nuevas formas de acompa?amiento y ha aparecido la figura del tutor o mentor.

IE University naci¨® con todo eso ya en su mochila, con t¨ªtulos bolonios desde el principio y con la movilidad como aspecto clave, como destaca su decano, Salvador Carmona. Su metodolog¨ªa es la del caso, lo que permite el debate; las clases no tienen m¨¢s de 55 alumnos, que trabajan en grupo y aprenden unos de otros. El 67% de los estudiantes de nuevo ingreso matriculados en IE University en 2017-2018 eran internacionales, una diversidad en absoluto generalizada en los campus espa?oles. ¡°Nos sentimos muy orgullosos de ser el primer pa¨ªs de Europa en entrada y salida de erasmus, pero, m¨¢s all¨¢ de las estancias cortas, tenemos uno de los porcentajes de alumnado extranjero m¨¢s bajos de Europa¡±, alerta Michavila, que anima a las universidades espa?olas a forjar alianzas para ofrecer dobles titulaciones y a concurrir a proyectos europeos.

Romper la din¨¢mica

¡°Bolonia fue el empuj¨®n sin el que nuestra apuesta por la innovaci¨®n docente no se hubiera dado en el mismo periodo de tiempo, ni con la misma intensidad¡±, reconoce Amelia D¨ªaz, vicerrectora de ordenaci¨®n acad¨¦mica y docencia de la Universidad de Barcelona (UB), una de las grandes y la mejor situada de entre las espa?olas en los rankings internacionales. Formaci¨®n de profesorado, incorporaci¨®n de las TIC, renovaci¨®n pedag¨®gica continua, seg¨²n enumera la vicerrectora, que siente especial orgullo por RIMDA, un proyecto institucional que permite a los profesores investigar (que al final es lo que cuenta para sus carreras) sobre su propia docencia y publicar en revistas especializadas, ¡°rompiendo as¨ª la din¨¢mica de que solo investigan en docencia los de Educaci¨®n¡±.

La inserci¨®n laboral (con un acompa?amiento personalizado que tiene en cuenta las competencias y habilidades del estudiante) es otra de las grandes apuestas. ¡°Nos queda redefinir la presencialidad, incorporando las posibilidades de la tecnolog¨ªa, y seguir mejorando en la acci¨®n tutorial, con especial ¨¦nfasis en el paso de secundaria a la Universidad¡±, avanza D¨ªaz.