Las competencias digitales marcan el paso de los nuevos t¨ªtulos de Formaci¨®n Profesional

Reducir el impacto de la crisis econ¨®mica a trav¨¦s de una profunda transformaci¨®n de la Formaci¨®n Profesional, de manera que pueda responder r¨¢pidamente a las necesidades del mercado laboral en todos sus sectores. Ese es uno de los principales objetivos del Plan Estrat¨¦gico de Formaci¨®n Profesional, cuya segunda fase fue presentada la semana pasada por Pedro S¨¢nchez en La Moncloa. Un programa de modernizaci¨®n que contempla no solo la actualizaci¨®n de los estudios ya existentes y la creaci¨®n de hasta 80 titulaciones nuevas, a trav¨¦s de recorridos completos y cursos de especializaci¨®n, sino tambi¨¦n una profunda transformaci¨®n que ampliar¨¢ el n¨²mero de plazas ofertadas en 200.000 hasta 2023 y flexibilizar¨¢ el acceso a la Formaci¨®n Profesional de estudiantes, trabajadores y desempleados.

¡°Ahora mismo, en todos los planes que se est¨¢n haciendo de ayuda a determinados sectores, como puede ser el automovil¨ªstico, el de comercio... hay un eje de formaci¨®n profesional, porque no se puede relanzar un sector si no garantizamos una recualificaci¨®n de los profesionales de ese mismo sector. Y eso solamente se puede hacer desde una FP muy ligada a las necesidades del sector, que sea muy din¨¢mica, potente y flexible, y que est¨¦ actualizada¡±, sostiene Clara Sanz, secretaria general de Formaci¨®n Profesional. ¡°Adem¨¢s, hay que pensar no solo en el sistema educativo, sino tambi¨¦n en los desempleados y en los ocupados. La formaci¨®n ha de ser accesible para cualquiera, independientemente de su situaci¨®n. Unos necesitar¨¢n una formaci¨®n ajustada a las necesidades de su puesto de trabajo y otros mejorar su itinerario de formaci¨®n, su empleabilidad o sus condiciones de trabajo¡±.

En muchos casos, la renovaci¨®n del cat¨¢logo de FP vendr¨¢ a trav¨¦s de los llamados cursos de especializaci¨®n, estudios de postgrado que permitir¨¢n a los estudiantes que ya han adquirido una formaci¨®n m¨¢s generalista, de t¨¦cnico o t¨¦cnico superior, completar su formaci¨®n especializ¨¢ndose en aspectos demandados por el mercado de trabajo, en el que hay d¨¦ficit de estos profesionales. Se trata, en definitiva, de dotar a la Formaci¨®n Profesional de una mayor flexibilidad y capacidad de reacci¨®n ante la demanda existente, de ¡°ponerse m¨¢s en contacto con esa realidad inmediata y cambiante, con las necesidades de las empresas. Es m¨¢s f¨¢cil, de alguna manera, dar respuesta a lo que nos est¨¢n pidiendo desde los sectores productivos mediante cursos de especializaci¨®n que cambiando un t¨ªtulo entero¡±, argumenta Luis Garc¨ªa Dom¨ªnguez, presidente de la Asociaci¨®n de Centros de Formaci¨®n Profesional FPEmpresa.

A pesar de que la figura de los cursos de especializaci¨®n est¨¢ aprobada desde 2011, no se hab¨ªan desarrollado hasta ahora. Los dos primeros, en Cultivos Celulares y en Audiodescripci¨®n y Subtitulaci¨®n, llegaron en 2019; cinco m¨¢s ya han sido aprobados en abril de este a?o y otros siete, ya en dise?o, ver¨¢n la luz entre 2020 y 2021. ¡°Sobre todo, vamos a tender hacia los sectores emergentes, que se ven radicalmente transformados por la digitalizaci¨®n, pero trabajaremos todos los sectores productivos, porque todos ellos se est¨¢n actualizando. Por ejemplo, tambi¨¦n se ha publicado un curso de especializaci¨®n en panader¨ªa y boller¨ªa artesanal¡±, explica Sanz.

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La digitalizaci¨®n, clave en todos los ¨¢mbitos

?Cu¨¢les son esos sectores emergentes? Familias profesionales como inform¨¢tica y comunicaciones, electricidad y electr¨®nica, fabricaci¨®n mec¨¢nica, edificaci¨®n y obra civil, industrias alimentarias o instalaci¨®n y mantenimiento son solo algunas de las que concentrar¨¢n las nuevas titulaciones de Formaci¨®n Profesional, que tendr¨¢n un enfoque digital muy marcado: ¡°Nos hemos centrado mucho en la digitalizaci¨®n, porque es uno de los ¨¢mbitos que m¨¢s r¨¦mora tienen en el mercado de trabajo en Espa?a, y en el que existe una mayor dificultad para encontrar profesionales¡±, cuenta Sanz.

As¨ª, en el curso 2020-2021, las comunidades aut¨®nomas podr¨¢n ofertar, por ejemplo, cursos de especializaci¨®n relacionados con la fabricaci¨®n inteligente, la digitalizaci¨®n del mantenimiento industrial, la ciberseguridad, los videojuegos o la se?alizaci¨®n y telecomunicaciones ferroviarias. Y en 2021-2022 llegar¨¢n, entre otras, las especializaciones en implementaci¨®n de infraestructuras 5G, fabricaci¨®n aditiva en 3D, materiales compuestos, veh¨ªculos el¨¦ctricos, instalaci¨®n y mantenimiento de infraestructuras el¨¦ctricas e inteligencia artificial (IA) y big data.

¡°Nadie estar¨¢ ajeno a lo que supone la IA y el big data¡±, afirma Sanz. ¡°La digitalizaci¨®n va a transformar absolutamente todos los sectores productivos, incluida la agricultura: no podemos pensar en una agricultura extensiva en los mismos t¨¦rminos que hace unos a?os, porque el sector se ha transformado con el uso de drones y otras tecnolog¨ªas que sus profesionales deben conocer¡±. En hosteler¨ªa y turismo, ha cambiado todo lo relacionado con las reservas y el tratamiento de las opiniones de los clientes y su fidelizaci¨®n; en sanidad, desde la gesti¨®n de informaci¨®n hasta el tratamiento y la propia relaci¨®n con el paciente; a la vez que factores como las redes sociales son cada vez m¨¢s relevantes. El plan de modernizaci¨®n de la FP anunciado recientemente contempla, adem¨¢s, la incorporaci¨®n de un m¨®dulo formativo de digitalizaci¨®n aplicada a cada sector productivo para todos los t¨ªtulos del cat¨¢logo.

¡°En el fondo, de lo que estamos hablando es de un cambio productivo y un nuevo modelo econ¨®mico y tecnol¨®gico, y necesitamos que la FP (tanto la b¨¢sica como, especialmente, la de grado medio y superior) se actualice para dar respuesta a lo que las empresas nos est¨¢n pidiendo¡±, sostiene Garc¨ªa Dom¨ªnguez.

Formaci¨®n ¡®online¡¯ para la Espa?a rural

Otra de las iniciativas incluidas en el nuevo plan estrat¨¦gico pretende potenciar el impacto de la Formaci¨®n Profesional en la Espa?a vac¨ªa multiplicando las Aulas Mentor, que ofrecen formaci¨®n en l¨ªnea no reglada dirigida a personas mayores de 18 a?os en n¨²cleos rurales, hasta llegar a los 3.000 municipios. Una opci¨®n de bajo coste (24 € al mes) cuya mayor virtud es que funcionan en cualquier n¨²cleo de poblaci¨®n, por peque?o que este sea: ¡°Nos permiten llegar a municipios donde no hay ofertas de formaci¨®n y donde las personas, fundamentalmente adultas, tendr¨ªan que trasladarse poder acceder a cualquier tipo de educaci¨®n que no sea online¡±, explica Sanz. De esta manera, es posible cursar cualquier m¨®dulo o contenido de FP que sea luego acreditable a trav¨¦s de un proceso de acreditaci¨®n de competencias.

Nuevos t¨ªtulos de ense?anzas deportivas

No todas las titulaciones que se han incorporado al cat¨¢logo de la Formaci¨®n Profesional tienen que ver con la digitalizaci¨®n. As¨ª, el pasado mes de febrero aprob¨® el t¨ªtulo de T¨¦cnico en Gu¨ªa en el Medio Natural y de Tiempo Libre, que desarrolla la competencia de organizar itinerarios y guiar grupos por entornos naturales de baja y media monta?a, terrenos nevados y cavidades de baja dificultad, entre otros. Asimismo, en noviembre de 2019, el Consejo de Ministros aprob¨® la creaci¨®n de cinco t¨ªtulos de ense?anzas deportivas relacionados con la actividad f¨ªsica al aire libre:

• T¨¦cnico Deportivo en Barrancos (grado medio), que desarrolla la competencia de dise?ar itinerarios y conducir a deportistas y usuarios por barrancos, media monta?a estival y v¨ªas ferratas equipadas.
• T¨¦cnico Deportivo (grado medio) y T¨¦cnico Deportivo Superior en Escalada. El primero capacita al estudiante para adaptar, dirigir y dinamizar la iniciaci¨®n y perfeccionamiento t¨¦cnico de la escalada deportiva en roca, roc¨®dromos o estructuras artificiales; mientras que el segundo caso est¨¢ orientado hacia la escalada de alto nivel.
• T¨¦cnico Deportivo en Media Monta?a (grado medio) y T¨¦cnico Deportivo Superior en Alta Monta?a (grado superior). El primero se orienta al dise?o de itinerarios, la gu¨ªa y dinamizaci¨®n de deportistas y usuarios por terrenos de media monta?a; el segundo ense?a el dise?o de itinerarios en condiciones de alta monta?a, incluyendo t¨¦cnicas espec¨ªficas de progresi¨®n en terreno nevado y hielo.
• T¨¦cnico Superior en Termalismo y Bienestar, aplicando protocolos de hidrocinesia, t¨¦cnicas hidrotermales, masajes est¨¦ticos y programas de acondicionamiento f¨ªsico en el agua.

Una formaci¨®n modular, flexible y pr¨¢ctica

Para Sanz, la gran ventaja de la Formaci¨®n Profesional, que no se ha explotado hasta ahora, es su car¨¢cter modular, de tal manera que se pueda personalizar el itinerario educativo dependiendo de los intereses particulares de cada alumno o profesional. Algo que hoy en d¨ªa no es posible, pero que s¨ª contemplar¨¢ la futura ley de Formaci¨®n Profesional, actualmente en fase de elaboraci¨®n. Esta oferta modular permitir¨¢, en funci¨®n de las necesidades educativas o laborales, matricularse en uno o varios m¨®dulos, sin tener que cursar todos los que integran un t¨ªtulo o curso de especializaci¨®n, y as¨ª servir para responder r¨¢pidamente a las necesidades espec¨ªficas de las empresas.

Se trata, en definitiva, de favorecer el desarrollo de una Formaci¨®n Profesional que sea accesible tanto para los estudiantes como para los ocupados y desempleados, que pueden querer formarse poco a poco, ¡°y que esa formaci¨®n pueda ir sum¨¢ndose en una mochila formativa al ritmo que cada uno pueda, y que al final pueda conseguir una titulaci¨®n. Eso favorecer¨¢ una adaptaci¨®n mejor y m¨¢s ¨¢gil a las necesidades del mercado, donde los perfiles m¨¢s demandados son mucho m¨¢s mixtos¡±, explica Sanz, que recuerda que la tasa de desempleo juvenil entre los titulados de FP es de solo el 7,35 %, frente al 35 % en general.

A su vez, Garc¨ªa Dom¨ªnguez recuerda tambi¨¦n hay familias profesionales que tienen mucho trabajo, pero baja demanda por parte de los estudiantes, como pueden ser aquellas relacionadas con el mantenimiento, fr¨ªo y calor, electricidad y electr¨®nica o producci¨®n industrial: ¡°Las empresas siguen buscando esos t¨¦cnicos, y en muchos casos no los encuentran, por lo que tienen que hacer formaci¨®n propia o contratar a gente con menor capacitaci¨®n. Es importante que mostremos a la sociedad y a las familias que, dentro de los t¨ªtulos que ya tenemos, hay mucho trabajo¡±.

El plan de modernizaci¨®n pretende tambi¨¦n impulsar la creaci¨®n de aulas de emprendimiento en un total de 1.850 centros de Formaci¨®n Profesional en toda Espa?a, con la intenci¨®n de ofrecer a los estudiantes asesoramiento y recursos que faciliten el arranque de sus proyectos, la conversi¨®n de aulas de FP en espacios de tecnolog¨ªa aplicada y la creaci¨®n de la plataforma FPConecta para la relaci¨®n e intercambio entre centros de FP, empresas, interlocutores sociales y administraciones educativas.

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