Hacer un MBA ¡®online¡¯ supone un aumento salarial de un 33,7 % de media y es clave en la empleabilidad

Para nueve de cada 10 alumnos que completan un m¨¢ster online en el campo de la Administraci¨®n y Direcci¨®n de Empresas (ADE), los beneficios no se hacen esperar y son evidentes: el 92,7 % de los egresados encuentra trabajo en apenas cinco semanas, y adem¨¢s lo hacen con una subida salarial del 33,7 % a nivel global (de 25.085 a 33.145 euros de media, en el caso de Espa?a). As¨ª, al menos, se desprende del ¨²ltimo Ranking de Formaci¨®n Superior Online (FSO) elaborado por la consultora de investigaci¨®n de mercados Hamilton y Emagister: una lista que encabeza, por s¨¦ptimo a?o consecutivo, la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), y que incluye 18 universidades espa?olas entre las 30 mejores instituciones de educaci¨®n online a nivel global en habla hispana.

A la UOC le siguen, en el Top 10, la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), en segundo lugar; la OBS Business School (tercero); ESIC Business & Marketing School (cuarto); el Instituto Europeo de Posgrado (s¨¦ptimo); la Universidad de Nebrija (octavo); La Salle (noveno) y La Escuela Universitaria Real Madrid (10?). En la presente edici¨®n del estudio, se ha examinado a 200 instituciones de Espa?a, Estados Unidos, M¨¦xico, Puerto Rico, Argentina, Colombia, Guatemala, Per¨² y Panam¨¢, en 120 indicadores agrupados en tres categor¨ªas diferentes (instituci¨®n, actores y formaci¨®n) que son reevaluadas a?o a a?o, y por medio de encuestas a los responsables de programas de los centros educativos y a m¨¢s de 4.000 estudiantes y egresados.

La mayoritaria presencia de centros espa?oles se explica por un conjunto de factores que van desde la oferta formativa a la aplicaci¨®n de metodolog¨ªas efectivas, la calidad de la docencia y la experiencia positiva de los propios estudiantes. ¡°Espa?a tiene una larga tradici¨®n de excelencia acad¨¦mica, y muchas de las primeras instituciones de educaci¨®n superior online se iniciaron en este pa¨ªs, siendo pioneras en el desarrollo de nuevas ideas y disciplinas¡±, sostiene Sebasti¨¢n Fern¨¢ndez de Lara, socio director de Hamilton. Y pone como ejemplo a la UOC, que encabeza el ranking: ¡°La UOC ha sido pionera en el uso de las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n y la comunicaci¨®n (TIC) para la educaci¨®n superior, y ha desarrollado una serie de programas innovadores que se adaptan a las necesidades de los estudiantes¡±.

El impacto de la inteligencia artificial

Una de las novedades del ranking de este a?o ha sido la incorporaci¨®n de herramientas de inteligencia artificial para perfeccionar tanto el an¨¢lisis como la integraci¨®n de los datos y las diversas fuentes, y obtener as¨ª indicadores m¨¢s exactos. El uso del Procesamiento de Lenguaje Natural, una rama de la IA, se he empleado para transformar opiniones y comentarios cualitativos en datos cuantificables.

Pero el impacto de la IA se deja notar tambi¨¦n en la naturaleza de los MBA que est¨¢n llamados a ser m¨¢s relevantes en 2024, una vez que el a?o que termina, 2023, ha sido sin duda el de la inteligencia artificial. Por ejemplo, una instituci¨®n, Inesdi, se hizo hueco en el Top 30 de FSO con un m¨¢ster en IA para la transformaci¨®n de negocios. ¡°La IA ha creado nuevas oportunidades de empleo para ingenieros, cient¨ªficos de datos y otros profesionales con habilidades tecnol¨®gicas, pero tambi¨¦n est¨¢ creando oportunidades de empleo en campos no tecnol¨®gicos: se est¨¢ empleando para apoyar a los estudiantes en el aprendizaje, para asistir en la reestructuraci¨®n empresarial o mejorar la experiencia del cliente¡±, esgrime Fern¨¢ndez de Lara. Un impacto que, adem¨¢s, seguir¨¢ creciendo en el futuro, por su relevancia a la hora de automatizar tareas repetitivas y rutinarias, ¡°permitiendo a los profesionales ADE centrarse en actividades estrat¨¦gicas y de valor, mejorar la eficiencia y optimizar los procesos empresariales¡±, a?ade.

La novena edici¨®n del Ranking FSO arroja adem¨¢s otros datos interesantes, como son el aumento de las mujeres entre quienes optan por estudiar un MBA, que ha crecido seis puntos desde 2018 hasta alcanzar el 44,9 % del total; y un perfil de alumno m¨¢s joven, ya que la edad media se sit¨²a en 36,7 a?os, frente a los 39,9 de 2022.

?Por qu¨¦ estudiar un MBA ¡®online¡¯?

La conciliaci¨®n profesional y familiar sigue siendo la principal motivaci¨®n de los alumnos a la hora de optar por la educaci¨®n en remoto: as¨ª, el 73,2 % de los estudiantes encuestados sostiene haberlo hecho para compaginar trabajo y estudios, mientras que el 13,5 % indica hacerlo para conciliar familia y estudios. Una tendencia que demuestra el inter¨¦s por buscar una soluci¨®n que les permita seguir form¨¢ndose sin por ello tener que dejar de trabajar o atender a su familia.

No obstante, la formaci¨®n online en el ¨¢mbito empresarial presenta tambi¨¦n otras fortalezas, como por ejemplo el papel activo del estudiante, la actualizaci¨®n de los materiales, el networking con personas que est¨¢n a miles de kil¨®metros y el fomento de destrezas relacionadas con el trabajo aut¨®nomo, la gesti¨®n del tiempo o la flexibilidad. El uso de plataformas digitales en este tipo de programas de posgrado suele tener, adem¨¢s, un impacto positivo en los estudiantes, reforzando su nivel de autodisciplina.

Ahora bien, ?realizar un m¨¢ster sigue siendo opcional o, por el contrario, se ha convertido en una obligaci¨®n impl¨ªcita que impone el mercado? Fern¨¢ndez de Lara rechaza este extremo, si bien reconoce la importancia de la formaci¨®n continua para crecer en un entorno profesional cada vez m¨¢s competitivo y cualificado. ¡°La decisi¨®n de realizar un m¨¢ster ADE debe basarse en una evaluaci¨®n individual de las metas profesionales, las preferencias personales y el contexto espec¨ªfico del mercado laboral en el que se encuentra cada uno¡±, recuerda. ¡°Por eso mismo, es recomendable investigar las oportunidades de trabajo en el ¨¢rea en que se quiere crecer, hablar con profesionales del sector y repensar c¨®mo puede contribuir el m¨¢ster a tu crecimiento y ¨¦xito laboral¡±.

Habilidades m¨¢s demandadas en ADE

A juicio del socio director de Hamilton, las competencias m¨¢s demandadas son una mezcla de habilidades anal¨ªticas (es decir, la capacidad para analizar datos financieros y econ¨®micos) y de habilidades de comunicaci¨®n, presentaci¨®n y negociaci¨®n, para trasladar los mensajes de forma efectiva. Pero tambi¨¦n destaca el liderazgo para conducir y motivar los equipos, sobre todo en los puestos de direcci¨®n, y el conocimiento t¨¦cnico de las nuevas tecnolog¨ªas: ¡°Es crucial que los profesionales de ADE adquieran capacidades espec¨ªficas que les permitan capitalizar los beneficias de la IA y, a la vez, comprendan los riesgos asociados de la tecnolog¨ªa¡±, advierte.

Para formar parte del Ranking FSO elaborado por Hamilton y Emagister, las instituciones educativas han de ofrecer m¨¢steres en el ¨¢mbito de la administraci¨®n y/o gesti¨®n de empresas en espa?ol, con un m¨ªnimo del 70 % de la docencia en formato online y al menos una antig¨¹edad de cinco a?os impartiendo dicha formaci¨®n.

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