El nuevo decreto de selectividad aumenta la duraci¨®n de los ex¨¢menes y cambia las reglas para revisar su correcci¨®n

El Gobierno sigue avanzando para cambiar profundamente las pruebas de acceso a la Universidad a partir de la edici¨®n de 2024. El nuevo real decreto de selectividad, a cuyo borrador ha tenido acceso EL PA?S, contiene algunas modificaciones expresas, como el tiempo que los alumnos dispondr¨¢n para responder a los ejercicios, que pasar¨¢ de los 90 minutos actuales a 105, o las reglas de revisi¨®n de ex¨¢menes. Pero sobre todo sienta las bases de una transformaci¨®n de m¨¢s calado, que har¨¢ de la Evaluaci¨®n de Acceso a la Universidad (Evau) una prueba menos memor¨ªstica, y reforzar¨¢ la homogeneizaci¨®n de los ex¨¢menes entre las 17 comunidades aut¨®nomas.

Esto ¨²ltimo se concretar¨¢ antes del verano mediante una orden del Ministerio de Educaci¨®n que sentar¨¢ las bases de la nueva estructura de la selectividad, estableciendo un marco general sobre el contenido de la prueba y otro sobre los criterios de calificaci¨®n que, respetando las competencias auton¨®micas, tendr¨¢n como objetivo ¡°homogeneizar¡± las pruebas, ¡°garantizar su claridad y objetividad, y asegurar su equiparaci¨®n entre los distintos territorios¡±.

El real decreto, que ser¨¢ aprobado como tarde en junio, derogar¨¢ la normativa de selectividad del PP. Y adaptar¨¢ la selectividad al aprendizaje por competencias implantado por la actual ley educativa, la Lomloe, ¡°que da valor, m¨¢s que a la adquisici¨®n de una serie de conocimientos disciplinares declarativos o a la memorizaci¨®n de conceptos presentados de manera parcelada, a la capacidad de saber movilizarlos para resolver una necesidad¡±, se?ala el borrador de la norma. El cambio es necesario, prosigue el texto, para completar la reforma educativa, ¡°porque lo que el alumnado deba o no hacer en dicha prueba [la Evau] determina, en mayor o menor medida, lo que efectivamente se trabaja en el aula¡±. Dicha transformaci¨®n ser¨¢ progresiva: en 2024 los ejercicios introducir¨¢n en cada materia una pregunta competencial, en 2025, dos, etc¨¦tera.

El decreto introduce algunos cambios directos. Uno de ellos es la ampliaci¨®n, en 15 minutos, de la duraci¨®n de los ejercicios, ya que el Ministerio de Educaci¨®n considera que la resoluci¨®n de un examen m¨¢s competencial, que incluir¨¢ por ejemplo textos sobre los que el estudiante deber¨¢ reflexionar antes de empezar a contestar, requerir¨¢ m¨¢s tiempo. Otro de los cambios, adelantado por este peri¨®dico en diciembre, es que los estudiantes podr¨¢n elegir entre examinarse de Historia de Espa?a e Historia de la Filosof¨ªa; se volver¨¢ as¨ª a la situaci¨®n que hubo hasta que hace una d¨¦cada el PP elimin¨® Historia de la Filosof¨ªa del grupo de materias obligatorias del Bachillerato. Y otra modificaci¨®n afecta a la revisi¨®n de ex¨¢menes. Si un alumno no est¨¢ de acuerdo con la nota que ha obtenido en un ejercicio podr¨¢, como sucede ahora, pedir una segunda correcci¨®n, y si la diferencia entre ambas calificaciones es igual o superior a dos puntos, el tribunal deber¨¢ realizar de oficio una tercera. La diferencia es que, hasta ahora, la calificaci¨®n final se calculaba haciendo una media de las tres notas, y ahora ser¨¢ la tercera revisi¨®n la que prevalezca, sin promedios.

El real decreto establecer¨¢ las bases generales de la nueva selectividad. Pero el cambio ser¨¢ realmente visible cuando se presenten los nuevos ex¨¢menes. Estos est¨¢n siendo definidos por grupos de trabajo de cada asignatura, integrados por profesorado de secundaria y otros especialistas que han sido designados por el Ministerio de Educaci¨®n, las comunidades aut¨®nomas (salvo las del PP, que abandonaron los grupos en diciembre) y las universidades. Estos grupos de trabajo est¨¢n preparando tres productos, que tienen entre sus objetivos principales homogeneizar la Evau no solo entre las 17 comunidades aut¨®nomas, sino tambi¨¦n entre los tribunales de un mismo territorio.

El primer producto que est¨¢n preparando es un marco que fijar¨¢, en cada materia, cu¨¢les deben ser los elementos principales que el ejercicio plantee al alumnado. En Historia de la Filosof¨ªa el marco puede establecer, por ejemplo, que el examen se estructure en un texto sobre el que el estudiante argumente bas¨¢ndose en una serie de criterios filos¨®ficos, al margen de que despu¨¦s cada comunidad aut¨®noma decidir¨ªa de qu¨¦ autor (Kant, Marx u otro) es dicho texto. El segundo producto que est¨¢n desarrollando los grupos de trabajo son los criterios de calificaci¨®n que deber¨¢n aplicar los correctores. No descender¨¢ al detalle de establecer, por ejemplo, si cada falta de ortograf¨ªa debe restar un 0,1 en la nota del ejercicio, pero s¨ª, por ejemplo, cu¨¢les deben ser las fases m¨ªnimas que un estudiante debe plasmar en la demostraci¨®n de un problema matem¨¢tico. El tercer encargo de los grupos de trabajo son modelos de ex¨¢menes, que el ministerio espera poder presentar a principios de junio para que alumnos y profesores los conozcan antes de que comience el pr¨®ximo curso.

El ministerio est¨¢ acabando de perfilar las pruebas piloto de la nueva selectividad, previstas para junio, cuyos resultados servir¨¢n para definirla. En los ejercicios participar¨¢n unos 2.000 alumnos de 50 centros educativos de una decena de comunidades. Cada estudiante har¨¢ dos ejercicios, uno de materia com¨²n y otro de modalidad. Y el ensayo se har¨¢ con chavales de primero de Bachillerato (que ser¨¢ el nivel que estrene la nueva Evau en 2024), y con las materias de ese curso que tienen continuidad en segundo (como Lengua Castellana y Literatura, Ingl¨¦s, Matem¨¢ticas, Lat¨ªn y Dibujo Art¨ªstico). Las pruebas servir¨¢n para comparar ex¨¢menes con distintos formatos de opcionalidad, y entre los elementos para decidir cu¨¢les funcionan mejor figurar¨¢ la opini¨®n de los chavales, que ser¨¢n entrevistados al acabar los ejercicios. En los ¨²ltimos meses, el ministerio se ha reunido, adem¨¢s, con representantes de alumnos, del profesorado de Filosof¨ªa y de Historia, as¨ª como con las grandes confederaciones de familias para adelantarles algunos de los cambios.

Ejercicios adaptados a la Lomloe

Buena parte del decreto de la nueva selectividad es, por otra parte, muy parecido a la normativa ahora en vigor, aunque con los cambios derivados de la entrada en vigor de la Lomloe, que ha modificado algunas materias y ha ampliado las ramas del Bachillerato. Los alumnos deber¨¢n examinarse de las materias comunes ¨DLengua Castellana y Literatura II; Lengua Extranjera II; Historia de Espa?a o Historia de la Filosof¨ªa, y, en su caso, Lengua cooficial¡ª y de la materia espec¨ªfica obligatoria de la modalidad de Bachillerato que hayan elegido. Los de Ciencia y Tecnolog¨ªa se examinar¨¢n de Matem¨¢ticas II o de Matem¨¢ticas aplicadas a las Ciencias Sociales II; los del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, de Lat¨ªn II o de Matem¨¢ticas aplicadas a las Ciencias sociales II; los del nuevo Bachillerato General, de Ciencias Generales II; los del Bachillerato de Artes pl¨¢sticas, de Dibujo art¨ªstico II, y los del Bachillerato Musical y Esc¨¦nico, de An¨¢lisis musical II o de Artes esc¨¦nicas II.

Para la nota global, tanto las materias comunes como la de modalidad pesar¨¢n lo mismo. A continuaci¨®n, dicha calificaci¨®n se combinar¨¢ con la del Bachillerato (con una ponderaci¨®n del 40% y el 60% respectivamente). Y esa ser¨¢ la nota de acceso de la selectividad. Quienes quieran subir nota podr¨¢n presentarse a la llamada fase de admisi¨®n en la que, igual que sucede ahora, los estudiantes deber¨¢n examinarse de, ¡°al menos¡±, dos optativas de segundo de Bachillerato (y se tendr¨¢n en cuenta, en todo caso, solo las dos notas m¨¢s altas). El Gobierno estudia que la fase de admisi¨®n tambi¨¦n experimente cambios (esta parte de la selectividad depende del Ministerio de Universidades), pero resulta improbable que estos lleguen a aplicarse ya en la edici¨®n de 2024.

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