Navegando entre ballenas

En la entrada anterior relatamos una experiencia de aprendizaje en educaci¨®n infantil, sustentada en la Metodolog¨ªa de Trabajo por Proyectos y desarrollada en el Colegio P¨²blico ¡®Santos M¨¢rtires¡¯ de C¨®rdoba.

En esa ocasi¨®n fueron los alumnos y las alumnas de 5 a?os quienes se decidieron por investigar las razones del deterioro de su entorno natural. No estaban solos en esta empresa, alcanzaron su prop¨®sito gracias a la participaci¨®n de la comunidad educativa y el impulso referencial y organizador de las maestras Mercedes L¨®pez Rueda y Otilia M? Guzm¨¢n Moral.


En esta nueva entrada nos ocupamos de otra experiencia de trabajo por proyectos, realizada en el mismo centro, pero en otro escenario de aprendizaje: el aula de 4 a?os.

En el curso de 2014-15, el alumnado de 4 a?os se mostraba muy interesado por el ¡°EL MAR¡±, por los misterios que encierra, los seres que lo habitan¡­ Recordemos que, en el Colegio ¡®Santos M¨¢rtires¡¯, son los alumnos y las alumnas de educaci¨®n Infantil quienes deciden los temas que estudian.

Les atra¨ªa mucho saber¡­ ?C¨®mo respiran los delfines? ?C¨®mo duermen los tiburones? ?Cu¨¢nto puede llegar a medir una ballena? ?Existen las sirenas? ?Hay chicos ¡®sirenos¡¯? ?C¨®mo nacen los pulpos? ?Y, los caballitos de mar? ?C¨®mo comen las estrellas de mar?¡­ Y, ¨¦stas cuestiones eran s¨®lo los interrogantes iniciales, manifestados en la asamblea de aula; en el desarrollo del proyecto surgieron muchos m¨¢s.

¡°A lo largo de varias asambleas fueron distintos los temas que les interesaron, entre los que surg¨ªan castillos, princesas, Egipto, mariquitas, dragones¡­ Cuando parec¨ªa que el tema de ¡®los castillos¡¯ iba tomando forma, empezaron a aparecer, las sirenas, los tiburones, los peces, las tortugas¡­ y algunos otros animales acu¨¢ticos. (¡­) Hasta que llegaron a la conclusi¨®n de que lo que les gustaba, eran los animales marinos, tanto reales como imaginarios. As¨ª que finalmente y votando a mano alzada, por aplastante mayor¨ªa, el tema ganador fue ¡®El Mar¡¯.

Una vez decidido el tema, redactaron una carta para las familias, que decoraron para llevarla a casa. Y, adem¨¢s, para que fuera una carta de verdad, insistieron en meterla en un sobre, y poner a qui¨¦n iba dirigida: Para pap¨¢ y mam¨¢.¡± (Proyecto ¡°El Mar¡± en 4 a?os. Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯).

_{^{Redactando la carta para las familias (4 a?os) | OTILIA M? GUZM?N}}

Mercedes y Otilia, nos comentan que la Metodolog¨ªa de Trabajo por Proyectos les permite organizar el escenario de aprendizaje de tal manera que cualquier ¡®descubrimiento¡¯ tiene sentido y se percibe su utilidad en funci¨®n de los intereses del alumnado. A la vez, proporciona una referencia tem¨¢tica estable y necesaria e invita a indagar ordenadamente las preguntas planteadas. Todo esto configura un entramado motivador necesario a la hora de garantizar y mantener el esfuerzo y el rigor que todo aprendizaje necesita.

_{^{Mural de conceptos para investigar ¡®El Mar¡¯ (4 a?os) | OTILIA M? GUZM?N}}

La andadura va adquiriendo estructura de secuencia curricular con la construcci¨®n colectiva de un mapa relacional de conceptos e interrogantes que gu¨ªa el desarrollo del proyecto. Nuestras maestras parten de una concepci¨®n abierta y flexible de las tareas y las actividades, lo que permite dar entrada a otras muchas relaciones conceptuales y pr¨¢cticas, formuladas por el alumnado, el profesorado o las familias.

¡°Los ni?os y ni?as de la clase de 4 a?os han estado investigando durante estas dos ¨²ltimas semanas sobre los delfines y han aprendido muchas cosas sobre ellos.

Se han interesado por conocer su forma de vida, su alimentaci¨®n, c¨®mo respiran, cu¨¢les son sus partes m¨¢s importantes, c¨®mo se comunican entre ellos, la manera de reproducirse, c¨®mo duermen, cu¨¢les son sus enemigos¡­ Toda esta informaci¨®n es analizada en la asamblea y posteriormente se recoge en el dossier del Proyecto.¡± (Proyecto 'El Mar': Los delfines en 4 a?os. Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯).

_{^{Dossier del proyecto (4 a?os) | OTILIA M? GUZM?N}}

Desde una concepci¨®n participada de la construcci¨®n del conocimiento se hace imprescindible desplegar una constante labor de comunicaci¨®n. El trabajo diario de investigaci¨®n y de aprendizaje de los alumnos y las alumnas de 4 a?os se publica y difunde en el blog ¡°Educaci¨®n Infantil Santos M¨¢rtires ". Un modo, tambi¨¦n, de ir promoviendo la participaci¨®n motivada de las familias.

Seg¨²n manifiestan Otilia y Mercedes, las familias, en casa, ayudan ilusionadas a sus hijos a profundizar en sensaciones, experiencias, ideas... Estas aportaciones no se quedan dentro de cada familia, se comparten con los compa?eros y las compa?eras de la clase. ¡°As¨ª se consigueque las experiencias educativas tengan el apoyo y continuidad necesarios en las vivencias familiares y que la educaci¨®n se perciba como una construcci¨®n compartida¡±.

¡°Seguimos profundizando en el estudio de ¡®los delfines y de los tiburones¡¯. Llevamos toda la semana hablando sobre la forma de vida de estos animales y en concreto sobre su alimentaci¨®n. Les ha impresionado mucho el hecho de que los tiburones coman delfines e incluso ballenas, pero han visto con gran naturalidad que los delfines se alimenten de peces m¨¢s peque?os. Lo que ha llevado a querer ver, observar y analizar en clase: de qu¨¦ se compone la dieta de un delf¨ªn.¡± (Taller de experiencias: ?Qu¨¦ comen los delfines? Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯)

_{^{?Qu¨¦ comen los delfines? (4 a?os) | OTILIA M? GUZM?N}}

¡°La experiencia ha sido muy enriquecedora y una vez m¨¢s los m¨¢s peque?os nos han sorprendido con su curiosidad y sus ganas de saber. Han aprendido el nombre de los diferentes peces, han podido ver las branquias, las aletas, la boca, la lengua¡­ y hasta los dientes.¡± (Taller de experiencias: ?Qu¨¦ comen los delfines? Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯)

¡°¡­ est¨¢n muy interesados por estudiar los tiburones (¡­) A pesar de tener s¨®lo 4 a?os, en sus exposiciones utilizan un vocabulario muy amplio, del que forman parte t¨¦rminos como carn¨ªvoros, plancton, branquias, ox¨ªgeno, pulmones, mam¨ªferos, espir¨¢culo, aletas pectorales, dorsales, ventrales¡­ Han investigado los interrogantes que ellos mismos se han planteado y poco a poco les han ido dando respuesta. Han realizado mediciones para comparar su tama?o con ellos, han visto documentales para observar c¨®mo se desplazan, c¨®mo atrapan a sus presas, c¨®mo se las comen¡­¡± (Los tiburones en la clase de 4 a?os. Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯)

_{^{?Cu¨¢nto mide un tibur¨®n? (4 a?os) | OTILIA M? GUZM?N}}

Alumnos y alumnas encuentran el aprendizaje apasionante, se sorprenden con cada descubrimiento, cada detalle de la vida en el mar les resulta emocionante y les despierta a¨²n m¨¢s inter¨¦s en indagar en el siguiente.

Los peque?os de 4 a?os ya perciben la lectura, la escritura, la medida y el c¨¢lculo como aprendizajes instrumentales, que les ayudan, en este caso, a descubrir ese mundo misterioso que se esconde bajo las aguas marinas. No lo consideran una rutina sin sentido, alejada de todo inter¨¦s, a la que todos los d¨ªas se deben someter. Desde las primeras experiencias de vida escolar unen aprendizaje y af¨¢n de saber.

_{^{La mitolog¨ªa en el arte (4 a?os) | OTILIA M? GUZM?N}}

¡°Tuvimos la suerte de contar con un profesor de Arte, Antonio Jes¨²s, el pap¨¢ de M¨®nica Ceballos, alumna de 4 a?os. A trav¨¦s de una presentaci¨®n titulada ¡°LA MITOLOG?A EN EL ARTE¡±, nos hizo un recorrido por algunos cuadros famosos y nos cont¨® la historia de personajes muy interesantes como Venus, Perseo, Andr¨®meda, Medusa, Teseo, Hidra, H¨¦rcules¡­que captaron el inter¨¦s y la atenci¨®n de nuestros alumnos/as¡­ Al final nos propuso un reto muy atrayente, buscar en el Alc¨¢zar de los Reyes Cristianos un mosaico con la cabeza de Medusa. ?Lo conseguiremos?¡± (Arte y Mitolog¨ªa en 4 a?os. Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯)

_{^{Pulpos en la clase de 4 a?os | OTILIA M? GUZM?N}}

¡°Despu¨¦s de estudiar los tiburones les ha tocado el turno a las ballenas (¡­) Daniela, una de las alumnas, explic¨® a sus compa?eros/as que las ballenas pod¨ªan ser barbadas o dentadas, y que dentro del primer grupo estaban las de mayor tama?o. (¡­) Para que los ni?os/as se hicieran una idea m¨¢s aproximada, preparamos las cintas de metro y nos fuimos a la pista deportiva, para se?alar en el suelo cu¨¢l es su tama?o real. Pudieron observar el tama?o de la ballena azul, es m¨¢s grande que nuestra pista, que solo mide 26 m. Luego en clase continuaron comprobando medidas y llegaron a la conclusi¨®n de que las ¨²nicas ballenas que podr¨ªan caber en nuestra clase son dos ballenas dentadas, la orca y la beluga, porque s¨®lo miden entre 6 y 8 m.¡± (Las ballenas en 4 a?os. Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯)

Continuaron indagando y se acercaron al mundo mitol¨®gico de las sirenas; descubrieron que no eran reales, que eran seres que viven en los cuentos, las poes¨ªas, las leyendas¡­

_{^{Pulpos en la clase de 4 a?os | OTILIA M? GUZM?N}}

¡°En el Taller de Experiencias los alumnos y las alumnas han podido ver, tocar y estudiar un pulpo de verdad. De nuevo nuestro amigo Antonio, el pescadero, nos ha proporcionado un hermoso ejemplar que sorprendi¨® a todos, no s¨®lo por su tama?o sino tambi¨¦n porque pudieron ver c¨®mo es por dentro y por fuera. Vieron el sif¨®n, que les ayuda a impulsarse y a desplazarse a gran velocidad, el cerebro y dos de sus tres corazones. Tocaron el manto y las ventosas de sus tent¨¢culos, que todav¨ªa se pegaban a los dedos cuando los pon¨ªan encima. Comprobaron que al no tener esqueleto es muy flexible, por lo que puede meterse en cualquier hueco.¡± (Los pulpos en 4 a?os. Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯)

Cada alumno y cada alumna tiene la ocasi¨®n de construir su propio conocimiento en funci¨®n de su diversidad funcional, su experiencia, estilo y ritmo de aprendizaje.

Con los conocimientos y experiencias generadas se confecciona un dossier colectivo de trabajos, dibujos, im¨¢genes, descripciones, cuentos, peque?as obras de teatro, canciones. Es este peque?o memorando todos y cada uno se sienten reflejados, lo consideran totalmente suyo, cuentan as¨ª con una representaci¨®n cercana y generalizable del conocimiento. De hecho, se convierten en los aut¨¦nticos manuales del aula.

Una muestra de cuento colectivo la encontramos, por ejemplo, en el montaje de ¡°Mi pel¨ªcula: EL PULPO PO¡±


Mercedes y Otilia, siguen haci¨¦ndonos participes de las experiencias vividas¡­. ¡°Se divirtieron cuando supieron que los pulpos huelen a trav¨¦s de las ventosas de sus tent¨¢culos o que son tan inteligentes que son capaces de imitar a otras especies y burlarse de sus depredadores, haci¨¦ndose pasar por lo que no son. Adem¨¢s, tienen tres corazones y su sangre es azul¡­¡±

¡ª ¡°?Se?o, como tienen 3 corazones, entonces, son m¨¢s cari?osos que los otros animales marinos? ¡­
¡ª Como tienen la sangre azul... ?Son los reyes del mar?¡±

¡°Recibieron una sorpresa inesperada cuando un d¨ªa, al entrar en clase, encontraron un peque?o caballito de mar con una carta. Ellos mismos la leyeron y se enteraron de que su nombre era Nito y que hab¨ªa llegado nadando hasta nuestra clase. Esto suscit¨® un gran debate porque algunos se preguntaban c¨®mo era posible, si en C¨®rdoba no tenemos mar. Lanzaron un mont¨®n de hip¨®tesis que estuvimos analizando en la asamblea, fuimos a buscar algunos mapas de los mayores y pudimos comprobar su falta de veracidad.¡± (Los caballitos de mar en 4 a?os. Blog Ed. Infantil ¡®Santos M¨¢rtires¡¯)

_{^{La misiva de ¡®Nito¡¯ (4 a?os) | OTILIA M? GUZM?N}}

Se sorprendieron cuando vieron que, en el caso de los caballitos de mar, es el pap¨¢ el que tiene a los beb¨¦s. Las hembras introducen cientos de huevos en una bolsa que lleva el macho (marsupio), los fertilizan y se desarrollan hasta que nacen.

No se pod¨ªan imaginar que las estrellas de mar fuesen seres que no tienen ni cerebro, ni sangre y que para comer necesitan sacar hacia afuera su est¨®mago y succionar la presa.

_{^{Las estrellas de mar en 4 a?os | OTILIA M? GUZM?N}}

¡°Los ni?os y ni?as de 5 a?os cuando estudiaron la contaminaci¨®n de los mares visitaron la clase de 4 a?os para que les contaran las maravillas que sobre los oc¨¦anos hab¨ªan aprendido en su Proyecto ¡®EL MAR¡¯. Fue una manera de compartir experiencias y evaluar los conocimientos adquiridos¡±. (Otilia y Mercedes)

_{^{Visitando la clase de 4 a?os | OTILIA M? GUZM?N}}

¡°Si nuestros alumnos estaban emocionados despu¨¦s de la sesi¨®n conjunta en la que los peque?os de 4 a?os transmitieron a los de 5 a?os su amor hacia el mar, esta sensaci¨®n se multiplic¨® cuando la mam¨¢ de un alumno de la clase de 5 a?os, que es gallega, nos ense?¨® el da?o infringido a las costas gallegas por el vertido t¨®xico del Prestige. Por supuesto, todos gritamos a una: ¡®NUNCA MAIS¡¯. (Otilia y Mercedes)

_{^{Todos gritamos a una ¡®NUNCA MAIS¡¯ (4 a?os) | OTILIA M? GUZM?N}}


Esos profesores no compart¨ªan con nosotros solo su saber, sino su deseo de saber. Y, me comunicaron el gusto por su transmisi¨®n. As¨ª pues, acud¨ªamos a sus clases con el hambre en las tripas.¡± (Daniel Pennac, Mal de escuela)