D¨ªa mundial del docente: ¡°Los profesores de Educaci¨®n Infantil est¨¢n considerados de segunda¡±

La Asociaci¨®n Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) lo tiene claro: ¡°En Espa?a, hay maestros de segunda y de primera y se debe llegar ya a un Pacto de Estado Educativo que promueva la igualdad entre todos los ni?os y entre todos los ciclos¡±. Adem¨¢s, y con motivo del D¨ªa Mundial del Docente que se celebra este jueves 5 de octubre, la AMEI-WAECE a?ade ¡°que el 85% de los maestros cualifica de malo o muy malo el apoyo recibido por la Administraci¨®n y el 69% critica la escasa valoraci¨®n social que recibe¡±?Nos estamos olvidando de la Educaci¨®n Infantil?

Para contestar a la pregunta entrevistamos a Juan S¨¢nchez Muliterno, presidente de la AMEI, organizaci¨®n asentada en Madrid y con m¨¢s de 10.000 inscritos, para que ampl¨ªe informaci¨®n y nos sit¨²e sobre cu¨¢l es la situaci¨®n de los profesores espa?oles en el ciclo educativo de 0 a 3 a?os.?

M¨¢s informaci¨®n

?Se educa en casa y se aprende en la escuela?

Si un profesor no conecta con sus alumnos, ?es un mal docente?

Regalos al profesor: ?no nos estamos pasando?

PREGUNTA: ?A qu¨¦ se refiere con profesores de primera y de segunda? ?Me puede poner ejemplos?

RESPUESTA: En todos los claustros, se dice que los profesores de la etapa de educaci¨®n infantil se ¡°pasan el d¨ªa jugando¡±, como si el juego no fuera una herramienta educativa. No se da el valor adecuado a su trabajo, que, por cierto, es bastante complejo dada la edad de los ni?os, su nivel de atenci¨®n y la necesidad que tienen de respuestas inmediatas.

P. ?En qu¨¦ ha consistido el estudio y c¨®mo se ha elaborado?

R. No estamos inventando nada nuevo cuando decimos que la Educaci¨®n es la gran transformadora social. Pero para que la transformaci¨®n pueda ir en la direcci¨®n correcta, la educaci¨®n debe ser de calidad y desde el nacimiento. ?Vamos por el buen camino? ?los profesionales de la educaci¨®n de los m¨¢s peque?os sienten que van por el buen camino?

AMEI-WAECE realiza de manera peri¨®dica desde el a?o 2007 estudios de opini¨®n para conocer c¨®mo es la situaci¨®n de la educaci¨®n infantil en Espa?a desde la ¨®ptica de los docentes. El estudio se elabora mediante cuestionarios enviados por correo electr¨®nico a 1.500 maestros espa?oles de primer y segundo ciclo. En el estudio m¨¢s reciente nos han respondido 750 maestros. En este, el sexto, tambi¨¦n apreciamos que:

¡°La concepci¨®n del primer ciclo debe ser revisada. El 91% de los profesionales reclaman que esta etapa debe de tener car¨¢cter educativo y no solo asistencial¡±

1. El 43 % consideran que el Estado de las Autonom¨ªas perjudica a la calidad de la educaci¨®n infantil frente al 20% que piensa que lo beneficia.
2. El 64% califican la ratio como Muy elevada frente al 14% que considera que es la adecuada.
3. El 48% consideran que la implicaci¨®n de las familias en la educaci¨®n de sus hijos es baja o muy baja frente al 16% que piensan que es alta o muy alta. La relaci¨®n familia-centro debe ser revisada por ambas partes, ya que la comunicaci¨®n y coordinaci¨®n entre maestros y padres es imprescindible para el ¨®ptimo desarrollo integral del ni?o.
4. 73% de los maestros alertan de las consecuencias negativas de lo que ellos denominan como ¡°la primarizaci¨®n de la etapa¡±, que consiste en entender el segundo ciclo de infantil como el hermano peque?o de primaria sin tener identidad ni autonom¨ªa propia.
5. La no obligatoriedad del segundo ciclo es uno de los retos pendientes de la Educaci¨®n Infantil para el 82%.
6. La concepci¨®n del primer ciclo debe ser revisada. El 91% de los profesionales reclaman que esta etapa debe de tener car¨¢cter educativo y no solo asistencial

P. ?Qu¨¦ significa que la sociedad est¨¦ comprometida? ?Qu¨¦ necesita el profesor para sentirse respetado?

R. Cuando hablamos del sistema educativo de Finlandia, admirado por todos, lo primero que nos dicen es que el profesor es una de las profesiones m¨¢s respetadas en su pa¨ªs y, en consecuencia, ¡°bien remunerada¡±. Aqu¨ª no deja de ser una m¨¢s y lo que se escucha es que ¡°los maestros tienen muchas vacaciones¡±. No es raro o¨ªr ¡°para lo poco que hacen¡­¡±. La sociedad no es consciente de que una hora de clase implica, normalmente, una o dos horas de preparaci¨®n.

P. ?Qu¨¦ ha pasado para que hace a?os el maestro fuera una figura de referencia en la comunidad y ahora ni siquiera se le reconozca su labor?

R. Pues que ha ido devalu¨¢ndose su labor. Que la idea general, como antes le dec¨ªa, es que se piensa que, total, para lo que hacen y las vacaciones que tienen, no merece la pena preocuparse por ellos. Hay que mejorar las condiciones laborales de los profesores y ayudarles a implementar nuevos m¨¦todos docentes.

¡°Hay que mejorar las condiciones laborales de los profesores y ayudarles a implementar nuevos m¨¦todos docentes¡±

P. ?Alternativas educativas enga?osas? ?Las madres de d¨ªa, le parecen enga?osas?

R. Las madres de d¨ªa son muy enga?osas. Para empezar, dicen que est¨¢n reguladas, y salvo en Navarra, es mentira, no se han regulado en ninguna otra comunidad. Adem¨¢s, mientras que las escuelas infantiles est¨¢n pensadas para los ni?os desde el punto de vista de seguridad, una casa particular est¨¢ llena de peligros. La formaci¨®n es otro factor: en una escuela infantil la titulaci¨®n del personal est¨¢ regulada, las madres de d¨ªa no. Ahora, por ejemplo, a los educadores en una escuela infantil se les exige que no tengan antecedentes en el registro de delitos sexuales, pero no a las madres de d¨ªa.

P. ?Qu¨¦ demandan las familias?

R. Las familias, que son conscientes del valor educativo de los ni?os, piden que las instalaciones sean adecuadas, la propuesta pedag¨®gica bien estructurada y que los educadores est¨¦n bien formados. Aquellas que no conocen este potencial educativo, se limitan a buscar centros pr¨®ximos al domicilio y basta.

P. ?Pros y contras de la educaci¨®n infantil? ?Es el m¨¢s olvidado de todos los ciclos?

R. Pues no tiene contras. Desde la Cumbre de Jomtiem en la que ya de una manera oficial los expertos reconocieron que ¡°la educaci¨®n empieza con el nacimiento¡±, han sido muchas las investigaciones que han demostrado que el desarrollo del ni?o es mucho mejor si el peque?o ha asistido a un centro de educaci¨®n infantil, que si no ha asistido. Se ha comprobado que la asistencia a un centro de educaci¨®n infantil beneficia a los alumnos a lo largo de sus estudios posteriores.

?Los resultados del estudio PISA de la OCDE de 2009 muestran que los alumnos de 15 a?os de pr¨¢cticamente todos los pa¨ªses de la OCDE que asistieron a una escuela de educaci¨®n infantil obtuvieron resultados superiores a aquellos que no lo hicieron. De hecho, la diferencia entre los alumnos que asistieron durante m¨¢s de un a?o y aquellos que no asistieron es de 54 puntos de media en la evaluaci¨®n lectora de PISA (PISA in Focus n.? 1)?.

Es m¨¢s, prosiguen, ¡°en B¨¦lgica, Francia e Israel, los alumnos que asistieron a educaci¨®n infantil durante m¨¢s de un a?o puntuaron al menos 100 puntos m¨¢s en lectura que los alumnos que no lo hicieron¡±. Esto es: la asistencia a un Centro de Educaci¨®n Infantil ayuda a un exitoso tr¨¢nsito escolar. Por ello no solamente hay que elegir para los ni?os una escuela infantil, sino que hemos de elegirla adecuadamente.

Sin duda, la educaci¨®n de los m¨¢s peque?os, el primer ciclo de la educaci¨®n infantil, es el gran olvidado del sistema. Prueba de ello es que ni se han preocupado de regularlo en lo estatal, dej¨¢ndolo en manos de las autonom¨ªas. Siempre se ha dicho que ¡°el preescolar es el mal menor del ministerio¡±. Es una frase que todos los ministros han negado, pero la realidad, el d¨ªa a d¨ªa, la atenci¨®n, la confirman.

P. ?Un maestro de infantil tiene que tener vocaci¨®n? ?Los padres y la sociedad se aprovechan de ello?

R. Ser¨ªa imposible trabajar en infantil sin tener una gran vocaci¨®n. Mas all¨¢ del tiempo de preparaci¨®n de la jornada escolar, es que los ni?os requieren respuestas inmediatas, no tienen a¨²n paciencia, y hay que estar pendiente con los cinco sentidos en clase. Si hablamos de los docentes del primer ciclo, adem¨¢s, hay que tener fortaleza f¨ªsica, porque m¨¢s de una vez hay que coger a los ni?os en brazos.

Los padres, no lo s¨¦, pero la administraci¨®n oye poco sus reivindicaciones, que no siempre pasan por un mejor sueldo. Las ratios son muy grandes y es imposible trabajar en peque?os grupos. Deber¨ªa habilitarse la figura de auxiliar de aula en estas edades.

Hace un par de a?os se habl¨® de implementar la figura del ¡°maestro en pr¨¢cticas¡±, que era una muy buena idea, pero qued¨® en el olvido y un maestro se ha de enfrentar a un n¨²mero demasiado grande de ni?os.

P. ?La necesidad de regulaci¨®n de la Educaci¨®n infantil y apoyo del Ministerio? ?Cu¨¢l es la situaci¨®n actual?

R. La situaci¨®n de la educaci¨®n infantil, en especial del primer ciclo, es penosa en nuestro pa¨ªs. Tenemos tantos primeros ciclos como comunidades aut¨®nomas, y algunas ni se han molestado en desarrollar el curr¨ªculo correspondiente. En algunos casos, es posible abrir un centro con aulas de 15 metros cuadrados, lo cual es un disparate, aunque se autoricen pocos ni?os. En otras, se est¨¢ pensando, a estas alturas, regular las guarder¨ªas, que andan sin control de ning¨²n tipo.

Con aquello de gobierno nuevo, ley de educaci¨®n nueva, se perdi¨® el esp¨ªritu de la LOGSE de que todos los centros que acojan de manera regular y sistem¨¢tica a ni?os de 0 a 6 a?os ten¨ªan que ser educativos y regirse por la normativa del Ministerio de Educaci¨®n, que, si bien no era muy buena, como hemos dicho antes, por lo menos era algo que no permit¨ªa la proliferaci¨®n de centros sin ning¨²n tipo de control como las madres de d¨ªa, academias, ludotecas, etc.