Capaces y solidarios

La necesidad de que las relaciones en los centros escolares sean plenamente inclusivas y fijen referencias para la vida cotidiana es la raz¨®n de ser de un proyecto desarrollado, desde el curso 2016-17, en el Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria ¡®Almina¡¯ de Ceuta. Una iniciativa pedag¨®gica denominada ¡®Capaces¡¯, de la que ya abordamos una primera aproximaci¨®n en la entrada anterior.

El proyecto, sustentado en la metodolog¨ªa de Aprendizaje-Servicio Solidario (ApSS), pretende mejorar las condiciones de vida social y de aprendizaje de las personas que encuentran barreras a su plena inclusi¨®n, en los ¨¢mbitos comunicativos y de movilidad.

Unir transformaci¨®n de la realidad, justicia social y aprendizaje valioso es una peculiaridad de la citada opci¨®n metodol¨®gica y del dise?o y desarrollo el proyecto ¡®Capaces¡¯. Los contenidos curriculares, abordados desde este enfoque, alcanzan sentido pleno, adquieren un car¨¢cter instrumental y provocan una fuerte motivaci¨®n, palancas imprescindibles para el aprendizaje.

El alumnado comprueba la utilidad y el valor de las actividades para la mejora de la vida cotidiana de las personas (en las que se reconoce y las siente como parte de su comunidad). De esta manera, contamos con un recurso imprescindible para la implicaci¨®n en el propio aprendizaje. En este escenario, los estudiantes se ¡®esfuerzan¡¯ y se forman porque... les interesa.

Entre las distintas acciones que incluye el proyecto, tuvimos ocasi¨®n de relatar una de ellas, la asociada al lema de ¡®Caf¨¦ con signos¡¯. Un conjunto de tareas y actividades con las que normalizar el uso de la Lengua de Signos Espa?ola (LSE) en determinados entornos de la vida social en la ciudad de Ceuta.


En esta entrada seguimos avanzando y nos ocupamos de la descripci¨®n del resto de las acciones contempladas en el proyecto: ¡®Ocio accesible¡¯, ¡®Ceuta, ciudad amigable¡¯y ¡®Espa?ol en inmigr-acci¨®n¡¯.

_{^{[Grabaci¨®n] Presentaci¨®n a cargo de Ver¨®nica Rivera}}

Ocio accesible

Esta acci¨®n trata de facilitar el ejercicio de la competencia comunicativa en entornos sociales de ocio de aquellas personas que se valen de sistemas de comunicaci¨®n alternativos, sustentados en recursos gr¨¢ficos, como los pictogramas. Dirige sus actividades a configurar entonos comunicativos accesibles a j¨®venes con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) o con discapacidad motriz severa.

Los materiales gr¨¢ficos fueron confeccionados por estudiantes del aula de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica del instituto (compuesta por menores extranjeros no acompa?ados). Recursos comunicativos que fueron distribuidos, despu¨¦s de una tarea previa de sensibilizaci¨®n y negociaci¨®n, en establecimientos de ocio, convivencia... como cafeter¨ªas y restaurantes. Se deseaba conseguir la m¨¢xima normalizaci¨®n de las relaciones que se establecen, m¨¢s all¨¢ del centro escolar, en los lugares de ocio.

Para el despliegue de esta acci¨®n, los estudiantes necesitaron una fase previa de formaci¨®n que corri¨® a cargo de voluntarios de la Asociaci¨®n PROI-Ceuta y su Programa de Ocio Inclusivo. La elaboraci¨®n de los materiales de soporte comunicativo (pictogramas, folletos informativos de los men¨²s en establecimientos hosteleros...) tambi¨¦n necesit¨® de ayuda y referencias, en este caso, disponibles en el Portal Aragon¨¦s de la Comunicaci¨®n Aumentativa y Alternativa (ARASAAC).

_{^{Ilustraci¨®n cedida por @SilviaKmpos}}

¡ª Ver¨®nica Rivera (profesora y coordinadora del proyecto ¡®Capaces¡¯): ¡°Cuando el pasado mes de diciembre fuimos a la Cafeter¨ªa ¡®Jauja¡¯ (establecimiento que colabora muy activamente con el proyecto), el due?o nos cont¨® que, desde que le llevamos los pictogramas, hay varias familias que acuden siempre a su cafeter¨ªa porque es el ¨²nico lugar de la ciudad donde sus hijos e hijas con Trastornos del Espectro de Autismo (TEA) pueden pedir la merienda con normalidad¡±.

Ceuta, ciudad amigable

Esta acci¨®n fue protagonizada por alumnos y alumnas de segundo curso de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO). Consist¨ªa en identificar las barreras arquitect¨®nicas del entorno urbano y realizar un mapeo con la aplicaci¨®n OpenStreetMap. El prop¨®sito es visualizar la necesidad de disponer de rutas libres de obst¨¢culos para las personas con movilidad reducida.

_{^{Operaci¨®n de mapeo con OpenStreetMap}}

Utilizaban cuadernos con anotaciones sobre las medidas que deb¨ªa tener una barrera arquitect¨®nica para ser accesible y poder ser superada sin problemas y aut¨®nomamente por las personas que van en sillas de ruedas, que usan andadores, etc. Se inspiraron, para su desarrollo, en la experiencia del Centro Escolar ¡®Santa Mar¨ªa¡¯, de Portugalete (Pa¨ªs Vasco).



Espa?ol en ¡°inmigr-acci¨®n¡±

En este caso, la responsabilidad recay¨® sobre el alumnado de Formaci¨®n Profesional B¨¢sica (FPB): Cocina y Restauraci¨®n. Los estudiantes ejercieron de ense?antes de lengua castellana con j¨®venes migrantes que llegan a la ciudad de Ceuta persiguiendo el sue?o europeo, atravesando la tristemente famosa valla del paso fronterizo del ¡®Tarajal¡¯ o por la costa.

_{^{Espa?ol en inmigr-acci¨®n 2018 | Ver¨®nica Rivera}}

Esta labor fue mucho m¨¢s all¨¢ de facilitar el aprendizaje de una lengua; de hecho, se transform¨® en una relaci¨®n cultural poderosa y de lucha contra estereotipos, en un puente para concepciones del mundo distintas, el lema de ¡®Puentes, no muros¡¯, presid¨ªa la acci¨®n.


¡ª Ver¨®nica Rivera: ¡°El pasado jueves comenzamos a llevar a cabo nuestro servicio en el Centro de Inmigrantes ¡®San Antonio¡¯. Despu¨¦s de preparar en clase qu¨¦ contenidos ling¨¹¨ªsticos ¨ªbamos a impartir, realizamos esta primera aproximaci¨®n para ver el nivel del alumnado y planificar las actividades y din¨¢micas para la pr¨®xima semana.

En general, todo el alumnado de segundo de Formaci¨®n Profesional B¨¢sica de Restauraci¨®n coincidi¨® en que fue una experiencia muy positiva, que sirvi¨® para conocer otras realidades, poner a prueba la paciencia (ser docente a veces no es f¨¢cil) y, sobre todo, tener muy claro en qu¨¦ debemos insistir.¡± (Blog del proyecto ¡®Capaces¡¯)


_{^{IES ¡®Almina¡¯ | Zerbikas. Aprendizaje y Servicio Solidario}}

El proyecto ¡°Capaces¡± ha transformado el modo de entender la labor que se realiza en el instituto, para confiar m¨¢s en la transformaci¨®n del entorno pr¨®ximo, no solo derribando barreras sino otorgando protagonismo a estudiantes que permanec¨ªan en el anonimato, eliminando prejuicios y estereotipos negativos, demasiado habituales, en este caso, referidos a j¨®venes migrantes.

El proyecto ha logrado ¡®sacar a la calle¡¯ el concepto y la pr¨¢ctica de la inclusi¨®n, y ha interpelado a la sociedad civil, a los empresarios de la hosteler¨ªa, del peque?o comercio... La accesibilidad promovida en los locales de ocio, la comunicaci¨®n inclusiva y la acci¨®n solidaria consiguen construir un mundo mejor, m¨¢s amigable y acogedor... Peque?os pasos, con los que ir modificando la cotidianidad.

_{^{Premio Educaci¨®n Derechos Humanos ¡°?scar Arnulfo Romero¡± (OEA)}}

El desarrollo del proyecto pone en evidencia que, en el ejercicio de los derechos comunes, somos ¡°Capaces¡± de desarrollar acciones de plena colaboraci¨®n, incidiendo en fortalezas y no en limitaciones, disfrutando realmente, en estas circunstancias, de las relaciones habituales de convivencia.

_{^{Proyecto Enam¨®ra+e 2018, con Cruz Roja Espa?ola | Ver¨®nica Rivera}}

El alumnado ahora se encuentra, no solo concienciado con los problemas sociales y con los desequilibrios que observa a su alrededor, sino que se compromete y planifica acciones para mejorar y para luchar contra las desigualdades y por el cumplimiento de los Derechos Humanos.

Se ha logrado, adem¨¢s, la mejora de los resultados acad¨¦micos en los grupos de estudiantes con m¨¢s dificultades. En el curso 2017-18, la casi totalidad de los estudiantes de Formaci¨®n Profesional B¨¢sica del instituto han continuado su itinerario formativo en un ciclo de Formaci¨®n Profesional de Grado Medio.

¡ª Ver¨®nica Rivera: ¡°Se llama Dani. El viernes me dijo lo m¨¢s bonito que he o¨ªdo este a?o (a falta de unos d¨ªas para terminarlo): ¡®Se?o, me encanta el instituto. ?ste es el primer a?o que no me da las notas la profesora de apoyo y vengo con mi padre a la clase, como los dem¨¢s¡¯.
Los pelos de punta. El alma en carne viva.¡± (En Facebook)

_{^{Proyecto Enam¨®ra+e 2018, con Cruz Roja Espa?ola| Ver¨®nica Rivera}}

El impacto medi¨¢tico en la sociedad ceut¨ª ha sido evidente; algunos de sus testimonios los podemos encontrar en los v¨ªdeos y enlaces a art¨ªculos de prensa local incorporados en ¨¦sta y en la anterior entrada del Blog y en el Blog ¡®Capaces¡¯que animamos a visitar.

¡®Capaces¡¯ ha traspasado las fronteras del instituto para convertirse en un ¡®proyecto de ciudad¡¯.

_{^{Profesoras del IES ¡®Almina¡¯. D¨ªa Internacional de la Mujer.}}