Todo se resuelve con educaci¨®n, pero ?qu¨¦ educaci¨®n?
Es el mantra de los expertos: los grandes problemas de la humanidad se solucionan con acceso a formaci¨®n de calidad. Este ha sido uno de los debates centrales de la Conferencia Iberoamericana sobre los ODS en Salamanca
La educaci¨®n es la f¨®rmula m¨¢gica para solucionar pr¨¢cticamente todos los males de la humanidad. ?Contra la mutilaci¨®n genital femenina? ?Para mejorar salud? ?C¨®mo los j¨®venes del mundo pueden acceder a empleos dignos y bien remunerados? Educaci¨®n. Es la respuesta que siempre dan los expertos y tambi¨¦n la que proponen los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU para lograr un mundo mejor en 2030. Y ya no vale con el acceso universal a la escuela como propugnaban los anteriores Objetivos del Milenio (2000-2015), un reto que pr¨¢cticamente se consigui¨® en tres lustros ¡ªla tasa neta de matriculaci¨®n en la ense?anza primaria en las regiones en desarrollo alcanz¨® el 91% en 2015 frente al 83% en 2000¡ª. Ahora, el cuarto de los ODS dice que la formaci¨®n tiene que ser de calidad, completa, gratuita y equitativa para "que produzca resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos". Por eso, varias de las sesiones de la Conferencia Iberoamericana sobre los ODS que se celebra en Salamanca (27-29 de julio) se han centrado en este asunto.
Karim Abouelnaga, quien ha participado en el encuentro, pens¨® en c¨®mo lograr una mayor inclusi¨®n de la poblaci¨®n m¨¢s desfavorecida en Estados Unidos: cursos de verano. ?l mismo hab¨ªa sufrido las consecuencias de no contar con los recursos necesarios para acceder a una formaci¨®n de calidad. Hijo de inmigrantes egipcios, qued¨® hu¨¦rfano de padre cuando ten¨ªa 13 y empez¨® a vender golosinas por las noches y los fines de semana junto a sus hermanos. Afortunadamente, ha relatado, tuvo el apoyo de ONG para alcanzar el m¨¢ximo nivel. "Fui la primera generaci¨®n en mi familia que fue a la universidad", ha recordado con orgullo. Fue entonces cuando pens¨® que ten¨ªa que hacer algo. "Tengo una idea revolucionaria para la educaci¨®n", le expuso a su mentor. "Me dijo que no se pod¨ªa ayudar a los pobres si se es uno de ellos. Y era cierto. Quer¨ªa crear una ONG y no ten¨ªa fondos, y nadie iba a prestar dinero a un chaval. Pero ¨¦l no calibr¨® el potencial de un joven para convertirse en algo grande y hacer cosas extraordinarias", ha contado sobre el escenario de la Hospeder¨ªa Fonseca donde tiene lugar la conferencia.
Pienso en c¨®mo ser¨ªan hoy las cosas si todo el mundo se hubiera comprometido como lo hice yo Karim Abouelnaga, fundador de Practice Makes Perfect
Con un grupo de amigos de la universidad de Cornell, en 2011, cre¨® la organizaci¨®n Practice Makes Perfect (PMP) para reducir la brecha educativa entre ricos y pobres. "En aquel momento no sab¨ªa el impacto que iba a tener lo que hemos hecho", ha asegurado. Lo que ha conseguido es apoyar con formaci¨®n de calidad durante el verano y un sistema de mentores personalizados a unos 4.000 alumnos desfavorecidos en Nueva York. "Pienso en c¨®mo ser¨ªan hoy las cosas si todo el mundo se hubiera comprometido como lo hice yo. ?A qu¨¦ est¨¢n esperando? Les invito a la acci¨®n", ha retado al p¨²blico.
La fot¨®grafa Angelica Dass no se hab¨ªa dado cuenta de que su trabajo ¡ªha fotografiado a unas 4.000 personas sin ropa poniendo un fondo con el color Pantone de su piel¡ª pod¨ªa tener un impacto en la educaci¨®n. Fueron unas profesoras quienes le dieron la clave. "Me escribieron porque hab¨ªan tenido una discusi¨®n en clase sobre qui¨¦n ten¨ªa un color normal", ha rememorado. Tras aquel episodio, las maestras mostraron a los chavales los retratos de Dass para explicarles que no exist¨ªa tal cosa y escribieron a la artista brasile?a para contarle lo sucedido. "Di el salto de los museos a las escuelas", ha continuado. As¨ª naci¨® su proyecto educativo Humanae: invita a los ni?os de centros escolares por todo el mundo a reproducir sus creaciones con pinturas. Para hacerlo, todos cuentan con las mismas herramientas y colores. "La reflexi¨®n es que todos venimos del mismo material con resultados muy diferentes", ha explicado.?
"Os invito a posicionar la diversidad como un valor en el proceso educativo", ha lanzado la fot¨®grafa y activista. Ella cree que solo desde dentro se puede transformar el sistema educativo para que sea, como propugnan los ODS, inclusiva y de calidad. "Y hay un mont¨®n de gente que tiene ganas de hackearlo", ha afirmado. Una de esas personas es Sugata Mitra (1952, Calcuta, India), profesor de tecnolog¨ªa educativa en Newcastle University y fundador de The School in the Cloud (escuela en la nube) y el proyecto SOLE (Self Organised Learning Environments). El investigador lleva a?os defendiendo que los ni?os pueden aprender solos con un ordenador y acceso a Internet, y reclamando el fin de los ex¨¢menes. En Salamanca, lo volvi¨® a hacer.
Os invito a posicionar la diversidad como un valor en el proceso educativo Ang¨¦lica Dass, fot¨®grafa y activista
La propuesta de Mitra no es reformar el sistema educativo existente, sino crear uno nuevo basado en la tecnolog¨ªa: escuelas donde los cr¨ªos est¨¢n solos con varios ordenadores conectados a la red. "Los profesores no tienen que ense?ar, sino hacer las preguntas adecuadas", ha detallado. Despu¨¦s, los peque?os (sin supervisi¨®n de adulto alguno) se organizar¨¢n para agruparse entorno a los dispositivos, iniciar¨¢n su proceso de b¨²squeda y encontrar¨¢n las respuestas. Aprender¨¢n. Es lo que ha sucedido, ha asegurado el profesor, en los espacios educativos auto-organizados que ha implementado en India, Reino Unidos y Espa?a. "Necesitamos hacer esto a escala masiva y ver si funciona en el resto del mundo. Si sucede lo mismo, tendremos un nuevo sistema educativo", ha zanjado. Precisamente, la falta de evidencia cient¨ªfica sobre los resultados de la f¨®rmula de Mitra es una de las cr¨ªticas habituales a su planteamiento.
?C¨®mo evaluamos los progresos de los chavales?? Esta pregunta, expresada por varios asistentes, ha sido contestada por Mitra tirando de humor: "Nos tenemos que librar de los ex¨¢menes sin sentido para trabajar en algo sin sentido. No necesitamos ense?ar cosas a las personas solo por si acaso. ?Por qu¨¦ todos tenemos que saber resolver ecuaciones? Seguro que van paseando por Salamanca, ven una ecuaci¨®n y la resuelven". Las risas del p¨²blico son la prueba de que no lo van a hacer.
Para Ron van Tulder, de la International Business-Society Management de la Universidad de R¨®terdam y participante en el coloquio, el modelo de Mitra tiene un riesgo: "Por una parte, los estudiantes mejoran sus habilidades en el uso de Internet, pero hay mucha cantidad de informaci¨®n y la verdad ya casi no existe. Hay fuentes fiables y otras tantas que no lo son, y tenemos que ver si nuestros estudiantes son capaces de discernirlas". Una cr¨ªtica a la que el investigador indio ya se ha enfrentado y para la que tiene preparada una respuesta: los ni?os comparan sus hallazgos, debaten y se corrigen entre ellos.
El profesor de R¨®terdam apuesta por una educaci¨®n en la que se cultiven "la mente, el coraz¨®n y la f¨ªsica". "Todo esto da lugar a la inteligencia social", ha apuntado. Una cualidad necesaria para saber empatizar con los dem¨¢s e involucrarse en la construcci¨®n de un mundo mejor m¨¢s all¨¢ de los lemas "que son un lavado de imagen". ?l cree que los ODS son la oportunidad de lograr esta implicaci¨®n colectiva aunque los dem¨¢s le llamen "idealista e ingenuo".
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