El dise?o de los espacios educativos mejora el rendimiento y el aprendizaje de los alumnos

¡°No podemos subrayar a los alumnos que el estudio ser¨¢ probablemente lo m¨¢s decisivo para encauzar el futuro de sus vidas y sin embargo, escolarizarlos en espacios inh¨®spitos, mal acondicionados, feos y deteriorados, m¨¢s parecidos a almacenes que a verdaderos lugares de encuentro y aprendizaje¡±. Estas son las palabras del director del IES Las Musas de Madrid, Jos¨¦ Antonio Exp¨®sito, para referirse a uno de los tres elementos b¨¢sicos a la hora de enfrentarse a la transformaci¨®n educativa: el cambio de m¨¦todo en la ense?anza, una nueva organizaci¨®n de los centros y los espacios f¨ªsicos donde los alumnos pasan varias horas en el desarrollo de su aprendizaje.

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¡°La sociedad actual solo ofrece a los adolescentes espacios atractivos, limpios, luminosos y c¨®modos en cines, centros comerciales, en el Burger King o en McDonald, que contrastan sobremanera con el aspecto l¨²gubre de los edificios escolares¡±, a?ade Exp¨®sito. Este es un tema, el de los espacios f¨ªsicos donde estudian, aprenden y pasan gran parte de sus vidas los alumnos, que permanece en parte ajeno, aunque es parte sustancial, del debate en torno a los nuevos m¨¦todos de ense?anza y las transformaciones de la educaci¨®n.

El director del IES Las Musas est¨¢ empe?ado desde hace a?os en transformar su centro con aulas dotadas de grandes cristaleras, con unos servicios luminosos donde hay espejos, luz y puertas con pestillos, con despachos donde las puertas y las paredes son tambi¨¦n de cristal, etc. No es el ¨²nico. Hay m¨¢s. Podemos a?adir el Luis Vives de Legan¨¦s, Felipe Trigo en M¨®stoles, Beatriz Galindo, y otros en Alcal¨¢ de Henares, Coslada, barrio del Pilar, etc.

No se trata de un aspecto menor. Hay estudios que relacionan las aulas bien dise?adas con un incremento del rendimiento acad¨¦mico. Es el caso del informe Clever Classrooms (Aulas inteligentes), realizado por Peter Barrett para la Universidad de Salford (Reino Unido). En ¨¦l se destaca que ¡°las diferencias en cuanto a la calidad del aire, la luz y los colores pueden incrementar en un 16% los progresos de los alumnos en su aprendizaje en un solo a?o¡±

Tambi¨¦n la Sociedad Internacional para la Tecnolog¨ªa Educativa (ISTE) en su informe de 2015, recoge una mayor implicaci¨®n del alumnado ¡°en las aulas dise?adas intencionadamente para el aprendizaje activo si se las compara con las aulas tradicionales¡±. Los porcentajes son muy altos. Conseguir una nota superior y venir a clase un 72%, y capacidad de ser creativo un 77%.

Sobre esta idea, y unida a un proyecto educativo basado en enfoques did¨¢cticos innovadores, la escuela Ideo ha completado la rehabilitaci¨®n del 60% del edificio que alberga las aulas, laboratorios, comedor y el resto de estancias de este centro.

Espacios abiertos y polivalentes, pasillos muy amplios, mucho cristal, tabiques m¨®viles, lugares relacionados con las distintas edades de los ni?os y su evoluci¨®n (alegre y divertido y con mucho color para los m¨¢s peque?os, luego hay una transici¨®n seg¨²n se hacen mayores con menos colorido).

Los espacios contagian, son amables y contribuyen a muchos de los prop¨®sitos que tienen nuestro proceso educativo¡±, asegura el director del colegio Jos¨¦ Canales. ¡°Esos espacios permiten que el alumno encuentre su sitio para poder desarrollar todo ese proceso de aprendizaje¡±, contin¨²a, y conectan ¡°estas metodolog¨ªas de relaciones sociales y habilidades con lugares que te las faciliten para colaborar, estar solo o lo que se necesite¡±.

Canales se?ala que est¨¢ cambiando el dise?o de las aulas en Espa?a tras de muchos a?os en que ha permanecido inamovible. ¡°La creatividad puede suceder sentado en una silla o tumbado en el suelo. Esos espacios le dan un valor a?adido a la educaci¨®n¡±, concluye.

Carlos Francesch, arquitecto de F2M, el estudio que ha transformado todos los espacios de los colegios que los jesuitas tienen en Catalu?a, vincula directamente las nuevas tecnolog¨ªas educativas con estos lugares modernos y no con la educaci¨®n tradicional: ¡°La arquitectura va de la mano con el modelo pedag¨®gico. T¨² cambias los espacios para que se adec¨²en a lo que quieren, no al rev¨¦s¡±. Si cambias estos ambientes y luego el profesorado no los sabe usar, las familias no lo entienden, etc¨¦tera, ¡°no son ¨²tiles, est¨¢n hechos solo para la foto¡±, afirma.

As¨ª cada lugar tiene su edad y sus caracter¨ªsticas. Los m¨¢s peque?os con espacios m¨¢s grandes, jugando con los colores y la luz. En primaria se va simplificando todo un poco y en secundaria todo es m¨¢s abstracto, con mucho vidrio, transparencias y colores m¨¢s suaves. Los espacios comunes tambi¨¦n son ahora m¨¢s ¨²tiles y se integran con las aulas.