En el patio del colegio tambi¨¦n se aprende
Los centros y la administraci¨®n desarrollan diferentes iniciativas volcadas en Primaria para mejorar las relaciones, el clima social o la vinculaci¨®n de los alumnos con el mundo que les rodea
Los patios dejaron de ser hace tiempo espacios ajenos a los procesos de aprendizaje donde los alumnos buscaban minutos de descanso entre balones, carreras, risas, tensiones y socializaci¨®n. Hace m¨¢s de 10 a?os que esto ha cambiado y se han dise?ado por parte de directores, profesores y la propia administraci¨®n, distintos planes de intervenci¨®n en unos lugares donde se sigue aprendiendo entre clase y clase.
Ahora se aprovechan estos minutos para procesos de integraci¨®n de los estudiantes de Primaria ¨Cde seis a 12 a?os¨C, con juegos, actividades relacionadas con la ecolog¨ªa y la salud, divisi¨®n de los patios por colores y cursos, o con programas que dan salida a las distintas aficiones de los alumnos. El objetivo es mejorar las relaciones, la convivencia y el clima social de los centros.
El origen de estos planes se sit¨²a alrededor de 2005, cuando la administraci¨®n auton¨®mica elabor¨® un proyecto piloto para que los alumnos con alg¨²n trastorno generalizado del desarrollo (fundamentalmente dentro del espectro autista), se sintieran m¨¢s c¨®modos y seguros en los recreos a trav¨¦s de la creaci¨®n de entornos y actividades estables y organizadas.
Lo recuerda Isabel Serrano, jefa de la Unidad t¨¦cnica de convivencia y de las familias de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de Madrid. ¡°Nos dimos cuenta de que esos planes beneficiaban a todos los alumnos¡±, por lo que se pas¨® a ser un instrumento generalizado a partir del a?o 2007. As¨ª, se introdujo como medida organizativa para ordenar a los alumnos y que estos utilizaran todas las zonas del patio con juegos inclusivos, uso de las pistas deportivas y de las de juego, etc¨¦tera. Hoy ya est¨¢n bastante extendidos en infantil y aproximadamente en un 30% de los centros de primaria.
Estos planes se desarrollan en el recreo de la ma?ana (normalmente de 11 a 11.30 horas) y en el que hay despu¨¦s de comer (de 13 a 14.30 horas). La etapa elegida es la de Primaria, porque como recuerda Serrano, ¡°es la etapa en la que se producen la mayor¨ªa de los casos de acoso escolar¡±. ¡°Son programas que demuestran sus beneficios en muy poco tiempo¡±, asegura esta experta. ¡°Mejoran el clima social de los centros, fomentan la convivencia y el compa?erismo¡± y se a?aden como una medida de prevenci¨®n dentro del proyecto del centro.
El colegio p¨²blico EEUU-Huarte San Juan (200 alumnos de tres a 12 a?os, 16 profesores) ha implantado este a?o un programa de patios centrado en la actividad f¨ªsica y la salud (poseen el sello de Vida Saludable del ministerio de Educaci¨®n). Carteles, cajones con los materiales y juegos para cada edad y curso promocionan el respeto y el compa?erismo.
En el Santa Gema Galgani (1830 alumnos y 100 profesores, desde uno a 17 a?os) tienen un programa que organiza los recreos para resolver los problemas de convivencia que surgen en los patios y para ense?ar a los alumnos a relacionarse entre ellos. ¡°Eliminas los problemas si hay actividades. Los ni?os no est¨¢n acostumbrados a jugar¡±, dice su director Antonio Portillo.
Su proyecto se basa en dos l¨ªneas con los 500 alumnos de primaria. La primera funciona desde el a?o pasado y persigue la ecolog¨ªa y la limpieza en el patio. Bajo la responsabilidad de los chicos y organizados en ¡°patrullas verdes¡±, se encargan de concienciar a sus compa?eros para tener un patio limpio. Cuentan con un sistema de tarjetas rojas, amarillas y verdes. Si al final de la semana hay una tarjeta por cada d¨ªa, todos juntos bailan y cantan.
La segunda divide el patio en varias zonas tambi¨¦n gestionadas por los alumnos, con juegos populares, zona de f¨²tbol y otros deportes, juegos de mesa en la biblioteca, etc¨¦tera. Los mayores de la ESO aprovechan el tiempo del recreo para reunirse en el grupo de ciencias, debate y rob¨®tica o jugar al ajedrez.
Diez a?os llevan organizando los Recreos divertidos en el colegio concertado Sagrada Familia de Aranjuez (700 alumnos de uno a 16 a?os, 50 profesores), aunque en este caso solo para los estudiantes de la ESO. La profesora y responsable de este programa, Marga Fontser¨¦, cuenta que ante la falta de espacio que tienen en su centro, y que obliga a los chicos a salir a la calle a la hora del recreo, decidi¨® ofrecerles tres opciones: ¡°Deportivos para los amantes de los deportes; c¨ªvicos para los altruistas y los que se preocupan por el medioambiente; y teatreros para los que se sienten artistas¡±.
Los primeros practican sus deportes favoritos en el sal¨®n de actos y en el cercano Club de Piragua Aranjuez; los teatreros representan sus obras a los m¨¢s peque?os y en actos solidarios del municipio; y los c¨ªvicos colaboran con otras actividades del centro, limpian el entorno, etc¨¦tera.
¡°Es un programa voluntario, pero funciona muy bien, porque se apuntan unos 150 alumnos de los 180 que estudian la ESO. Estamos muy satisfechos¡±, afirma Fontser¨¦.
Potenciar las capacidades que uno tiene y que a veces quedan ocultas es el objetivo de la Alfombra m¨¢gica, un momento especial que se da en el recreo de los mi¨¦rcoles en el colegio Santo Domingo de Algete (50 profesores para 603 alumnos de tres a 16 a?os).
Organizado desde hace tres a?os por el secretario del centro, Roberto R¨ªos, consiste en ofrecer a los alumnos de primaria un lugar donde cantar, bailar, contar chistes o historias, tocar un instrumento, hacer un teatro, etc¨¦tera. ¡°Los chavales que tienen dificultades para encontrar su hueco o con necesidades educativas especiales son los que m¨¢s participan¡±, se?ala R¨ªos.
El Ayuntamiento de Madrid organiz¨® en la corporaci¨®n anterior el Proyecto de cuidados de entornos escolares, para promover la salud y mejorar la convivencia. Lo inici¨® con un plan piloto en tres centros escolares de la capital: el CEIP Juan Sebasti¨¢n Elcano en Usera, el CEIP Daniel V¨¢zquez D¨ªaz en Moncloa-Aravaca y el CEIP Valle Incl¨¢n, en San Blas-Canillejas.
En este ¨²ltimo (150 alumnos de tres a 12 a?os y 18 profesores) se inaugur¨® en mayo pasado la primera fase de un proyecto de remodelaci¨®n de su patio que ha cambiado un pavimento gris y deteriorado por un lugar donde reina el color y la alegr¨ªa, lleno de vegetaci¨®n y construido con criterios sostenibles.
¡°Nos pidieron que so?¨¢ramos y eso es lo que hicimos¡±, resume satisfecha su directora, N¨²ria Hern¨¢ndez. Encajonado entre bloques de viviendas, pero con un gran patio, Hern¨¢ndez cuenta que ¡°quer¨ªamos hacer algo bonito para un barrio donde hay una poblaci¨®n algo complicada, y en donde los ni?os, sus familias y los vecinos nos dijeran sus ideas¡±. Y eso hicieron. Pusieron unas mesas donde recogieron esas ideas y ¡°entre todos lo pensamos¡±.
El resultado se puede ver en las fotos de su blog y observar c¨®mo combina mucha vegetaci¨®n, flores, arbustos y ¨¢rboles aut¨®ctonos que son m¨¢s sostenibles con columpios, de formas alegres y de colores, todo sobre un suelo que es poroso y que est¨¢ ligeramente inclinado para recoger el agua de la lluvia en unos dep¨®sitos que hay debajo. Luego este agua se puede reutilizar para regar las plantas y los ¨¢rboles.
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