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No le grites tanto al ni?o: la neurociencia nos muestra c¨®mo educar en el siglo XXI

Los avances cient¨ªficos de los ¨²ltimos 20 a?os est¨¢n alumbrando una revoluci¨®n educativa. Castigos y amenazas, cuando son habituales, da?an el cerebro de los menores

Cerebro educaci¨®n hijos
Ana Galva?
Carmen P¨¦rez-Lanzac

Hay una mujer en Francia que est¨¢ preocupada por la salud mental de los m¨¢s peque?os y que tiene un mensaje con el que va a todos lados: necesitamos una revoluci¨®n educativa, cambiar el trato que les damos a los ni?os. Los recientes avances neurocient¨ªficos se?alan que los castigos, los gritos, las amenazas no solo no funcionan, sino que acaban afectando al cerebro de los menores y causando cambios permanentes que, a la larga, les provocan problemas como depresi¨®n o ansiedad. Urge que muchos modifiquemos nuestra relaci¨®n con los menores.

La idea de que hay que redefinir nuestra relaci¨®n con los peque?os est¨¢ muy extendida. Abundan las opiniones sobre este asunto, todo el mundo tiene la suya. Aunque los adoremos, a veces es complicado que no se escape un grito. La contenci¨®n no es cosa f¨¢cil. En redes sociales, millones siguen a los gur¨²s de la llamada ¡°educaci¨®n positiva¡±, aunque algunos no saben que este sector est¨¢ viviendo un auge cient¨ªfico.

La mujer francesa con un mensaje es Catherine Gueguen (1950, Caen, Normand¨ªa), pediatra durante 28 a?os del hospital franco-brit¨¢nico Levallois-Perret, a un paseo del Arco del Triunfo de Par¨ªs. Cuando habla, Gueguen tambi¨¦n aporta datos globales de Unicef: cuatro de cada cinco ni?os son sometidos a una educaci¨®n violenta verbal o f¨ªsicamente. El 80% de ellos recibe azotes o tortazos u otros castigos corporales. Y aporta los resultados de una reciente encuesta (octubre de 2022) en Francia: el 79% de 1.314 cabezas de familia reconoc¨ªa usar violencia psicol¨®gica al educar a sus hijos. ¡°Puedes pensar que la violencia no est¨¢ muy extendida, pero cr¨¦eme, lo est¨¢¡±, dice. ¡°Como pediatra he o¨ªdo a muchos padres contarme que cuando pierden los nervios castigan, amenazan o incluso golpean a sus hijos¡±.

Gueguen ten¨ªa 44 a?os cuando se public¨® un libro que dio un vuelco al conocimiento de que dispon¨ªamos sobre nuestra mente: El error de Descartes: la emoci¨®n, la raz¨®n y el cerebro humano, de 1994, del neur¨®logo de origen portugu¨¦s Antonio Damasio, premio Pr¨ªncipe de Asturias de Investigaci¨®n Cient¨ªfica y T¨¦cnica de 2005. En ¨¦l, el neuroinvestigador otorg¨® a nuestras emociones y sentimientos el papel que merecen en nuestro comportamiento. ¡°No le d¨¢bamos importancia, lo consider¨¢bamos algo secundario¡±, dice Damasio por tel¨¦fono. ¡°Y sin embargo, las emociones son esenciales. Quise darles el papel que les corresponde; son las que nos hacen humanos¡±.

El mensaje del libro es que Descartes se equivoc¨® al afirmar aquello de ¡°pienso, luego existo¡±. En opini¨®n de Damasio, lo que deber¨ªamos afirmar es ¡°existo, luego pienso¡±. Para ello, describi¨® el funcionamiento de la corteza prefrontal, una zona de materia gris de varios mil¨ªmetros de espesor que est¨¢ encima de las ¨®rbitas oculares, que conecta distintas zonas del cerebro con otras que determinan nuestra respuesta motora y ps¨ªquica. Demostr¨® que las emociones y los sentimientos desempe?an un papel clave en nuestra racionalidad. Para poder llegar a esta conclusi¨®n, midi¨® los campos magn¨¦ticos que producen las corrientes el¨¦ctricas que atraviesan nuestra mente.

Un adulto juega con dos ni?os en una playa de Royan, Francia, en 1982.?
Un adulto juega con dos ni?os en una playa de Royan, Francia, en 1982.?Jean Gaumy ( Magnum Photos / ContactoPhoto)

Antes, este tipo de investigaciones solo eran posibles abriendo el cr¨¢neo con bistur¨ª. Pero en las ¨²ltimas dos d¨¦cadas, los avances en el material que ayuda a estudiar este ¨®rgano crucial han disparado la informaci¨®n de que disponemos. Desde distintos puntos ¡ªEstados Unidos, Canad¨¢, norte de Europa, Australia y China...¡ª, semanalmente se publican estudios neurocient¨ªficos sobre alg¨²n aspecto de la plasticidad de nuestro cerebro. Aqu¨ª nos centraremos en los que tratan sobre los efectos en el cerebro infantil de la llamada ¡°educaci¨®n negativa¡±, en la que los menores son v¨ªctimas repetidamente de alg¨²n tipo de traici¨®n en la confianza que estos depositan en sus cuidadores. Para entendernos: hablamos de maltrato, y por este se entiende agresiones verbales que buscan humillar, denigrar o causar miedo al ni?o, o abusos emocionales que causan en el menor verg¨¹enza o culpa, adem¨¢s de otras formas de maltrato f¨ªsico como los golpes.

Durante sus primeros a?os, la neurociencia estudiaba los casos m¨¢s graves, de ni?os hu¨¦rfanos o de v¨ªctimas de maltrato severo. ¡°Pero poco a poco nos hemos ido acercando a las familias m¨¢s comunes¡±, afirma la neuroinvestigadora holandesa Sandra Thijssen, experta en desarrollo infantil del Instituto de Ciencias del Comportamiento, de la Universidad de Radboud.

En 2018, la Academia Estadounidense de Pediatr¨ªa public¨® una lista de recomendaciones advirtiendo de los peligros de la educaci¨®n dura. En el pa¨ªs hay una red de universidades que elaboran este tipo de investigaciones y comparten sus resultados para aumentar el conocimiento. Martin Teicher, profesor de Psiquiatr¨ªa en la Universidad de Harvard y director del Programa de Investigaci¨®n en Biopsiquiatr¨ªa del Desarrollo en el Hospital McLean (Boston), es uno de los pioneros que participa en esta red. Dice por correo electr¨®nico que en su opini¨®n, el aprendizaje de c¨®mo debemos tratar a los ni?os y adolescentes deber¨ªa incluirse en el curr¨ªculum escolar de secundaria para que los j¨®venes ya adquieran nociones de los riesgos reales para los menores.

Los estudios neurocient¨ªficos se?alan que cuando los menores v¨ªctimas con frecuencia de maltrato verbal alcanzan la adolescencia, ¡°son menos creativos, curiosos, tienen menos capacidad de adquirir conocimientos nuevos y m¨¢s predisposici¨®n a la tristeza y a la depresi¨®n¡±, dice David Bueno i Torrens (Barcelona, 58 a?os), bi¨®logo especialista en gen¨¦tica y neurociencia y director de la primera c¨¢tedra de Espa?a en Neuroeducaci¨®n (en la Universidad de Barcelona), pues en nuestro pa¨ªs esta especialidad est¨¢ dando sus primeros pasos. Se activan las mismas zonas del cerebro, dice el bi¨®logo, lo que cambia es la relaci¨®n entre sus distintas zonas. ¡°Con una educaci¨®n negativa la am¨ªgdala cerebral se vuelve m¨¢s reactiva a las emociones negativas, y la zona que gestiona las emociones, la prefrontal, tiene menos capacidad de gestionar la ansiedad, el estr¨¦s¡±, contin¨²a. A esos menores, m¨¢s ap¨¢ticos, les cuesta m¨¢s motivarse. Pueden caer en el consumo de drogas en su b¨²squeda de est¨ªmulos.

Para poder extraer conclusiones, los expertos necesitan un n¨²mero muy amplio de voluntarios y a trav¨¦s de tests deducen el estilo educativo de los cabezas de familia. Seg¨²n Bueno, en Espa?a la parentalidad negativa es m¨¢s habitual en hogares de nivel sociocultural muy alto o muy bajo. ?Qu¨¦ vemos en la aristocracia espa?ola? ¡°Muchas juergas. Y eso es por una falta de apoyo parental. Exigen mucho y no dan nada a cambio emocionalmente hablando. O dejan que otro se implique por ellos. No hacen su papel de progenitores. Y las familias pobres a veces delegan en las calles o en el sistema educativo. No cumplen con la necesidad emocional que tienen sus hijos de que est¨¦n presentes para ellos¡±.

Sarah Whittle, psiquiatra y psic¨®loga australiana del Centro de Neuropsiquiatr¨ªa de Melbourne, comprob¨® que crecer en un barrio pobre o desfavorecido provoca cambios en la funci¨®n cognitiva y en la salud mental de los ni?os. Encuest¨® a 7.500 menores de distintas clases sociales y sugiri¨® que ser¨ªa ¨²til que tanto los padres como los profesores de estos menores recibieran apoyo para entender que sonre¨ªr con frecuencia a los peque?os y hacerles sentir queridos cuando est¨¦n enfadados o enrabietados puede compensar otros aspectos negativos de su entorno vital.

?Qu¨¦ sucede cuando castigamos?

Cuando castigamos a un menor, ?qu¨¦ es lo que pasa en su cerebro? Como ha escrito el psic¨®logo y doctor en educaci¨®n Rafa Guerrero (autor de Educar en el v¨ªnculo, de 2020), al ni?o se le activan las zonas inferiores del cerebro, las encargadas de la supervivencia. Se liberan grandes dosis de adrenalina y cortisol, lo que incita a la acci¨®n e impide pensar. El castigo invita ciegamente a la venganza. ¡°Al estar hiperactivada la parte del s¨®tano cerebral (instintos y emociones), dif¨ªcilmente se puede conectar con el ¨¢tico cerebral (pensamiento cr¨ªtico, razonamiento, funciones ejecutivas, etc¨¦tera). No podemos ser conscientes ni pensar sobre lo ocurrido y solo obedecemos a nuestra parte m¨¢s instintiva y emocional¡±. No existe un aprendizaje real. Para ello es imprescindible el amor, el respeto, la paciencia y los buenos tratos.

Y si no podemos castigar a nuestros hijos, ?de qu¨¦ forma podemos hacer que entiendan las normas que intentamos transmitirles? ¡°Ese es el quid de la cuesti¨®n¡±, dice Guerrero. No faltan voces que sostienen que un azote, o encerrar a un ni?o de dos a?os en una habitaci¨®n ayuda a que mejore su comportamiento, como dice la psicoanalista francesa Caroline Godman. Pero la neurociencia apunta en otra direcci¨®n. ¡°En Espa?a se dir¨ªa que solo hay dos tipos de padres¡±, dice el neuropsic¨®logo experto en educaci¨®n ?lvaro Bilbao: ¡°Los padres superpermisivos que no ponen l¨ªmites y los padres tradicionales de mano dura¡±. Pero hay, destaca, un nutrido grupo intermedio que pone l¨ªmites con firmeza, o por lo menos lo intenta, ayudando a los menores a tener confianza y seguridad en s¨ª mismos.

Durante el confinamiento de 2020, cuando aumentaron los conflictos internos en las familias, se incrementaron las peticiones de cursos de gesti¨®n de las emociones para los padres. Mari Carmen Morillas, presidenta de la Federaci¨®n de Padres y Madres del Alumnado de la Comunidad de Madrid Giner de los R¨ªos, cuenta que han pedido al Gobierno regional que a?ada la figura del psic¨®logo en los centros educativos, donde tambi¨¦n existe la educaci¨®n negativa, para que haga una labor trasversal con los menores y tambi¨¦n con educadores y padres.

Gueguen, siempre emocionada con el avance cient¨ªfico que se est¨¢ dando en los ¨²ltimos a?os, tard¨® en enterarse de la publicaci¨®n del libro de Damasio, pero, una vez lo ley¨®, entendi¨® que ante la evidencia de que los humanos nos vemos influenciados por nuestros sentimientos, urg¨ªa que se tomaran medidas para que muchos padres tuvieran una relaci¨®n m¨¢s saludable con sus propios hijos. Le preocupa lo que llama ¡°la fidelidad incondicional de los hijos hacia sus padres¡±. Es decir, que aquellos padres que han sido a su vez educados de una forma dura o con signos de maltrato replican a menudo ese modelo. ¡°Puede ser muy doloroso poner en duda a los propios padres¡±, afirma Gueguen. ¡°Muchos hacen propias frases como ¡®as¨ª aprender¨¢s¡¯, ¡®as¨ª progresar¨¢s¡¯, mientras los castigan¡±.

Desde hace cinco a?os, la pediatra forma a profesionales de la infancia como m¨¦dicos, psic¨®logos, educadores o matronas y dirige una diplomatura de la Sorbona de acompa?amiento en la crianza. En 2018 public¨® Feliz de aprender en la escuela. C¨®mo las neurociencias afectivas y sociales pueden cambiar la educaci¨®n (Grijalbo). Gueguen resume lo que se espera de un padre que intenta educar a un hijo de la forma correcta: se trata de una persona ante todo emp¨¢tica y benevolente consigo misma, conectada con sus propias emociones, que sabe expresarlas y habla de ellas con su hijo. ¡°Sabe que criar a un hijo es una fuente de felicidad, pero tambi¨¦n puede ser extremadamente dif¨ªcil, que cometer¨¢ errores y que ver a tus padres reconocerlos y disculparse es muy educativo para el ni?o¡±. Cuando el progenitor ha desarrollado esta benevolencia hacia s¨ª mismo, sabe c¨®mo transmitirla a su hijo y este, a su vez, ¡°florece¡±, asegura.

Un llamamiento

Gueguen era una de las expertas que ten¨ªan los o¨ªdos bien abiertos cuando la Organizaci¨®n Mundial de la Salud y Unicef publicaron un llamamiento a los gobiernos pidiendo la puesta en marcha de un m¨ªnimo de cinco sesiones de acompa?amiento en crianza para padres o tutores de menores. Por desgracia, el llamamiento se public¨® en plena ola poscovid, y no tuvo la difusi¨®n esperada. Se basaban ¡°en m¨¢s de 200 ensayos¡± publicados en los ¨²ltimos 20 a?os. Sostienen que asistir educativamente a los padres cuando vayan a ponerle las vacunas al menor tendr¨ªa efectos enormemente positivos para la salud mental de los peque?os. ¡°Lo creemos porque se ha comprobado¡±, afirma Benjamin Perks, representante adjunto de Unicef. ¡°Tenemos los datos delante de nuestras narices. Es el momento de poner en marcha estos programas de apoyo, el da?o que causan estas pr¨¢cticas est¨¢ muy extendido y los datos demuestran que es posible prevenirlo. En EE UU y Europa se gasta alrededor de 1,2 billones de euros para paliar este problema. Por una fracci¨®n lograr¨ªamos que la situaci¨®n mejorara infinitamente¡±, termina Perks.

¡°Es preciso que los padres y los educadores sean acompa?ados a lo largo de sus vidas y profesiones¡±, insiste Gueguen. Necesitan, dice, ser comprendidos, no culpabilizados y que sepan que ocuparse de un menor puede ser muy dif¨ªcil, altamente exigente y que se equivocar¨¢n a menudo y necesitar¨¢n apoyo.

Para el neur¨®logo Antonio Damasio, el hombre que nos quit¨® la venda de los ojos, ?cu¨¢l deber¨ªa ser el siguiente paso en la investigaci¨®n? ¡°La consciencia de nosotros mismos y de los dem¨¢s est¨¢ muy relacionada con nuestras emociones, no con nuestro intelecto¡±, afirma. ¡°Y creo que lo que deber¨ªamos empezar a investigar qu¨¦ papel juega realmente: ?qu¨¦ rol tiene la consciencia en nuestro cerebro?¡±.

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Sobre la firma

Carmen P¨¦rez-Lanzac
Redactora. Coordina las entrevistas y las prepublicaciones del suplemento 'Ideas', EL PA?S. Antes ha cubierto temas sociales y entrevistado a personalidades de la cultura. Es licenciada en Ciencias Econ¨®micas por la Universidad Complutense de Madrid y M¨¢ster de Periodismo de El Pa¨ªs. German Marshall Fellow.

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