Por qu¨¦ prohibir a los ni?os usar ChatGPT no es una buena idea

Podr¨ªa ser una situaci¨®n habitual en cualquier hogar en un futuro no muy lejano: un ni?o de 12 a?os tiene que hacer un trabajo de clase sobre la llegada de los romanos a Espa?a. Para ello tiene que buscar la informaci¨®n m¨¢s adecuada, leerla, procesarla y, una vez que la haya comprendido, tendr¨¢ que sentarse a escribir. Todo este proceso implica una labor de envergadura que involucra a la comprensi¨®n lectora, la ca...

Podr¨ªa ser una situaci¨®n habitual en cualquier hogar en un futuro no muy lejano: un ni?o de 12 a?os tiene que hacer un trabajo de clase sobre la llegada de los romanos a Espa?a. Para ello tiene que buscar la informaci¨®n m¨¢s adecuada, leerla, procesarla y, una vez que la haya comprendido, tendr¨¢ que sentarse a escribir. Todo este proceso implica una labor de envergadura que involucra a la comprensi¨®n lectora, la capacidad de s¨ªntesis, la redacci¨®n y la memorizaci¨®n, entre otras actitudes. Sin embargo, puede saltarse todo ello si recurre a consultar a ChatGPT, lee el resumen y utiliza el chatbot conversacional para copiar y pegar. La pregunta entonces ser¨ªa: ?Es bueno, responsable, que los ni?os usen la inteligencia artificial para hacer sus deberes?

Manuel Antonio Fern¨¢ndez es neuropediatra y fundador del Instituto Andaluz de Neurolog¨ªa Pedi¨¢trica (INANP) y considera que a la hora de entender c¨®mo desarrollar los procesos del sistema educativo, especialmente en las primeras ¨¦pocas de la vida, ¡°deber¨ªamos ser plenamente conscientes de c¨®mo funciona el sistema nervioso en general, y el cerebro en particular¡±. Y a?ade: ¡°Adem¨¢s, deber¨ªamos ser capaces de comprender que su desarrollo es un proceso extremadamente complejo en el que influyen multitud de factores, cuya repercusi¨®n, tanto cualitativa como cuantitativa, va cambiando a lo largo del tiempo¡±.

El cerebro, a pesar de sus complejos procesos, presenta una serie de principios b¨¢sicos que son f¨¢cilmente comprensibles. ¡°El aprendizaje se basa en la repetici¨®n espaciada de experiencias de todo tipo. La ciencia nos dice que necesitamos, de media y a grandes rasgos, 21 repeticiones para conseguir asimilar un determinado concepto de forma correcta. Por ejemplo, el n¨²mero de clases pr¨¢cticas que incluyen los paquetes que ofrecen cuando nos vamos a sacar el carn¨¦ de conducir ronda esa cifra¡±, explica Fern¨¢ndez. ¡°Veintiuno es la cifra general que necesita nuestro sistema nervioso para crear una nueva conexi¨®n entre diferentes ¨¢reas funcionales y neuronas en nuestro cerebro¡±, sostiene el neuropediatra. ¡°Y esto es b¨¢sico: cuando somos capaces de asimilar un aprendizaje, de interiorizarlo, se convierte en un h¨¢bito, en algo que seremos capaces de automatizar a trav¨¦s de mecanismos inconscientes¡­ Y esto favorece un funcionamiento m¨¢s eficiente y de mejor calidad en las actividades de la vida diaria¡±, explica.

Basado en todo este razonamiento, Fern¨¢ndez cree que no se trata de prohibir el uso de ChatGPT a los ni?os, sino de saber usarlo de la forma correcta para complementar el plan educativo, dejando al cerebro realizar estos procedimientos b¨¢sicos. Para ¨¦l, puede ser una herramienta ¨²til cuando se ha interiorizado previamente el aprendizaje: ¡°Porque si el cerebro no trabaja, deja de dedicar energ¨ªa, recursos y materiales al desarrollo de los circuitos y mecanismos que componen las estructuras de aprendizaje. B¨¢sicamente, se adapta a las condiciones del entorno, lo que, por desgracia, puede jugar en nuestra contra. Se atrofian nuestras capacidades¡±, advierte. Para este experto lo importante no es la edad de inicio en el uso de la inteligencia artificial (IA), sino la estrategia de incorporaci¨®n: ¡°Los ni?os peque?os pueden usar este tipo de herramientas, pero siempre bajo la supervisi¨®n directa de un adulto, incluso en la edad preescolar, trabajando de forma consciente y constructiva para aprovechar la creatividad y las posibilidades que nos ofrece¡±. ¡°La pregunta aqu¨ª es si los adultos estamos preparados para ser los responsables de la implementaci¨®n de estas tecnolog¨ªas¡±, prosigue, ¡°cuando nadie nos ha dado la informaci¨®n y las herramientas necesarias para ello¡±.

¡°La mayor¨ªa de profesores y padres piensan que los ni?os usar¨ªan el ChatGPT como lo har¨ªan ellos, es decir, para hacer trampas, cuando en realidad la IA es una herramienta superpotente de autoaprendizaje y no sustituye a la memorizaci¨®n¡±, a?ade Mercedes Gil Hern¨¢ndez, directora del colegio Montessori British en Madrid. Es m¨¢s, para la tambi¨¦n fil¨®loga puede ayudarte, por ejemplo, con las tablas de multiplicar y se adapta a tu manera de aprender: ¡°Con sonido, con m¨²sica, con Pok¨¦mon¡­ Diversos agentes de IA pueden adaptar el entorno de aprendizaje para hacerlo m¨¢s ¨®ptimo. Por ejemplo, hay varios de idiomas que usan algoritmos basados en la neurociencia y patrones que deducen de las conversaciones con el usuario para lograr el m¨¢ximo rendimiento¡±.

La fil¨®loga reitera que no es una amenaza en absoluto: ¡°La IA representa un salto en la capacidad de aprendizaje y de avance, como en su d¨ªa lo fueron la imprenta e internet¡±. ¡°Nosotros, los docentes, usamos la IA para comprobar nuestros aprendizajes, de forma conversacional, y nos refuerza los conocimientos que tenemos algo d¨¦biles, y nos ahorra tener que volver sobre lo que ya tiene constancia que sabemos¡±. Adem¨¢s, a?ade que tambi¨¦n ayuda a ni?os y adolescentes a redactar de varias formas diferentes, les gu¨ªa en m¨²ltiples tareas como programar o cocinar, entre otras materias: ¡°Cuenta con aplicaciones muy diversas e interesantes para apoyar el aprendizaje. Podemos alimentar la IA con cualquier contenido¡±. Gil explica que, eso s¨ª, hay que educar a la generaci¨®n que la usar¨¢ como herramienta: ¡°Es una gran oportunidad¡±.

¡°Mi profesi¨®n me lleva a ser un experto en gesti¨®n estrat¨¦gica en las organizaciones con las que trabajo, pero tambi¨¦n como padre de adolescentes debo ayudarles a definir las claves que afectan a su futuro. Y la IA es una de ellas¡±, cuenta Alejandro San Nicol¨¢s, consultor de IA para empresas desde 2007 y profesor del m¨¢ster de Finanzas de la Universidad Internacional de Valencia. San Nicol¨¢s explica que uno de los ejercicios que hace con sus hijos es imaginar c¨®mo ser¨¢ el mundo en 2040 y uno de los temas recurrentes, seg¨²n reconoce, es el de la IA y c¨®mo va a impactar en su realidad diaria en el futuro: ¡°He de decir que como progenitor, docente y experto, la primera decisi¨®n que hay que tomar es cu¨¢nto esfuerzo vamos a invertir en negar la realidad de que el proceso es imparable. No es una moda pasajera¡±, sostiene.

Para ¨¦l, la IA es el fen¨®meno social que m¨¢s r¨¢pida adopci¨®n ha tenido de la historia: ¡°Ha sido m¨¢s r¨¢pido que internet, que la web, que el correo electr¨®nico¡±. ¡°Por lo que el debate est¨¢ zanjado desde mi punto de vista. Vivir de espaldas a la realidad no ser¨¢ positivo ni para nuestra generaci¨®n ni para la de nuestros hijos¡±, asegura. San Nicol¨¢s sostiene que esta es una herramienta superpotente que permitir¨¢ que los menores sean m¨¢s eficientes y trabajen con un conocimiento m¨¢s s¨®lido, logrando sus objetivos de una manera m¨¢s eficaz: ¡°Es importante que entendamos que ayudar con esto o con cualquier herramienta de IA les permitir¨¢ ser m¨¢s competitivos y estar m¨¢s preparados para la sociedad del futuro¡±.

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