¡°La crisis exacerba problemas que ya estaban presentes en el sistema educativo¡±

Al sistema educativo espa?ol no dejan de lloverle palos: el ¨²ltimo es el informe de la OCDE que asegura que casi una cuarta parte de los j¨®venes de 15 a 20 a?os ni estudia ni trabaja. El director general de Educaci¨®n y Cultura de la Comisi¨®n Europea, Xavier Prats, se muestra cauto a la hora de diagnosticar los problemas por los que atraviesa la ense?anza en Espa?a al t¨¦rmino de la presentaci¨®n del informe Panorama de la Educaci¨®n 2012, presentado en Bruselas. Asegura que la crisis ha agudizado algunos de los problemas que ya estaban larvados. Pero frente a quienes demonizan los tijeretazos presupuestarios ¡ªel Parlamento Europeo ha criticado los recortes en educaci¨®n de Espa?a, frente a otros modelos de aplicaci¨®n de los planes de austeridad, como el de Francia, que acaba de anunciar un tijeretazo de m¨¢s de 30.000 millones que no afectar¨¢ a ese cap¨ªtulo¡ª, Prats asegura que adem¨¢s del gasto lo importante es contar con un modelo educativo ¡°eficaz, equilibrado y organizado¡±.

Pregunta. ?Los recortes presupuestarios ponen en peligro el sistema educativo espa?ol?

Respuesta. A veces lo importante no es tanto el presupuesto que se dedica a educaci¨®n como que el modelo sea eficaz, equilibrado y organizado. Los niveles de acceso a la universidad en Espa?a en la ¨²ltima d¨¦cada se han incrementado exponencialmente: se ha logrado crear un sistema educativo democratizado. El problema, ahora, es c¨®mo preservar la equidad de ese sistema.

P. ?Qu¨¦ propone?

R. Debemos intentar que la educaci¨®n se sustente buscando un equilibrio entre lo que aporte el Estado ¨Clo que contribuya el sistema fiscal¡ª y lo que aporten los individuos.

P. La cuesti¨®n de la financiaci¨®n privada de los estudios universitarios en Espa?a despierta muchos recelos en una parte significativa de la poblaci¨®n. ?Se encamina el modelo hacia el anglosaj¨®n?

A veces lo importante no es tanto el presupuesto? como que el modelo sea eficaz, equilibrado y organizado"

R. No hay indicios de ello. Cada sociedad debe elegir el sistema que considere m¨¢s apropiado. El modelo anglosaj¨®n, donde la educaci¨®n se financia de forma conjunta entre el Estado y la financiaci¨®n privada, funciona. No obstante, hablamos de realidades distintas: todos los modelos educativos pueden mejorar y se pueden revisar.

P. En 2010 casi una cuarta parte de los j¨®venes espa?oles de 15 a 20 a?os ni estudiaba ni trabajaba. ?Ese problema est¨¢ aqu¨ª para quedarse o es solo coyuntural?

R. Es una mezcla de ambos. La crisis ha exacerbado problemas ya existentes en Espa?a que siempre han estado presentes. Los problemas econ¨®micos por los que atravesamos acent¨²an este fen¨®meno. Aunque hemos ido mejorando.

P. ?La crisis de los pa¨ªses del Sur de Europa abrir¨¢ m¨¢s la brecha educativa respecto al Norte?

R. Depender¨¢ de la capacidad de reacci¨®n que muestren.

P. ?Qu¨¦ diferencia a un docente espa?ol de un docente finland¨¦s, cuyo pa¨ªs encabeza el ¨ªndice de rendimiento educativo?

R. Finlandia es un caso ejemplar. La docencia tiene un nivel muy alto de prestigio social. La selecci¨®n del profesorado es muy rigurosa a la vez que flexible. Mientras en Espa?a la mayor parte del cuerpo docente procede de Magisterio, en Finlandia la gente que se dedica a la ense?anza proviene de sectores muy diversos. Adem¨¢s, ese pa¨ªs cuenta con una atenci¨®n muy temprana al estudiante cuando detectan problemas en su aprendizaje. Pero en Espa?a ha habido un flujo muy importante de inmigrantes j¨®venes y eso ha supuesto mayores dificultades para el profesorado a la hora de integrarlos.

P. ?Cu¨¢les son las principales debilidades del sistema educativo espa?ol?

R. El peso que tiene la Formaci¨®n Profesional es muy bajo respecto al resto de la Uni¨®n Europea. Tiene que ser una alternativa m¨¢s dentro de la formaci¨®n. Ah¨ª se han hecho muchos esfuerzos, pero todav¨ªa queda trabajo por hacer.