La inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica en Catalu?a perjudica solo a los chicos, seg¨²n un estudio
Dos investigadores de la Universidad de Barcelona encuentran que los alumnos varones de 15 a?os castellanoparlantes obtienen un rendimiento peor que los catalanoparlantes
La pol¨¦mica sobre el modelo de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica en Catalu?a, que obliga a los centros p¨²blicos y concertados a usar el catal¨¢n como lengua de ense?anza, tiene un nuevo episodio. En esta ocasi¨®n, dos economistas de la Universidad de Barcelona (UB) han publicado un estudio en el que se?alan que ese modelo perjudica a los castellanoparlantes. Concretamente, a los estudiantes varones de 15 a?os que estudian en los centros p¨²blicos, que obtienen una puntuaci¨®n en Ciencias y en Lectura entre 10 y 11 puntos por debajo de las chicas y del resto de sus compa?eros de la concertada, el equivalente a un trimestre acad¨¦mico de retraso.
El modelo de ense?anza en Catalu?a ha enfrentado a los partidos pol¨ªticos en los ¨²ltimos a?os y desde Madrid, el PP y Ciudadanos han hecho de esa cuesti¨®n uno de sus caballos de batalla al defender el "derecho de las familias" a elegir el idioma de escolarizaci¨®n de sus hijos. Sin embargo, esa cuesti¨®n se ha mantenido alejada del campo de la investigaci¨®n por la dificultad de asociar el rendimiento acad¨¦mico con el idioma que emplean los centros.?
"Este es un estudio pionero", ha asegurado?Jorge Calero, catedr¨¢tico de Econom¨ªa de la UB y coautor en la presentaci¨®n del estudio en la Fundaci¨®n Europea Sociedad y Conocimiento, en Madrid, a la que ha acudido la portavoz de Educaci¨®n en el Congreso de Ciudadanos, Marta Mart¨ªn. "La Generalitat siempre ha afirmado que tiene un modelo de ¨¦xito y no es as¨ª; genera ganadores y perdedores. El eslogan que repite el Gobierno catal¨¢n de "la escuela no se toca", tiene un componente ideol¨®gico y responde a los intereses de determinados grupos sociales.", ha a?adido el economista.
La batalla del PP contra el catal¨¢n en las aulas y las sentencias judiciales
En febrero de 2018, el Tribunal Constitucional (TC) anul¨® la ayuda de 6.000 euros creada por el exministro de Educaci¨®n Jos¨¦ Ignacio Wert (PP) para las familias catalanas que quisieran escolarizar a sus hijos en castellano. Era una de las medidas m¨¢s controvertidas de la LOMCE -la ley educativa aprobada por el PP en 2013-. Ese cheque, ideado por Wert, estaba previsto que inicialmente lo asumiera el ministerio pero ser¨ªa detra¨ªdo de las transferencias que el Estado realiza a la Generalitat. Llevaba meses paralizado por orden del Tribunal Superior de Justicia de Madrid, que orden¨® que no se hicieran efectivas las ayudas mientras no se resolviera el recurso de inconstitucionalidad presentado por la Generalitat.
El TC consider¨® en la sentencia que "el sistema dise?ado por la ley para garantizar la ense?anza en castellano sostenida con fondos p¨²blicos no respeta el reparto de competencias entre el Estado y la comunidad aut¨®noma".
Desde su implantaci¨®n en el curso 2014-2015, 50 peticiones fueron aceptadas, seg¨²n datos del departamento de Ensenyament, que asegur¨® que no se les hab¨ªa descontado ninguna cantidad de las trasferencias del Estado. Adem¨¢s, la partida destinada a este fin en los presupuestos generales del Estado pas¨® de los cinco millones en 2015, a un mill¨®n en 2016 y medio mill¨®n de euros en 2017.
En el estudio, los investigadores han analizado los datos de la prueba PISA ¡ªrealizada a los alumnos de 15 a?os por la OCDE para medir sus competencias en ciencias, matem¨¢ticas y lectura¡ª de Catalu?a de 2015. De los 1.769 alumnos evaluados de 52 centros de titularidad p¨²blica y privada, los investigadores han usado los datos de 1.347 de ellos de 44 colegios, ya que han dejado fuera del estudio a los alumnos de la privada (porque no tienen datos de cu¨¢ntos imparten ense?anza en catal¨¢n) y tambi¨¦n han excluido a todos los estudiantes que se matricularon m¨¢s tarde de los seis a?os (para asegurarse de que se han formado en ese modelo desde el principio).?En el curso 2015-2016, en Catalu?a hab¨ªa 70.043 alumnos de 15 a?os, seg¨²n datos de la Generalitat.
La principal conclusi¨®n del estudio es que el alumnado en cuyos hogares se habla castellano obtiene 10,85 puntos menos en Ciencias y 10,30 menos en Lectura sobre los 500 puntos de PISA, (30 puntos equivale a un curso escolar, seg¨²n ha convenido la OCDE). Pero no todo el alumnado: solo los chicos de los centros p¨²blicos. En la concertada,?"no se presentan diferencias en el rendimiento asociadas a la lengua", se?ala el estudio, elaborado tambi¨¦n por el profesor de Econom¨ªa de la UB ?lvaro Choi.?En Matem¨¢ticas no han encontrado diferencias "significativas".
?Por qu¨¦ estudiar en catal¨¢n tiene consecuencias negativas para ellos y no para ellas? Los investigadores no han encontrado ninguna explicaci¨®n cient¨ªfica. "Las chicas tienen una mayor adaptabilidad y una mejor conexi¨®n con la instituci¨®n educativa", respondi¨® Calero a las preguntas de los periodistas. Para asegurarse de que el perfil socioecon¨®mico de los estudiantes no influye en los "peores" resultados acad¨¦micos, los investigadores han utilizado una f¨®rmula estad¨ªstica para despejar c¨®mo afecta la lengua materna en los mismos.
Respecto a la concertada, los autores?no han estudiado en profundidad las razones de los resultados, pero intuyen que podr¨ªa ser porque en esos centros no se aplican tan estrictamente?las normas de la inmersi¨®n y "tal vez" se est¨¦n impartiendo m¨¢s asignaturas en castellano.?En Catalu?a, el catal¨¢n es la lengua vehicular y se reservan dos horas semanales de castellano en la asignatura de Lengua Castellana en primaria, tres en secundaria y dos en bachillerato.?
Para M¨°nica Nadal, investigadora en pol¨ªticas educativas de la Fundaci¨®n Jaume Bofill, las conclusiones del estudio son "dudosas". "No se entiende por qu¨¦ solo afecta al rendimiento de los estudiantes de la p¨²blica, cuando la concertada tambi¨¦n est¨¢ obligada por la ley catalana a impartir la ense?anza en catal¨¢n", explica. Respecto a las chicas, a las que seg¨²n el informe no afecta ser castellanoparlentes, Nadal considera que probablemente el motivo no sea la lengua materna, sino "din¨¢micas sociales que no vemos y que habr¨ªa que analizar".
"El problema principal es que es muy dif¨ªcil establecer una causalidad entre el modelo de inmersi¨®n y los resultados acad¨¦micos del alumnado, ya que son muchos los factores que inciden en los resultados. Los m¨¢s importantes tienen que ver con el nivel educativo de las familias y el nivel socioecon¨®mico y es cient¨ªficamente d¨¦bil establecer una relaci¨®n de causalidad entre lengua de origen y desigualdades educativas", apunta Nadal.
La investigadora considera que hay otros factores que s¨ª influyen en el rendimiento escolar, como la segregaci¨®n escolar ¡ªla separaci¨®n de los ni?os en diferentes centros educativos seg¨²n su perfil socioecon¨®mico¡ª.?"Toda la investigaci¨®n educativa pone de manifiesto que la segregaci¨®n influye negativamente en los resultados, por el llamado efecto compa?ero: se produce una espiral de bajos conocimientos, bajas expectativas familiares, o baja motivaci¨®n que redunda en fracaso o resultados peores", se?ala. Catalu?a es la segunda autonom¨ªa que m¨¢s segrega a sus alumnos despu¨¦s de Madrid,?seg¨²n el estudio Magnitud de la segregaci¨®n escolarpor nivel socioecon¨®mico, publicado en 2018 por dos investigadores de la Universidad Aut¨®noma de Madrid.?
La realidad ling¨¹¨ªstica en Catalu?a
Entre 2011 y 2013, unas 370 familias de estudiantes matriculados en centros de ense?anza en Catalu?a ¡ªde un total de 600.000¡ª presentaron solicitudes en el departamento d'Ensenyament (la consejer¨ªa de Educaci¨®n catalana) para que sus hijos recibieran una ense?anza biling¨¹e con m¨¢s horas de castellano. La administraci¨®n catalana rechaz¨® las peticiones, contrarias a la ley educativa catalana (LEC), y acept¨® que las?comunicaciones a las familias fueran en castellano.
Esas familias recurrieron a los tribunales y en enero de 2014 el Tribunal Superior de Justicia de Catalu?a dict¨® la primera sentencia, que oblig¨® a un centro a impartir el 25% del horario lectivo en castellano (6,25 horas semanales de presencia del castellano). Desde entonces, 15 centros en Catalu?a han aplicado ese modelo como consecuencia de diferentes sentencias. El colegio est¨¢ obligado a implantar ese modelo en la clase del alumno afectado, y no en todo el centro, informan desde la Generalitat.?
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