La OCDE aplaza los resultados de las pruebas de lectura de Espa?a para el estudio PISA por ¡°anomal¨ªas¡±
El organismo ha detectado un ¡°comportamiento de respuesta inveros¨ªmil¡± en "determinados centros educativos de algunas zonas¡±
La Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE) ha suspendido la publicaci¨®n de los resultados espa?oles de lectura del Informe PISA 2018 tras detectar un ¡°comportamiento de respuesta inveros¨ªmil¡± en algunas zonas de Espa?a. Por ello no se dar¨¢n a conocer el 3 de diciembre, como estaba previsto, junto a los de Matem¨¢ticas y Ciencias. La decisi¨®n de ¡°aplazar la publicaci¨®n¡± se ha consensuado con el Ministerio de Educaci¨®n y Formaci¨®n Profesional espa?ol. La OCDE y el Gobierno espa?ol investigar¨¢n las ¡°posibles fuentes de estas anomal¨ªas¡±, seg¨²n ha explicado la OCDE en un comunicado.?
¡°Sabemos que al menos afecta a un 5% de los alumnos, pero podr¨ªa ser la punta del iceberg. Estamos investigando m¨¢s en detalle¡±, ha afirmado a EL PA?S la analista senior del departamento de Educaci¨®n de la OCDE y responsable del an¨¢lisis de datos de PISA, Miyako Ikeda. Se examinaron casi 36.000 alumnos de 1.102 centros de todas las comunidades y de titularidad (p¨²blica, concertada y privada), lo que supone que al menos los test de 1.800 escolares de 15 a?os ¡ªen 4? de ESO si no han repetido ning¨²n curso¡ª tienen unos resultados an¨®malos.[Consulte aqu¨ª los resultados del ¨²ltimo Informe PISA]
La comprensi¨®n lectora en el
informe PISA 2015
Evoluci¨®n
Cada l¨ªnea representa un pa¨ªs
550 puntos
OCDE
493
496
500
496
Espa?a
493
450
461
400
+7,6%
350
Espa?a lleva tres
informes subiendo
de forma continuada.
300
2000
03
06
09
12
2015
En el mundo
Puntos obtenidos en 2015
Cada c¨ªrculo representa un pa¨ªs
300
350
400
450
500
550
347
347
Singapur
535
L¨ªbano
Kosovo
Media OCDE
493
Espa?a
496
Las CC AA espa?olas se
mueven en un rango de
entre 475 y 522 puntos.
En las comunidades aut¨®nomas
C. y Le¨®n
522
Madrid
Navarra
Galicia
Arag¨®n
Cantabria
Catalu?a
C.-La Mancha
C. Valenciana
Asturias
Pa¨ªs Vasco
La Rioja
Murcia
Canarias
Baleares
Andaluc¨ªa
Extremadura
475
300
350
400
450
500
550
Fuente: OCDE
EL PA?S
La comprensi¨®n lectora en el
informe PISA 2015
Evoluci¨®n
Cada l¨ªnea representa un pa¨ªs
550 puntos
OCDE
493
496
500
493
496
Espa?a
450
461
400
+7,6%
350
Espa?a lleva tres
informes subiendo
de forma continuada.
300
2000
03
06
09
12
2015
En el mundo
Puntos obtenidos en 2015
Cada c¨ªrculo representa un pa¨ªs
300
350
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L¨ªbano
Kosovo
347
347
Singapur
535
Media OCDE
493
Espa?a
496
Las CC AA espa?olas se
mueven en un rango de
entre 475 y 522 puntos.
En las comunidades aut¨®nomas
C. y Le¨®n
522
Madrid
Navarra
Galicia
Arag¨®n
Cantabria
Catalu?a
C.-La Mancha
C. Valenciana
Asturias
Pa¨ªs Vasco
La Rioja
Murcia
Canarias
Baleares
Andaluc¨ªa
Extremadura
475
300
350
400
450
500
550
Fuente: OCDE
EL PA?S
La comprensi¨®n lectora en el informe PISA 2015
Evoluci¨®n
Cada l¨ªnea representa un pa¨ªs
550 puntos
OCDE
493
496
500
493
496
Espa?a
450
461
Espa?a lleva tres informes
subiendo de forma continuada.
400
350
+7,6%
300
2000
03
06
09
12
2015
En el mundo
Puntos obtenidos en 2015
Cada c¨ªrculo representa un pa¨ªs
300
350
400
450
500
550
L¨ªbano
Kosovo
347
347
Singapur
535
Media OCDE
493
Espa?a
496
Las CC AA espa?olas se
mueven en un rango de
entre 475 y 522 puntos.
En las comunidades aut¨®nomas
C. y Le¨®n
522
Madrid
Navarra
Galicia
Arag¨®n
Cantabria
Catalu?a
C.-La Mancha
C. Valenciana
Asturias
Pa¨ªs Vasco
La Rioja
Murcia
Canarias
Baleares
Andaluc¨ªa
Extremadura
475
300
350
400
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500
550
Fuente: OCDE
EL PA?S
El ¡°comportamiento inveros¨ªmil¡± se produjo en una secci¨®n nueva de la prueba de lectura denominada ¡°fluidez lectora¡±. La organizaci¨®n descubri¨® que muchos espa?oles contestaron a esta secci¨®n de ¡°manera apresurada¡±, de forma mucho m¨¢s r¨¢pida que la media, lo que levant¨® las sospechas: por lo general los alumnos emplean entre 50 segundos y m¨¢s de dos minutos en contestar a las preguntas de esta secci¨®n, en la prueba espa?ola muchos lo hicieron en ¡°menos de 25 segundos en total¡±. Adem¨¢s, ¡°estos estudiantes respond¨ªan siguiendo ciertos patrones: todas s¨ª o todas no¡±.
Desde Par¨ªs, la OCDE ha confirmado que hay otros precedentes, pero no por el mismo problema que el espa?ol y, en todo caso, subray¨® Ikeda, es algo ¡°poco habitual¡±. Con todo, ha pedido cautela. A¨²n es demasiado pronto para saber qu¨¦ ha pasado con exactitud, pero los expertos del organismo se inclinan m¨¢s hacia la posibilidad de un fallo t¨¦cnico que hacia una ¡°distorsi¨®n intencionada¡±. ¡°No creemos que sea un fraude o boicot contra PISA o los tests en s¨ª, m¨¢s bien creemos que pueda ser alg¨²n error t¨¦cnico desafortunado¡±, ha explicado Ikeda en conversaci¨®n telef¨®nica.
En su comunicado, la OCDE precisa que ¡°los datos de Espa?a han cumplido los est¨¢ndares t¨¦cnicos de PISA y no se ha apreciado ning¨²n error t¨¦cnico ni manipulaci¨®n de los mismos¡±. Ello no quita, apunta Ikeda, que pueda haberse producido un fallo menos evidente que por ejemplo un error de impresi¨®n, como sucedi¨® en EE. UU. en 2006. ¡°No es algo tan aparente, quiz¨¢s una acumulaci¨®n de muchas peque?as cosas, pero toma tiempo averiguar esto¡±, ha insistido.
La OCDE subraya que ese comportamiento de respuesta an¨®malo ¡°no ha sido uniforme en toda la muestra del pa¨ªs, sino que se ha observado sobre todo en determinados centros educativos de algunas zonas de Espa?a¡±, que no especifica. Seg¨²n Ikeda, no hay puntos concentrados, sino que las anomal¨ªas son un problema ¡°extendido¡± que se han producido ¡°en zonas muy diferentes¡± del pa¨ªs, lo que refuerza la idea de un fallo no intencionado en vez de un eventual fraude. En cualquier caso, ha agregado, ¡°es una proporci¨®n muy peque?a de los estudiantes, por el momento¡±. Al mismo tiempo, sin embargo, ha recordado que cuando se da un ¡°patr¨®n extra?o, a menudo es se?al de algo m¨¢s. Pero no lo sabemos a¨²n¡±, dijo con cautela. ¡°La extensi¨®n y concentraci¨®n de respuestas de este tipo, muy r¨¢pidas y siguiendo un cierto patr¨®n, ha tenido lugar solo en Espa?a, y afecta a los datos de rendimiento en lectura¡±, apunta el comunicado de la OCDE.
Todas las comunidades participaron en mayo de 2018 en las pruebas del Informe del Programa Internacional para la Evaluaci¨®n de Estudiantes, conocido como PISA por sus siglas en ingl¨¦s, que desde el a?o 2000 eval¨²a cada tres a?os las capacidades de estudiantes de todo el mundo en Lectura, Matem¨¢ticas y Ciencias.?
El ministerio no ha querido hacer declaraciones y ha remitido al comunicado de la OCDE. Luego ha insistido en ello la ministra Isabel Cela¨¢ tras el Consejo de Ministros: ¡°Es una cuesti¨®n de la OCDE¡±. Pero tras leer la nota de prensa del citado organismo, Cela¨¢ ha explicado: ¡°Esto se corresponde con la gesti¨®n del anterior gabinete¡±, ya que las pruebas se realizaron en mayo de 2018, y el actual Gobierno arranc¨® al mes siguiente. Y a?adi¨®: ¡°No es la primera vez que ocurre, le ha ocurrido a la OCDE en EE. UU., en Holanda... Y esto es lo que tenemos¡±. Espa?a es el pa¨ªs de la OCDE que pide m¨¢s ampliaci¨®n de la muestra para hacer una evaluaci¨®n m¨¢s detallada del panorama educativo.
El embajador ante la OCDE, Manuel Escudero, ha resaltado la baja incidencia de la ¡°anomal¨ªa¡± ¡ª5% de los alumnos afectados¡ª y ha manifestado su esperanza de que este incidente ¡°no influya en la credibilidad o reputaci¨®n del resto de los resultados con respecto a Espa?a¡±.
Cuando este organismo detect¨® las ¡°anomal¨ªas¡±, se puso en contacto con el ministerio, que traslad¨® a las autonom¨ªas la preocupaci¨®n de los t¨¦cnicos de PISA por los resultados de lectura en algunas comunidades. Ahora, la OCDE y las empresas a las que se adjudicaron las pruebas tienen que estudiar qu¨¦ ha podido ocurrir con la ayuda de las autonom¨ªas. Estas no han tenido acceso al proceso y a los resultados, pero los colegios proporcionaron a sus consejer¨ªas datos de sus alumnos ¡ªpor ejemplo, si hab¨ªan repetido alg¨²n curso¡ª para la muestra de la prueba. En las pr¨®ximas semanas, como ocurre peri¨®dicamente, habr¨¢ una reuni¨®n t¨¦cnica del ministerio con las autonom¨ªas en la que se abordar¨¢ el problema.
Si la OCDE ha decidido no publicar esta secci¨®n cuando revele los datos de todos los pa¨ªses, el pr¨®ximo 3 de diciembre, es porque con el problema detectado, la OCDE ¡°no puede asegurar una plena comparabilidad internacional de los resultados en Espa?a¡±.
El informe PIRLS de comprensi¨®n lectora, que cada cinco a?os realiza la Asociaci¨®n Internacional para la Evaluaci¨®n del Rendimiento Educativo (IEA en ingl¨¦s), invitaba en 2017 al optimismo de los espa?oles. Los alumnos pasaron de lograr en el test 513 puntos a 528, el equivalente a adelantar un trimestre. Aunque Espa?a se situ¨® en PIRLS con un a?o de retraso respecto a Rusia, Singapur y Hong Kong. Uno de cada cinco estudiantes espa?oles de nueve a?os ¡ªPISA examina a los 15 a?os¡ª se sent¨ªa inseguro leyendo. Y solo un 8% fue capaz de interpretar un texto informativo complejo, frente al 29% de los escolares de Singapur.
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