¡°Hay municipios que reciclan porque los alumnos concienciaron a sus padres¡±

Hace 25 a?os Nieves Tapia empez¨® a buscar por toda Argentina,?desde el Ministerio de Educaci¨®n, escuelas que hiciesen aprendizaje-servicio ¡ªformarse a trav¨¦s de una tarea comunitaria¡ª sin saber que la pedagog¨ªa lo llamaba as¨ª. Hall¨® muchas y a partir de sus experiencias de educaci¨®n solidaria cuenta que hizo la pol¨ªtica. Hoy es una gur¨² de esta pr¨¢ctica que se cruza medio mundo para asesorar. Con este diario se entrevist¨® en el aeropuerto de Madrid, cuando viajaba a Pamplona para la entrega de los premios que entrega la Red Espa?ola de Aprendizaje y Servicio, la Fundaci¨®n Educo y Edeb¨¦. ¡°Un colega americano dice que este aprendizaje es la reforma educativa que siempre queda porque va de abajo hacia arriba. Los primeros en saber c¨®mo funciona son los docentes y sus estudiantes. Y tiene raz¨®n¡±, argumenta la fundadora y directora del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS).

Pregunta. ?Es buena idea que la asignatura sea optativa como se plantea en Espa?a?

Respuesta. El debate no est¨¢ saldado. A los ni?os no les preguntamos si quieren aprender a leer y escribir, hacemos que lo aprendan porque lo necesitan. Para formar buenos ciudadanos el aprendizaje-servicio es muy adecuado. No habr¨ªa raz¨®n para que no fuese obligatoria, pero no podemos forzar a los docentes a ser solidarios. Se puede convertir en algo que haces porque te mandan, como la mili. Una asignatura garantiza que exista un docente con tiempo para organizar el proyecto, pero en realidad es una forma de aprender todo: Biolog¨ªa, Historia¡­

M¨¢s informaci¨®n

Voluntario 'senior': ?hay vida despu¨¦s del trabajo?

Consejos que habr¨ªa agradecido antes de ¡°ir de cooperaci¨®n¡±

Joven, licenciado, con m¨¢ster y varios idiomas busca¡­ ser voluntario

La inagotable capacidad para ayudar a los dem¨¢s m¨¢s all¨¢ de los 100 a?os

P. ?C¨®mo se involucra a ni?os ricos sin problemas en su realidad?

R. Impacta especialmente en los extremos de la pir¨¢mide social. Un ni?o de un colegio exclusivo me dijo: "Nos sirvi¨® para salir del t¨¢per". Hay cosas que parecen normales hasta que las confrontan con otras realidades. Como cuando uno tiene contacto con un enfermo y valora m¨¢s su salud. Es muy importante que los futuros dirigentes salgan del t¨¢per pronto. Hay un creciente distanciamiento entre los que tienen m¨¢s y menos. Uno puede haber estudiado todas las estad¨ªsticas, pero es muy distinto cuando genera empat¨ªa con una experiencia de extrema vulnerabilidad.

P. ?Y para los alumnos m¨¢s desfavorecidos?

R. Les da una oportunidad de no ser el beneficiario, sino alguien que est¨¢ en condiciones de ofrecer algo. Una de las primeras investigaciones que se hicieron en Estados Unidos hace muchos a?os concluy¨® que aprendizaje y servicio mejoraba un 10% el rendimiento escolar de los alumnos y en los m¨¢s vulnerables entre un 15% y un 20%.

P. De hecho usted asegura que los mejores proyectos los hacen los escolares pobres.

R. S¨ª, los ind¨ªgenas, las escuelas en las c¨¢rceles, la periferia¡­ Lo ¨²nico que tienen y pueden dar son sus conocimientos. Por ejemplo, en una escuelita en Puna, cerca de Bolivia, empezaron hace 20 a?os a estudiar en primaria c¨®mo hac¨ªan sus ancestros incas para cultivar con tanta aridez y temperaturas extremas. Recuperaron el invernadero andino y, en un pueblito en el que la verduler¨ªa m¨¢s cercana estaba a 40 kil¨®metros, produjeron verdura. El maestro y los ni?os capacitaron a los padres, pastores, y crearon una red de invernaderos familiares. En 2005 ganaron el Premio Presidencial de Escuelas Solidarias y con esos recursos cultivaron ¨¢rboles para hacer un oasis. Me parec¨ªa demasiado ambicioso, pero 15 a?os despu¨¦s el maestro me mand¨® una foto desde el cerro y se ve el manch¨®n verde.

P. ?C¨®mo se propaga en Argentina?

R. En 1997 se introdujo en la secundaria no obligatoria y desde 2006 la Ley Nacional de Educaci¨®n incluye el aprendizaje-servicio entre las innovaciones que el Estado garantiza que todas las escuelas puedan desarrollar de acuerdo a su proyecto educativo. Desde el ministerio se gener¨® un fondo de recursos para estimular a los docentes.

P. ?Qu¨¦ ocurre ahora que ha bajado un 35% su presupuesto educativo?

R. En los ¨²ltimos cuatro a?os no solo se recort¨® el presupuesto, sino que se subejecut¨®. Los est¨ªmulos s¨ª se mantuvieron, un milagro que siga 25 a?os despu¨¦s en la Argentina. Pero, con una inflaci¨®n del 70%, la contribuci¨®n federal a los proyectos ha perdido impacto.

P. ?Qu¨¦ separa el aprendizaje servicio del voluntariado?

R. Una educaci¨®n solidaria puede darse en cualquier voluntariado, pero el plus es que se programa con la comunidad qu¨¦ aprender y c¨®mo. Se ha vuelto a poner de moda aprender por proyectos y el aprendizaje servicio es uno de estos formatos, pero involucra a la comunidad.

?P. ?No hay el riesgo de que el Estado haga una dejaci¨®n de funciones?

R. S¨ª y los educadores tienen que ver qu¨¦ cosas corresponden a los alumnos. Tenemos proyectos desde jard¨ªn de infantes. Hay registrados casos en los que, por mucho que el municipio lo intent¨®, hasta que los escolares no se pusieron a concienciar a los adultos no se logr¨® que separasen la basura. Hay un lugar de colaboraci¨®n con el Estado, lo que no podemos es usar a los ni?os como mano de obra barata.

P. Estos chicos son m¨¢s activos pol¨ªticamente.

R. Hay varios estudios que dicen que en Estados Unidos votan m¨¢s y participan m¨¢s en pol¨ªtica y en voluntariado. Recuerdo a una chica argentina que vivi¨® en la calle y se apunt¨® a educaci¨®n para adultos a los 15 a?os en un centro con aprendizaje y servicio. Termin¨® la secundaria, se convirti¨® en la directora del banco de alimentaci¨®n del barrio y ahora asesora a la intendente de su ciudad.

P. ?Por qu¨¦ el aprendizaje y servicio ha calado m¨¢s en Sudam¨¦rica que en Europa?

R. En Reino Unido surgi¨® casi al mismo tiempo que en Estados Unidos y en la ¨¦poca de Tony Blair hab¨ªa una asignatura obligatoria. Cuando empec¨¦ en el ministerio en 1997 las experiencias brit¨¢nicas eran referencia. Las escuelas alemanas tienen aprendizaje-servicio desde los ochenta, pero ha cobrado un nuevo ¨ªmpetu en los ¨²ltimos a?os. Hay m¨¢s conciencia de la necesidad de formar una ciudadan¨ªa participativa y solidaria y no una ciudadan¨ªa que sea cliente del Estado de bienestar.

P. ?Va cambiando la tem¨¢tica de los proyectos?

R. Hay muchos de medio ambiente, de problem¨¢ticas de g¨¦nero pero tambi¨¦n sobre qu¨¦ est¨¢ pasando en mi pueblo, mi barrio¡­ Una escuela empez¨® una campa?a de donaci¨®n de ¨®rganos porque una docente muy querida falleci¨® de c¨¢ncer y don¨® sus ¨®rganos. ?Por qu¨¦ se elige un tema y no otro? Depende de situaciones particulares de cada centro. En la Rep¨²blica Dominicana durante la dictadura de Joaqu¨ªn Balaguer se dispuso que toda la secundaria durante 70 horas ten¨ªa que contribuir a reforestar. No es lo mismo que te impongan la obligaci¨®n que cuando surge del inter¨¦s de la comunidad.

Puede seguir a?EL PA?S EDUCACI?N en Twitter?o Facebook