?Qu¨¦ nos ha ense?ado la cuarentena para mejorar la escuela?

Seis semanas despu¨¦s de estar encerrados en sus casas, alejados de sus amigos y su escuela, un grupo de 167 ni?os del noroeste de Madrid se encontraban menos estresados. As¨ª lo revelaba un estudio de la Universidad Complutense. Unos resultados que tras este confinamiento nos devuelven el reflejo de unas din¨¢micas cotidianas durante la normalidad nada amables con la infancia. Ni con el futuro. Esta ha sido la semana de los estudios y los informes y a partir de ahora toca repensar el sistema educativo y si son adecuadas las rutinas a las que arrastramos a las ni?as, ni?os y adolescentes. Patricia G¨®mez, madre de tres ni?os y profesora en Cantalejo, Segovia, le surge una reflexi¨®n positiva tambi¨¦n: "Me queda la esperanza, como madre y maestra, de que hayamos aprendido lo que quieren nuestros ni?os. Porque lo que les da tranquilidad es tiempo y compa?¨ªa con sus padres. Ojal¨¢ nos acordemos de ello mucho tiempo".

Muchas gracias por recibirnos en tu casa y compartir esta newsletter. Te ponemos al d¨ªa de lo ocurrido con la educaci¨®n esta semana. Ha llegado el momento de hacer balance, hacer aportaciones y aprovechar lo aprendido para mejorar el sistema.

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1. ?Qu¨¦ hemos aprendido de educaci¨®n en este confinamiento?

Para hacer balance de lo ocurrido te proponemos que compartas con nosotros en el Foro de Educaci¨®n el que consideras el aprendizaje m¨¢s importante que has sacado de todo este proceso. En breve publicaremos las conclusiones a las que lleguemos con vuestras aportaciones. Hasta entonces te compartimos algunas des conclusiones que hemos publicado esta semana basadas en dos encuestas que testaron cada una a m¨¢s de 5.000 educadores y alumnos (docentes, familias y alumnos).

La primera nos reconcilia con la figura del docente. El estudio realizado por BBVA y FAD muestra a unos profesores que, antes que a su propia seguridad, dan prioridad a los alumnos en riesgo de quedarse atr¨¢s y su falta de dispositivos. Confirma que la docencia presencial es insustituible, sobre todo en primaria, y por ello en esta etapa prefieren reorganizar las clases presenciales y los de secundaria, con alumnos m¨¢s aut¨®nomos, que haya una parte online.

Y esta semana pudimos tambi¨¦n poner cifra a los estudiantes que se quedaron descolgados o tuvieron problemas para seguir la docencia online. Fueron un 30%, seg¨²n un estudio elaborado por el proyecto de innovaci¨®n educativa Atl¨¢ntida. El informe ha permitido a EL PA?S realizar un an¨¢lisis al desaf¨ªo de la cuarentena educativa. Una crisis que, seg¨²n la exministra de educaci¨®n Mercedes Cabrera, debe servir "como oportunidad para abrir un gran debate sobre la educaci¨®n [...] y cuestiones cuya discusi¨®n ten¨ªamos pendiente y ahora se han complicado¡±. Tambi¨¦n el secretario de Estado de Educaci¨®n, Alejandro Tiana, compart¨ªa sus aprendizajes tras este proceso: "Hay otros elementos formativos ¡ªaparte de los contenidos¡ª necesarios [...] para producir construcci¨®n del saber y la personalidad".

Y tambi¨¦n nos da pistas sobre las cosas en que hemos fallado una encuesta que refleja que los niveles de estr¨¦s en ni?os de 8 a 10 a?os se redujeron durante el confinamiento y que solo el 9% echaba de menos su escuela. Los especialistas, como la autora del informe Marta Gim¨¦nez-Das¨ª, creen que estos resultados obligan a repensar la escuela del ma?ana. Y a reflexionar tambi¨¦n sobre el rol de las familias, ya que seg¨²n el psiquiatra Juan Diego Mart¨ªnez Manjarr¨¦s, de Forum Infancias de Madrid, cada vez le llegan m¨¢s consultas de familias que asumen como enfermedad mental de sus hijos problemas que son educativos.

Cuando hemos mirado m¨¢s all¨¢ de nuestras fronteras la angustia ha crecido a¨²n m¨¢s porque en algunos pa¨ªses la escuela puede ser su ¨²nico entorno seguro y perderla es tambi¨¦n exponerse. Descubrimos de la mano de Planeta Futuro que en la era de la covid, de los m¨¢s de siete millones de j¨®venes en campos de desplazados, la mitad no va a la escuela, un refugio seguro y libre de violencia para muchos ni?os. Y, que seg¨²n ha revelado la Unesco, el 40% de los pa¨ªses m¨¢s pobres no apoyaron a sus alumnos en riesgo durante esta crisis mundial causada por el coronavirus.

2. ?Qu¨¦ podemos hacer para mejorar?

Tanto el informe de Atl¨¢ntida como el de BBVA y FAD llegan a conclusiones parecidas. "Hace falta m¨¢s escuela y menos aula", y que todos trabajen en comunidad sumando, como dice el pedagogo Florencio Luengo. Y tambi¨¦n que la soluci¨®n pasa por lo local, como dice el investigador y docente Fernando Trujillo, autor del informe del BBVA: ¡°Igual que toda la sociedad se moviliz¨® para apoyar a nuestros sanitarios, necesitamos que se movilice en la batalla educativa: museos, asociaciones del tercer sector, universidades, ayuntamientos¡­ Pero tienen que sentarse ya para abordarlo¡±, concluye Trujillo.

Como punto de partida propon¨ªa el editorial Vuelta a las Aulas de este diario que el regreso a la escuela se haga con el refuerzo de los equipos y recursos que sea necesario. "El Gobierno ha habilitado una partida de 2.000 millones que deber¨ªa servir para este cometido; si no fuera suficiente, el debate deber¨ªa ser c¨®mo conseguir los recursos que faltan, en ning¨²n caso rebajar las exigencias de seguridad", en referencia al aumento de ratios en los grupos burbuja planteados.

Y adem¨¢s, la semana pasada se despejaba en el Congreso el camino en la tramitaci¨®n parlamentaria de la reforma de la ley de educaci¨®n. Podr¨ªa ser incluso una oportunidad para incorporar en su periodo de enmiendas los aprendizajes que hemos sacado en este proceso.

3. Repensar la educaci¨®n y su evaluaci¨®n

Si algo nos ha quedado claro en este confinamiento y al tratar de trasladar la escuela a una pantalla es que el maestro es insustituible. El especialista en neuroeducaci¨®n Francisco Mora nos explicaba por qu¨¦ en esta entrevista. Y saber c¨®mo aprende el cerebro ser¨¢ fundamental para afrontar los desaf¨ªos del futuro. Por ejemplo, que 20 minutos es el tiempo m¨¢ximo de aprendizaje ante una pantalla y que para aprender necesitamos todos los sentidos, no sirven solo la vista y el o¨ªdo.

Otra de las propuestas part¨ªa de la soci¨®loga de la infancia Lourdes Gait¨¢n, que acusaba a los adultos de hacerlo todo para la infancia, pero sin la infancia. "La infancia debe ser parte de la soluci¨®n, debemos preguntarles". De hecho, el pr¨®ximo viernes Lourdes Gait¨¢n y el pensador y psicopedagogo italiano Francesco Tonucci han organizado un encuentro gratuito y abierto al p¨²blico con ni?os, ni?as y adolescentes para repensar nuestras ciudades y escuelas en tiempos de covid.

Por ese camino va la propuesta de Educaci¨®n Conectada, que invita a los estudiantes de FP de grado superior y estudiantes de grado o postgrado universitario a hacer sus propuestas para los dos grandes desaf¨ªos para la vuelta a las aulas: repensar los espacios en un centro educativo y replantear los modelos educativos pospandemia hasta el 10 de julio.

Y en replantear estos desaf¨ªos est¨¢n las universidades que ya van detallando c¨®mo ser¨¢ el retorno a las aulas, nos lo explicaba la rectora de la Universidad de Granada y veremos a partir de hoy c¨®mo funcionan los ex¨¢menes masivos en tiempos de pandemia, como la selectividad que arranca hoy mismo en Navarra.

Casi todo est¨¢ por reconstruirse. Y, de momento, lo que las familias y docentes se encuentran ante ellos en este verano reci¨¦n estrenado, es como contaba Mart¨ªn Pi?ol este fin de semana en su columna, el gran abismo de la agenda escolar en blanco.

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