C¨®mo formar para los trabajos del ma?ana
La transformaci¨®n digital es el gran desaf¨ªo para las universidades
El mundo de hoy es muy diferente al de hace una d¨¦cada, y la transformaci¨®n digital lo cambiar¨¢ todav¨ªa m¨¢s. Una fuente de incertidumbre para las profesiones actuales y tambi¨¦n para las universidades, que est¨¢n obligadas a adaptarse a las necesidades del mercado laboral mucho m¨¢s r¨¢pido que anta?o. Esto les supone un examen constante para no quedarse atr¨¢s. C¨®mo dise?ar la educaci¨®n superior para prepararla para las profesiones del ma?ana ha sido el tema de un debate organizado por EL PA?S y patrocinado por la Fundaci¨®n Universitaria San Pablo-CEU.
El principal objetivo de las universidades ser¨¢ mantenerse como la referencia en la formaci¨®n de los trabajadores cualificados del futuro. "Las universidades est¨¢n obligadas a reinventarse y se tienen que adaptar m¨¢s r¨¢pido a los cambios", asegura Jos¨¦ Luis Guill¨¦n, director general de la Fundaci¨®n Universitaria San Pablo-CEU.
Una tarea que se complica con la transformaci¨®n digital. De hecho, el 47% de los puestos de trabajo actuales est¨¢n en riesgo de desaparecer, seg¨²n un estudio de la Universidad de Oxford. A esto hay que unir que nueve de cada diez de los empleos que se mantengan cambiar¨¢n de forma radical.
"El mundo laboral se mueve muy r¨¢pido, pero en las universidades nos encontramos con unas estructuras algo m¨¢s r¨ªgidas. Tenemos que conectarnos mejor con el mundo exterior y las empresas", reconoci¨® Guill¨¦n, a lo que a?adi¨®: "Ya estamos promoviendo iniciativas en este sentido y ese tiene que ser el camino a seguir". Una lectura de la situaci¨®n con la que coincidi¨® Carolina Jeux, consejera delegada de Telef¨®nica Educaci¨®n Digital: "Las universidades deben acelerar su proceso de transformaci¨®n digital porque sino en unos a?os podr¨ªan quedar pocas con ADN iberoamericano".
El freno al cambio desde la Aneca
Las universidades est¨¢n ante el reto de adaptarse a un mundo nuevo. Pero esto solo lo pueden hacer si sus estructuras son menos r¨ªgidas. Algo a lo que no ayuda, seg¨²n Silvia Leal, la Agencia Nacional de Evaluaci¨®n de la Calidad y Acreditaci¨®n (Aneca). "La universidad mudar¨¢ solo cuando cambie la Aneca", defendi¨®, y puso como ejemplo la dificultad para introducir como profesores universitarios a profesionales de ¨¦xito. "La experiencia profesional solo tiene un peso del 2% en la valoraci¨®n para ser profesor contratado. Da igual que hayas sido el mejor consejero delegado con una carrera extraordinaria, porque eso no se valora desde la Aneca", argument¨® la experta.
Pero, ?c¨®mo pueden adaptarse y reinventarse estos centros? "Todo el sistema educativo tiene que acelerar el desarrollo de nuevos programas de estudio que cubran las necesidades de las empresas", insisti¨® Jeux, aunque matiz¨® que no se tratar¨¢ solo de crear nuevas carreras: "Las que existen tambi¨¦n tendr¨¢n que actualizarse constantemente". El fil¨®sofo Jos¨¦ Antonio Marina apoy¨® todas estas conclusiones durante el encuentro, aunque dio un giro al debate hacia la pregunta: ?para qu¨¦ formamos? "La educaci¨®n est¨¢ en un estado de alerta para ver exactamente como dise?ar los sistemas educativos. El problema es que los tenemos que crear para un mundo que todav¨ªa no conocemos", explic¨®.
Marina fue adem¨¢s muy cr¨ªtico con el modelo actual de las universidades. "Pertenecen al siglo XX como mucho. No son instituciones de aprendizaje, que es lo que necesitamos. Est¨¢n obsesionadas con la investigaci¨®n".
Aprender correctamente
El fil¨®sofo considera imprescindible que se ense?e a aprender de forma correcta, porque se deber¨¢ practicar toda la vida. "Tenemos que dise?ar sistemas r¨¢pidos y eficientes de aprendizaje para todas las edades", insisti¨®. En este punto coincidi¨® Guill¨¦n, que precis¨®: "Se debe transmitir desde ni?os y es algo que deben incorporar tambi¨¦n los profesores para estar siempre actualizados".
Eso s¨ª, hay diferentes formas de inculcar este sistema de aprendizaje para toda la vida. Seg¨²n Silvia Leal, experta en innovaci¨®n y transformaci¨®n digital, lo importante es que se vea como una oportunidad y un entretenimiento: "No hay que decirles que tendr¨¢n que estudiar para siempre, como si fuese un esfuerzo. Hay que ense?arles a disfrutar de ello", insisti¨®.
El miedo a perder miles de puestos de trabajo y cientos de profesiones con el desarrollo tecnol¨®gico y de la inteligencia artificial se puede paliar. ?C¨®mo? Con la creatividad, un ¨¢rea en el que las personas mantendr¨¢n su dominio sobre los sistemas inform¨¢ticos, seg¨²n los expertos. "Empleo no va a faltar, solo hace falta inventarlo", afirm¨® Leal. Adem¨¢s, habr¨¢ determinados empleos que ser¨¢n m¨¢s demandados. Por ejemplo, analistas y programadores de Internet de las cosas, cuya demanda se multiplicar¨¢ por 15 para 2020, seg¨²n la Universidad de Richmond (Virginia, EE?UU).
"Todos los estudios dicen que va a haber muchas profesiones que hoy son imposibles de identificar", reconoci¨® Guill¨¦n al inicio del encuentro, algo que dificulta asimismo la labor de las universidades. La mayor¨ªa de ellas, seg¨²n los expertos, estar¨¢n relacionadas con la ciencia, tecnolog¨ªa, ingenier¨ªa y matem¨¢ticas (STEM, por sus siglas en ingl¨¦s). Pero no solo. "Se desarrollar¨¢n un gran n¨²mero de empleos relacionados con las relaciones personales. Los robots nos podr¨¢n sustituir en muchas cosas, pero no lo podr¨¢n hacer todo", argument¨® Marina.
"Esta capacidad de aprender cosas nuevas ser¨¢ m¨¢s importante que un t¨ªtulo universitario de hace 15 a?os", defendi¨® Pedro Moneo, consejero delegado de la consultora de innovaci¨®n Opinno. De esta forma se podr¨¢ sortear la p¨¦rdida de empleos que augura el Foro Econ¨®mico Mundial con las nuevas tecnolog¨ªas, que a su vez est¨¢n asociadas a la creaci¨®n de dos millones de puestos de trabajo.
Esto ya se percibe en el mercado laboral, que inventa profesiones de una forma m¨¢s r¨¢pida. "La diferencia con hace unos a?os es que se propagan por las empresas mucho antes", explic¨® Moneo. Es decir, las corporaciones han roto, en parte, la rigidez de sus estructuras y son capaces de introducir cambios de forma m¨¢s ¨¢gil. Adem¨¢s, Moneo relat¨® varios modelos ¨®ptimos para refrescar los conocimientos de los trabajadores. En su opini¨®n, uno de los m¨¢s efectivos es el formato de talleres, con un maestro y un aprendiz. "Debe ser un lugar al que entrar muchas veces a lo largo de tu carrera profesional para refrescar y reciclarte como trabajador", reiter¨®.
Esto abre una nueva v¨ªa de negocio para las universidades. Es decir, la necesidad de formaci¨®n constante de los empleados necesita de centros de formaci¨®n. Hasta ahora, la mayor¨ªa de empresas se encargan de ello, pero cada vez les supone un esfuerzo mayor. "Las universidades pueden aprovechar que las empresas ya no dan abasto para realizar toda la formaci¨®n interna que necesitan", argument¨® Carolina Jeux.
Ya hay iniciativas que intentar rellenar estas necesidades en la sociedad de aprender nuevas cosas a lo largo de su vida laboral. Una de estas v¨ªas son los MOOC, acr¨®nimo de massive open online courses, lo que traducido al castellano ser¨ªa algo as¨ª como cursos en l¨ªnea masivos y abiertos. Estos cursos de formaci¨®n son, por lo general, gratuitos y con un nivel muy alto. "Es muy importante que los conozcamos. Creo que no se les da valor porque son gratuitos, pero son muy buenos", defendi¨® Leal.
Los participantes coincidieron en que estas nuevas formas de aprendizaje online, sin embargo, no son una alternativa a las universidades. Se trata, seg¨²n los asistentes, de un complemento en la formaci¨®n que ayuda a los centros convencionales a conocer mejor las nuevas necesidades. Adem¨¢s de los MOOC, diferentes corporaciones han lanzado plataformas con una idea similar. Entre ellas, Telef¨®nica: "Tenemos en marcha el proyecto ScolarTIC, un espacio de aprendizaje con casi medio mill¨®n de usuarios. Adem¨¢s, en este caso tambi¨¦n es gratuito y est¨¢ abierto para Espa?a y Latinoam¨¦rica, incluido Brasil, con contenidos propios en portugu¨¦s", explic¨® Carolina Jeux.
Otro de los grandes dilemas actuales para las universidades, as¨ª como para las empresas, es la atracci¨®n del talento a sus organizaciones. "La gente con m¨¢s talento no quiere trabajar en corporaciones, prefieren ir por libre", asegur¨® Moneo. Esto provoca que los compromisos y proyectos sean cortos y se reduzcan las planificaciones a largo plazo.
Durante el debate, se relacion¨® el talento con los l¨ªderes. Y entre todos describieron cu¨¢les son las capacidades esenciales que deben tener. "Tienen que fijar las metas, saber movilizar a las personas y ser capaces de evaluar correctamente", argument¨® Marina. Moneo a?adi¨® los valores que, a su juicio, son los que deben tener: "Visi¨®n, creatividad, empat¨ªa, capacidad de resolver problemas... El liderazgo lo identifico con vocaci¨®n y con la buena ¨¦tica. Si nos fijamos, todo est¨¢ asociado a las ciencias sociales en un mundo cada vez m¨¢s tecnol¨®gico".
La toma de decisiones
Guill¨¦n enfatiz¨® asimismo la importancia de las ciencias humanas en el futuro y destac¨® la capacidad de desarrollar y formar a otras personas. Un perfil de un buen l¨ªder al que Jeux dio la ¨²ltima pincelada: "Solo le a?adir¨ªa la resiliencia. Es necesario ser capaces de sobreponerse a las cosas que no salen bien y levantarse. En un mundo que cambia tan r¨¢pido, los errores se deben usar para aprender".
Todo ello, para enfrentarse al pr¨®ximo gran reto, que identifici¨® Jos¨¦ Antonio Marina: "La informaci¨®n la manejan mejor los sistemas de inteligencia artificial, pero la toma de decisiones debe pertenecer al ser humano. Tenemos que saber explicar por qu¨¦ son importantes las ciencias humanas y desarrollar el pensamiento cr¨ªtico en un mundo tecnol¨®gico que favorece la posverdad [la mentira]", defendi¨® el fil¨®sofo.
Jos¨¦ Luis Guill¨¦n | Director general de la Fundaci¨®n Universitaria San Pablo - CEU
¡°Hay herramientas y figuras para meter a gente del mundo de la empresa en las universidades, aunque la Agencia Nacional de Evaluaci¨®n de la Calidad y Acreditaci¨®n debe ayudar m¨¢s a que esto ocurra y enfocar el sistema universitario hacia lo que necesita la sociedad¡±.
Pedro Moneo | Consejero delegado de Opinno
¡°El liderazgo lo identifico con vocaci¨®n y con la buena ¨¦tica. Si nos fijamos, todo est¨¢ asociado a las ciencias sociales en un mundo cada vez m¨¢s tecnol¨®gico¡±.
Silvia Leal | Experta en innovaci¨®n y transformaci¨®n digital
"No hay que decirle a la gente que tendr¨¢ que estudiar para siempre, como si fuese un esfuerzo. Hay que ense?arles a disfrutar de ello¡±
Jos¨¦ Antonio Marina | Fil¨®sofo y escritor
¡°La informaci¨®n la manejan mejor los sistemas de inteligencia artificial, pero la toma de decisiones debe pertenecer al ser humano. Por eso, tenemos que saber explicar por qu¨¦ son importantes las ciencias humanas y desarrollar el pensamiento cr¨ªtico en un mundo tecnol¨®gico que favorece la posverdad¡±
Carolina Jeux | Consejera delegada de Telef¨®nica Educaci¨®n Digital
¡°Las universidades pueden aprovechar que las empresas ya no dan abasto para realizar toda la formaci¨®n interna que necesitan¡±
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