Respuestas educativas para una pandemia

Desde hace algunos a?os los gur¨²s de la educaci¨®n ven¨ªan prediciendo que las clases magistrales morir¨ªan, que el profesor se convertir¨ªa en una gu¨ªa del aprendizaje y no en una mera enciclopedia de datos, que la tecnolog¨ªa desempe?ar¨ªa un papel primordial. El futuro ha llegado impulsado por una pandemia y urge acometer cambios en la educaci¨®n que garanticen la continuidad de la ense?anza a todos los niveles y para todos los estudiantes. El congreso Virtual Educa Connect, que se clausura este jueves, ha reunido a expertos internacionales en la materia para analizar el estado de la ense?anza y compartir su conocimiento para orientar nuevos planes educativos. Cuatro de esos profesionales proponen algunas medidas a EL PA?S.

Xavier Prats, exdirector general de Educaci¨®n y Cultura en la Comisi¨®n Europea y consejero de Tech for all, red global de asociaciones dedicadas a la educaci¨®n

¡°Ning¨²n sistema ser¨¢ de calidad superior a la calidad de sus maestros¡±. As¨ª resume Prats la cuesti¨®n de la educaci¨®n. Hay que ocuparse de los maestros. ¡°Si algo hemos visto en la pandemia es la importancia de los profesores, no para ense?ar matem¨¢ticas, sino para asegurarse de que los ni?os no se sienten solos y que no desconectan de la clase¡±.

M¨¢s all¨¢ de un salario, ¡°que tambi¨¦n¡±, lo que para Prats es ¡°ocuparse¡± de los educadores tiene que ver con otorgarles herramientas, apoyo y libertad: ¡°La respuesta no es darles un manual de lo que tienen que hacer, es que los Gobiernos les den la libertad y espacios para aprender de lo que ellos y otros hacen, para que cooperen y tengan feedback¡±. El experto reconoce que esto puede parecer ¡°contranatura¡±, pues el sistema tiende a homogeneizar la ense?anza en pro de una supuesta igualdad. Sin embargo, recuerda que la equidad no consiste en proporcionar los mismos recursos a todos, sino en dividirlos de tal manera que los que m¨¢s necesitan reciben mayor atenci¨®n. ¡°Los ecosistemas que mejor funcionan son aquellos que atienden las carencias. Finlandia es el ejemplo perfecto, lo ¨²ltimo que har¨ªa ese sistema es adelantar a los m¨¢s listos. Cuando las clases son cohesivas funcionan mejor, en los ¨²ltimos 50 a?os hemos aprendido que el conocimiento es ante todo colaborativo¡±, defiende.

Capacitar a los docentes que ya est¨¢n en el sistema, atraer talento y fijar est¨¢ndares de m¨¢xima calidad en la formaci¨®n de los ense?antes son algunas de las pautas que recomienda Prats. Esto ayudar¨ªa a tener profesores ¡°motivados¡± que pueden identificar la desigualdad en las aulas desde muy temprano. ¡°Con 15 a?os ya es tarde¡±, advierte. ¡°No se puede dejar a nadie atr¨¢s y hay que dar medios para que los colegios puedan dedicar tiempo a las personas antes de que desconecten. Esto no se puede dejar en manos de un profesor individual¡±.

Prats sostiene que no son grandes planes, ni inversiones, pero s¨ª un esfuerzo de organizaci¨®n y cambio cultural en los Gobiernos para aprovechar los recursos existentes con creatividad. ¡°Si hay que mantener la distancia social, usemos espacios p¨²blicos infrautilizados, ?cu¨¢ntos grandes conciertos se dan en las ciudades, usemos esos espacios¡±, propone.

Ricardo Mairal, rector de la UNED, Universidad Nacional de Educaci¨®n a Distancia

Lo que han vivido muchos profesores durante esta pandemia no se corresponde con lo que es la educaci¨®n a distancia. ¡°Cuando se habla de digitalizaci¨®n en la educaci¨®n no se refiere a subir un PDF a una plataforma, hay una pedagog¨ªa y nosotros llevamos 48 a?os trabajando en un modelo telem¨¢tico¡±, recuerda el rector de la UNED. Educar en el entorno digital supone una preparaci¨®n espec¨ªfica que esta universidad imparte e investiga a trav¨¦s de su Instituto Universitario de Educaci¨®n a Distancia. Mairal identifica como el gran desaf¨ªo de la educaci¨®n la formaci¨®n de docentes en esta metodolog¨ªa. Frente a posibles reticencias, el rector recuerda que los procesos de renovaci¨®n son intr¨ªnsecos a la educaci¨®n con lo que los formadores ¡°deben estar sujetos a un proceso de modernizaci¨®n y reflexi¨®n continuo¡±.

Para esa tarea la UNED se muestra abierta a colaboraciones. ¡°Como universidad p¨²blica estamos al servicio de la sociedad y atentos a los que nos pide¡±, enfatiza. As¨ª, ya han realizado alianzas con algunas administraciones. Aunque su sistema es semipresencial, con tutor¨ªas y ex¨¢menes en persona, durante la crisis sanitaria han desarrollado su propia tecnolog¨ªa para evaluar a los alumnos, de la que tambi¨¦n se han beneficiado otras entidades p¨²blicas para sus ex¨¢menes. La plataforma requiri¨® de pruebas y ajustes, un proceso de experimentaci¨®n y mejora por el que toda la comunidad educativa debe transitar.

La actual situaci¨®n sanitaria apunta a que el pr¨®ximo curso el modelo ser¨¢ h¨ªbrido, combinando educaci¨®n a distancia y presencial, como la UNED. El rector invita a verlo como una oportunidad de expandir la democratizaci¨®n de la educaci¨®n, permitiendo que las zonas rurales o las personas con discapacidad accedan a m¨¢s conocimiento y recursos. ¡°Nosotros tenemos alumnos en pueblos de 5.000 habitantes en la Espa?a vac¨ªa, llegar a esos puntos tambi¨¦n es nuestra funci¨®n¡±, enfatiza.

Uno de los problemas a los que se enfrentan desde hace algunos a?os las universidades es el de identificar los perfiles que demandar¨¢ el ¨¢mbito laboral en unos a?os. Esta cuesti¨®n es cada vez m¨¢s compleja por el desarrollo tecnol¨®gico y, por ahora, la respuesta es apostar por la innovaci¨®n y ser flexibles. Con este escenario, Mairal defiende que los contenidos, aun siendo importantes, ¡°no pueden ser un cors¨¦¡± para la creatividad del profesor, sino una gu¨ªa para explorar y explotar los recursos existentes para transmitir esos conocimientos.

Alicia L¨®pez, profesora de Lengua y literatura espa?ola de Secundaria y embajadora eTwinning, red europea de centros educativos

La escuela secundaria no ten¨ªa un plan para una ense?anza exclusivamente virtual, pero m¨¢s que hablar de carencias, Alicia L¨®pez destaca que ¡°la pandemia ha puesto de manifiesto que el futuro tiene que contemplar varios escenarios¡± y que los entornos virtuales, ¡°en un grado alt¨ªsimo¡±, han ayudado a que se hayan podido continuar los aprendizajes.

Durante la crisis sanitaria el mayor cambio que han experimentado docentes y alumnos es la falta de contacto f¨ªsico. Esto ha provocado que para algunos profesores adaptarse a la ense?anza online haya sido casi imposible; en cambio, otros no lo han sentido as¨ª. L¨®pez trabaja desde hace a?os en los entornos colaborativos y virtuales que ofrece eTwinning, la red europea de centros escolares para desarrollar proyectos grupales. Sus alumnos estudiaban desde septiembre con compa?eros de otros puntos de Espa?a e Italia. ¡°Y en espa?ol, que a veces se cree que el ingl¨¦s es elemento sine qua non para estos proyectos y no es as¨ª¡±, aclara. La profesora ha intentado que las actividades fueran motivadoras para paliar la ausencia de contacto directo. ¡°A nosotros nos funciona y los alumnos lo valoran much¨ªsimo¡±.

Esta situaci¨®n les ha permitido experimentar un aprendizaje ¡°m¨¢s reflexivo¡± y que los chicos con menor capacidad de conexi¨®n desarrollen habilidades que estaban ¡°en barbecho¡±. El aspecto que m¨¢s inversi¨®n de esfuerzo y tiempo le requiri¨® a L¨®pez fue la evaluaci¨®n. Diarios de aprendizaje, podcast o r¨²bricas son algunas de las propuestas de la docente para que los chicos puedan mostrar sus progresos sin necesidad de un examen presencial. ¡°Es el momento de redise?ar¡±, pide la profesora que teme que todo este impulso pueda desvanecerse r¨¢pidamente si no se inician los procesos de cambio de inmediato.

Antonio Moreira, profesor Universidad Aberta de Portugal y expresidente de EDEN, red europea de aprendizaje a distancia

La Universidad Aberta de Portugal comenz¨® a funcionar hace 30 a?os y desde 2007 ofrece docencia totalmente online. El profesor Antonio Moreira reconoce que aun as¨ª la pandemia ha impactado en el centro, no tanto en la forma de ense?ar, donde la pedagog¨ªa a distancia ya era su identidad, pero s¨ª de manera psicol¨®gica: ¡°Las presiones de las familias, con todos los usuarios usando el mismo computador a un tiempo, por ejemplo, nos ha exigido flexibilizar los aprendizajes y administrar la ense?anza de otra manera¡±.

Existe la idea de que la educaci¨®n online requiere menos esfuerzo a profesores y alumnos, pero Moreira rechaza por completo esta consideraci¨®n, que considera que ha podido perjudicar a la ense?anza durante la cuarentena. ¡°En un entorno virtual hay que entender que el manejo del tiempo es distinto, es m¨¢s intenso, la importancia de la comunicaci¨®n es m¨¢s fuerte, todo queda registrado y tiene un impacto mayor, hay que manejar la participaci¨®n y activarla¡±. Impartir clases online tambi¨¦n implica dar una mayor autonom¨ªa a los alumnos en el proceso de aprendizaje, de tal manera que no precisen estar conectados durante horas al ordenador. Moreira explica que gran parte del tiempo de trabajo de un profesor a distancia no es la clase, sino el planteamiento de las actividades y su gesti¨®n.

Para ello no es solo preciso conocer el uso de las herramientas digitales, sino ¡°tener conocimientos pedag¨®gicos que permitan exprimir sus posibilidades de manera creativa y entender su impacto¡±, lo que implica una formaci¨®n espec¨ªfica. ¡°Una de las conclusiones que podemos sacar de la pandemia es que la formaci¨®n de los docentes no ha sido efectiva porque no ha sido inmersiva, han estado en una clase f¨ªsicamente aprendiendo sobre herramientas a distancia¡±, lamenta. As¨ª, tambi¨¦n considera un error pensar que, porque los j¨®venes empleen la tecnolog¨ªa de manera habitual en su d¨ªa a d¨ªa, est¨¢n preparados para la docencia a distancia. Los alumnos de la Aberta reciben un m¨®dulo de formaci¨®n sobre la pedagog¨ªa virtual al inicio de curso.

La cooperaci¨®n entre administraciones, familias y entidades educativas es relevante tambi¨¦n para evitar las malas pr¨¢cticas que se dan en algunas ocasiones. ¡°Este es un fen¨®meno que nos ha tomado por sorpresa y se ha debatido y dado muchas opiniones a veces malas y sin garant¨ªas, es importante la comunicaci¨®n de calidad¡±, defiende el profesor.

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