Las 12 guerreras que luchan para que la asignatura de griego sobreviva

La profesora Encarnaci¨®n Y¨¢?ez les cont¨® a sus ¨²nicas 12 alumnas de Griego que seguramente fueran el ¨²ltimo grupo que recibir¨ªa la asignatura en su centro, el IES N¨¦stor Almendros de Tomares (Sevilla). Al ser una optativa del Bachillerato de Humanidades es necesario llegar a un m¨ªnimo de 15 solicitantes para que se conforme el grupo de la materia. A estas chicas de 2? de Bachillerato les pareci¨® tan ¡°injusta¡± esa posibilidad que se pusieron manos a la obra: publicaron un escrito en la plataforma change.org detallando su protesta ¡°por la situaci¨®n de la asignatura de Griego¡±. Han recabado m¨¢s de 6.500 firmas y el apoyo de otros institutos y alumnos a trav¨¦s de las redes sociales y de la Real Academia de Bellas de Artes de San Fernando que, en una misiva al director del centro, ha avisado de que llevara el asunto a la pr¨®xima reuni¨®n del Instituto de Espa?a. La iniciativa de las chicas trata de poner otra vez sobre la mesa el debate de las lenguas cl¨¢sicas en la Educaci¨®n Secundaria.

Las clases de Griego de las chicas comenzaron en Primero de Bachillerato con 16 alumnos. Pero cuatro de ellos ¨Dsolo dos chicos¨D, abandonaron. Este a?o no se ha formado grupo de la materia helena en ese nivel al haberse inscrito solo seis estudiantes, indica la direcci¨®n del centro. Ahora, antes de irse, quieren dejar su huella para que los que vengan puedan disfrutar igual que lo han hecho ellas.

En c¨ªrculo y a modo de clase peripat¨¦tica, Sara Romero, que hace las veces de portavoz, explica: ¡°Estamos muy unidas con la asignatura. Si no luch¨¢bamos nosotras, ?qui¨¦n lo iba a hacer?¡±. El director del IES N¨¦stor Almendros, Juan Eduardo Escalona, comprende la iniciativa de las alumnas, pero se?ala que ellos ¡°se rigen por las normas de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n¡±. Y a?ade: ¡°Siempre la ofertamos, pero los alumnos no se decantan por ella. Si son solo seis alumnos no podemos destinar un profesor a eso. Con 12 hemos hecho el esfuerzo, pero no hay horas ni profesorado. No solo con Griego, con todas, y no se puede tratar de forma distinta a una asignatura que al resto¡±. Desde el Ministerio de Educaci¨®n se?alan que ¡°la materia de Griego est¨¢ presente en el curr¨ªculo de Humanidades y no hay previsi¨®n de cambio a este respecto¡±.

El primer contacto de los estudiantes de Secundaria con las lenguas cl¨¢sicas es con la asignatura de Cultura Cl¨¢sica, que se oferta de 1? a 4? de la ESO, pero que puede no cursarse si no se alcanza un cupo m¨ªnimo que establece cada comunidad. La Sociedad Espa?ola de Estudios Cl¨¢sicos (SEEC) lleva a?os luchando para que no desaparezcan de la Secundaria las materias cl¨¢sicas. ¡°Queremos que al menos una de las asignaturas de Humanidades tenga una o dos horas obligatorias en la Secundaria. Todas las especialidades lo tienen excepto las nuestras¡±, reclama su presidente, Jes¨²s de la Villa. Sin embargo, en las negociaciones para la nueva ley educativa, y tras conversar con todos los partidos pol¨ªticos, no lo consiguieron. Educaci¨®n indica que, en el desarrollo de la ley, ¡°se est¨¢ valorando esta petici¨®n, junto con las de otras organizaciones de otros ¨¢mbitos¡±.

Antonio Cabrales, profesor de Econom¨ªa de la Universidad Carlos III de Madrid considera ¡°razonable que se limite la oferta si no hay una demanda m¨ªnima, siempre y cuando se den alternativas al alumno¡±. Juan Luis Rubio, profesor de las asignaturas de Econom¨ªa de la Educaci¨®n y Legislaci¨®n Educativa en la Universidad de Sevilla advierte de que ¡°algunas asignaturas dependen del juego de la oferta y la demanda, que sirve en la econom¨ªa pero no en la ense?anza. Quiz¨¢ sea posible hallar una opci¨®n que, sin satisfacer por completo a ninguna de las partes, alcance al menos a lograr que la materia no desaparezca¡±. Educaci¨®n aduce que, como alternativa, ¡°la ley prev¨¦ que la materia se pueda cursar en otro centro o a distancia¡±.

Seg¨²n De la Villa, la ley Cela¨¢, la primera que no menciona el Lat¨ªn y el Griego desde la Ley Moyano de 1857, tiene un aspecto que empeora a la anterior: ¡°Crea un itinerario general en Bachillerato, donde ir¨¢ el grueso de los alumnos y que pretende eliminar las especializadas¡±. La SEEC estima que, si no se apoyan estas materias, en un plazo de 12 a 15 a?os pr¨¢cticamente no se impartir¨¢n lenguas cl¨¢sicas en ning¨²n centro de Espa?a.

Sin embargo, prosigue De la Villa, ¡°el problema actual procede de la Lomce, cuando el Griego empez¨® a ser sustituible en Humanidades, y sobre todo de su aplicaci¨®n en cada centro. En algunos no se ofrece el Griego, cosa que es ilegal y se ha llevado a los tribunales. Tambi¨¦n hay institutos donde hay profesor para impartirla y alumnos que quieren, pero no se llega al m¨ªnimo y no se da la clase. En otros, la direcci¨®n decide que como el n¨²mero es peque?o, los profesores de Griego pasan a dar asignaturas afines¡±.

Esto lo conoce de primera mano Rosa Mari?o, profesora de Griego desde hace 30 a?os, ahora en el IES Gregorio Mara?¨®n de Madrid. ¡°Todos los a?os tengo alumnos que vienen de otros centros donde no tienen la posibilidad de cursarlo. Incluso me consta, por ellos, que ya antes del Bachillerato les comunican que no habr¨¢ Humanidades¡±. Esto le pas¨® a Lola Rodr¨ªguez, una de las chicas del N¨¦stor Almendros, que fue a parar a este instituto exclusivamente por Lat¨ªn y Griego, ya que, ni en Palomares del R¨ªo, de donde ven¨ªa, ni, ir¨®nicamente, en el IES ?taca, tambi¨¦n de Tomares, le daban la posibilidad.

M¨¢s al norte, en Asturias, Dolores Utrera es la profesora de Griego del IES Virgen de Covadonga, en El Entrego, en la cuenca del r¨ªo Nal¨®n: ¡°Yo imparto Griego, donde tengo 3 alumnos, Lat¨ªn y Cultura Cl¨¢sica. Puedo dar las tres porque mi instituto es peque?o y no hay tantos alumnos¡±. Utrera explica que ¡°las ense?anzas de Secundaria no est¨¢n destinadas a formar profesionales, sino a que los estudiantes tengan un conocimiento m¨¢s completo del mundo que los rodea¡±. Adem¨¢s, cree que el desprestigio de la sociedad hacia las Humanidades se debe a ¡°una tendencia excesiva a la practicidad de las asignaturas, que es m¨¢s dif¨ªcil de explicar en el caso de las cl¨¢sicas¡±. Incluso algunos alumnos tienen que luchar contra la voluntad de sus padres, como le sucedi¨® a Y¨¢?ez cuando se decidi¨® por la carrera de Cl¨¢sicas.

Todas las chicas del N¨¦stor Almendros coinciden en que estudiar las lenguas cl¨¢sicas les aporta valores imprescindibles para la vida. Muchas veces han sufrido comentarios como: ¡°?Para qu¨¦ estudias eso si no sirve para nada?¡±. ¡°Prefiero estudiar lo que me gusta a lo que, supuestamente, me va a dar m¨¢s dinero¡±, contesta Luc¨ªa Bertolucci.

¡°No queremos atacar a nadie. Queremos que no se le niegue la materia a ning¨²n alumno. Si no se puede por ley, al menos que esto fomente que otros se lo piensen y as¨ª se llegue al m¨ªnimo¡±, insisten las chicas. ¡°Hay gente que nos dice que si solo 12 personas han elegido la asignatura ser¨¢ por algo. No es as¨ª: no la escogen porque no la conocen. Si no sabes que una materia es tan bonita, ?c¨®mo vas a elegirla?¡±, reflexiona Lola.

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