Pilar Alegr¨ªa, nueva ministra de Educaci¨®n: ¡°Tenemos que reducir los decibelios del debate educativo¡±

Pilar Alegr¨ªa se hizo cargo en julio de la cartera de Educaci¨®n, un ministerio que tiene por delante un calendario intenso: el desarrollo de la ley educativa, la aprobaci¨®n de la ley de Formaci¨®n Profesional, y la elaboraci¨®n de la ley de ense?anzas art¨ªsticas. Nacida en Zaragoza hace 43 a?os, Alegr¨ªa estudi¨® Magisterio, aunque no ejerci¨® de docente; ha sido consejera de Universidad del Gobierno de Arag¨®n y diputada socialista en el Congreso, entre otros cargos. Su llegada al ministerio en sustituci¨®n de Isabel Cela¨¢, que sac¨® adelante la ley de Educaci¨®n y se convirti¨® en blanco de las cr¨ªticas de la derecha, ha supuesto un cambio de tono, coinciden diversas fuentes. Alegr¨ªa no tiene previsto dar un giro a la pol¨ªtica educativa, asegura, pero insiste en tender la mano a las comunidades aut¨®nomas ¨Cque tienen transferidas gran parte de las competencias de ense?anza¨C, a la oposici¨®n y a los grandes actores de la comunidad educativa, incluida la escuela concertada. Conseguir un gran pacto educativo parece inviable en el contexto pol¨ªtico actual, admite Alegr¨ªa, que s¨ª ve posible, en cambio, avanzar hacia el consenso alcanzando peque?os acuerdos.

La entrevista tiene lugar el jueves pasado, un d¨ªa despu¨¦s de haber acordado con las comunidades aut¨®nomas ratificar para el nuevo curso el protocolo sanitario aprobado en mayo, en una sala que, comparada con otras del edificio de la calle Alcal¨¢ de Madrid, resulta peque?a y sobria. La norma permite un mayor n¨²mero de alumnos por clase, principalmente en infantil y secundaria, y mantiene el resto de medidas.

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Pregunta. Profesores, familias y epidemi¨®logos eran partidarios de mantener el protocolo sanitario del curso pasado, mientras algunas autonom¨ªas, especialmente Madrid, abogaban por flexibilizarlo a¨²n m¨¢s. ?Las medidas aprobadas ser¨¢n suficientes frente al virus?

Respuesta. Partimos de una realidad muy distinta a la de hace un a?o, cuando la incertidumbre era general. La comunidad educativa ha hecho un trabajo magn¨ªfico para garantizar el derecho a la educaci¨®n en un entorno seguro. Ahora apostamos, adem¨¢s, por la presencialidad en todos los niveles, un objetivo un¨¢nime porque garantiza una educaci¨®n de calidad y es importante desde el punto de vista emocional. Tenemos la experiencia adquirida y unos datos de vacunaci¨®n muy positivos, tanto de la ciudadan¨ªa en general, como del profesorado, que a diferencia de otros pa¨ªses europeos, aqu¨ª se consideraron trabajadores esenciales. Y tambi¨¦n va muy bien en la franja de poblaci¨®n a partir de 12 a?os: por la evoluci¨®n que estamos viendo es posible que iniciemos el curso con una cobertura con una dosis por encima del 90% entre ellos. Pero al mismo tiempo, no podemos bajar la guardia; una de las claves del curso pasado fue la prudencia.

P. La comunidad educativa tambi¨¦n ha reclamado mantener el profesorado de refuerzo covid.

R. Para atender la situaci¨®n generada por la pandemia, el Gobierno ha hecho transferencias a las comunidades aut¨®nomas de cifras que nunca se hab¨ªan alcanzado. El a?o pasado fueron 16.000 millones del fondo covid, de los que 2.000 eran para educaci¨®n. Este mes de agosto se aprob¨® el reparto de otros 13.458 millones, de los que, por ejemplo, la Comunidad de Madrid recibir¨¢ 1.863 millones de euros o la Comunidad Valenciana 1.400 millones. Y he instado a las comunidades a que sit¨²en a la educaci¨®n como una prioridad a la hora del reparto de estos fondos.

P. ?Tiene el ministerio un plan para los menores ap¨¢tridas y los que han llegado este a?o a Ceuta y Melilla?

R. Este curso hemos aumentado el profesorado, que va a consolidarse tras la pandemia; estamos construyendo nuevos centros educativos y estamos trabajando de forma colaborativa con las Administraciones de Ceuta y de Melilla en distintas opciones. Evidentemente, este ministerio prestar¨¢ atenci¨®n educativa a aquellos ni?os y menores que est¨¦n en territorio espa?ol.

P. ?Por qu¨¦ debe tener la asignatura de matem¨¢ticas perspectiva de g¨¦nero?

R. Francisco Marcell¨¢n, presidente de la Sociedad Matem¨¢tica, dec¨ªa que para que Espa?a avanzara era necesario mejorar la cultura cient¨ªfica sin dejar de lado la human¨ªstica. Es una evidencia, que han puesto sobre la mesa el Informe Pisa y la OCDE, que desde los 9 o 10 a?os especialmente las ni?as muestran rechazo y ansiedad hacia las matem¨¢ticas. Buscamos atender esta situaci¨®n, del mismo modo que trabajamos para atender el hecho de que los ni?os muestren una mayor tasa de abandono escolar.

P. ?Por qu¨¦ hace falta una asignatura de valores c¨ªvicos y ¨¦ticos?

R. Cuando vemos, por ejemplo, noticias sobre ataques hom¨®fobos, que llegan incluso a acabar con la vida de personas, o que en nuestro pa¨ªs son ya m¨¢s de 30 las mujeres asesinadas por sus parejas o exparejas, una de las primeras reflexiones que hacemos es lo importante que es la formaci¨®n en valores para nuestros j¨®venes. Los valores a los que nos referimos est¨¢n recogidos en las anteriores leyes educativas, y son los que aparecen reflejados en nuestra Constituci¨®n. Valores como el respeto y la convivencia. La escuela no es solo un espacio donde se transmiten conceptos, tambi¨¦n debe formar a los j¨®venes en su esp¨ªritu cr¨ªtico para afrontar los retos que tienen por delante.

P. Por la reacci¨®n de la oposici¨®n a estas iniciativas, su objetivo de pacificar el debate educativo no parece f¨¢cil.

R. Debemos dejar de hablar de la educaci¨®n a golpe de titular. En este Gobierno creemos que la educaci¨®n es una cuesti¨®n de Estado. Mi objetivo es mejorar la calidad de la educaci¨®n de este pa¨ªs, y para eso lo primero que tenemos que hacer es reducir los decibelios del debate. Para m¨ª el di¨¢logo va a ser la t¨®nica de este ministerio y siempre voy a tender la mano. A todos los consejeros les he dicho que mi inter¨¦s es ampliar el consenso que tuvo la ley educativa. Y tenemos la oportunidad de hacerlo a trav¨¦s de los reales decretos que estamos elaborando. La puerta del ministerio va a estar abierta para hablar y escuchar a todo el mundo.

P. La demanda de plazas de FP ha sobrepasado este a?o claramente la oferta, sobre todo en Madrid y Catalu?a.

R. Consideramos que la Formaci¨®n Profesional es un proyecto de pa¨ªs, un objetivo primordial. Y por eso, aunque la planificaci¨®n de las plazas es competencia de las autonom¨ªas, en 2018 nos fijamos el compromiso de crear m¨¢s de 200.000 plazas en cuatro a?os. En 2020 financiamos 64.000, este curso financiaremos otras 60.000, y este verano hemos puesto adem¨¢s a disposici¨®n de las comunidades que quieran aumentar su oferta un presupuesto extraordinario de 15 millones. Es una buena noticia que la Formaci¨®n Profesional haya pasado a ser una opci¨®n de primera para nuestros j¨®venes. El dato de paro juvenil que tenemos es muy elevado y a trav¨¦s de ella podemos darles la oportunidad de tener un empleo de calidad y bien remunerado. Muchos h¨¦roes de la pandemia vienen de la Formaci¨®n Profesional. Y espero que, cuando llegue al Congreso, la nueva ley de FP pueda ser la norma educativa aprobada con mayor consenso en muchos a?os.

P. Anunci¨® un plan para apoyar la escuela rural.

R. Estamos valorando distintas ideas para apoyar a la escuela que llega a estos municipios muy peque?os de la Espa?a despoblada e interior. La escuela que llega all¨ª es la p¨²blica, demostrando que es la que vertebra el territorio y el verdadero coraz¨®n del sistema educativo.

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