Vicent Ma?es, maestro: ¡°Bajar la ratio de alumnos es una condici¨®n para mejorar la escuela¡±

Vicent Ma?es es maestro, director de una escuela en Valencia, la Bertomeu Llorens i Royo de Catarroja, presidente de la federaci¨®n de directores de colegios p¨²blicos Fedeip, tiene 59 a?os y se jubilar¨¢, si todo va seg¨²n lo planeado, el 1 de septiembre. El sistema educativo al que ha dedicado buena parte de su vida tiene muchas necesidades. Y en su opini¨®n y en la de gran parte de sus colegas, una de las principales es la reducci¨®n del n¨²mero de alumnos por aula, ¡°la ratio¡±. Ahora llega a haber 35 estudiantes en bachillerato y hasta 30 en primaria en algunos territorios (aunque la norma general son 25), herencia de los destrozos causados por los recortes de la crisis financiera que estall¨® hace 15 a?os. Ma?es considera urgente reducirlos. Y lo relaciona con varios de los grandes temas que m¨¢s preocupan a los docentes y atraviesan el debate educativo: c¨®mo ofrecer una ense?anza m¨¢s individualizada que permita el progreso de todo el alumnado, c¨®mo reaccionar al fuerte descenso de la poblaci¨®n escolar que predicen las proyecciones demogr¨¢ficas y ya sacude las escuelas, c¨®mo aplicar metodolog¨ªas m¨¢s activas que, tras d¨¦cadas presentes en muchas aulas, la Lomloe plantea generalizar, y c¨®mo reducir la burocracia que soporta el profesorado.

La pandemia gener¨® numerosos experimentos naturales. Uno de los que tuvo como escenario la escuela fue la dr¨¢stica reducci¨®n del n¨²mero de ni?os por aula, hasta 15 alumnos en primaria, que no fue homog¨¦nea en todas las comunidades y dur¨® mucho menos de lo que los docentes hubieran querido, pero les permiti¨® experimentar a gran escala una de sus demandas hist¨®ricas. ¡°La medida se aprob¨® por motivos sanitarios. Pero tuvo una repercusi¨®n pedag¨®gica muy importante, y all¨ª donde se aplic¨® bien, creo que contribuy¨® a que la p¨¦rdida de aprendizaje no fuera tan grande¡±, dice Ma?es. ¡°La conclusi¨®n que sacamos es que se trabaja much¨ªsimo mejor. Bajar las ratios no es el ¨²nico factor, pero s¨ª una condici¨®n importante para mejorar el trabajo en las escuelas¡±.

?En qu¨¦ se concretan dichas ventajas? ¡°Los problemas de gesti¨®n diaria del aula disminuyen much¨ªsimo, sobre todo los que tienen que ver con la atenci¨®n al alumnado con m¨¢s necesidades; est¨¢ muy bien hablar de inclusi¨®n educativa, pero si luego contamos con los mismos recursos de siempre es complicado lograrla. Hay menos problemas de convivencia. Y la parte burocr¨¢tica que encierra la labor docente, como rellenar boletines, llevar registros de evaluaci¨®n exhaustivos, mantener contacto con las familias a trav¨¦s de las plataformas digitales escolares¡­ si en lugar de un grupo de 25 o 30 alumnos y alumnas, tienes 15 o 18, se reduce de manera proporcional¡±.

La bajada de ratios tambi¨¦n es muy ¨²til, sigue Ma?es, para aplicar otras metodolog¨ªas. En formatos m¨¢s tradicionales, en el que el profesor explica en la pizarra y los alumnos realizan despu¨¦s actividades, el n¨²mero de estudiantes resulta menos importante, dice. ¡°Pero si quieres organizar din¨¢micas en las que cada alumno est¨¦ haciendo actividades diferentes, o trabajo cooperativo, en equipo o por proyectos, hacen falta m¨¢s recursos personales¡±. El descenso de la natalidad supone una oportunidad perfecta, opina, para reducir el tama?o de los grupos sin aumentar tanto el presupuesto en profesorado, y constituye una alternativa a la ¡°r¨¢cana¡± pol¨ªtica de cerrar unidades y prescindir de maestros. ¡°Hay, adem¨¢s, distintas formas de reducir la ratio. Para m¨ª es mucho m¨¢s interesante hacerlo mediante la opci¨®n de que entren dos maestros en un aula con 25 alumnos. La codocencia permite gestionar mejor las metodolog¨ªas activas y atender a la diversidad. Exige mucha coordinaci¨®n y dar a los centros las horas necesarias para planificarlo, pero creo que bien hecho favorece m¨¢s el aprendizaje de todos los alumnos¡±.

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