Bajo la luz del sur

©¤ Alfonso, son las ocho y media y hay que cenar ?Desde cu¨¢ndo te ha dado a ti por estudiar y trabajar tanto?
©¤ Profe, es que esto no es estudiar y me gusta mucho.

Esta conversaci¨®n suced¨ªa en febrero del 2015, cuando uno de los profesores se dirig¨ªa a un grupo de alumnos y alumnas de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria del Instituto P¨²blico ¡®Pablo de Olavide¡¯ de la ¡®La Luisiana¡¯ y ¡®El Campillo¡¯ (Sevilla).

El equipo directivo y algunos docentes m¨¢s se quedaban por la tarde para que los estudiantes pudieran trabajar en grupo y utilizar los espacios del centro; les iba a ser dif¨ªcil encontrar un lugar apropiado para reunirse en los domicilios familiares.

Todos se sent¨ªan protagonistas en un proyecto de aprendizaje y servicio comunitario, que adopt¨® el nombre de ¡®Bajo el signo de la luz: la fundaci¨®n de una utop¨ªa andaluza'.

©¤ Y, cuando terminaban lo dejaban todo recogido como si nadie hubiese estado all¨ª.

Nos comenta Vicente Maz¨®n (director del instituto y uno de los promotores de este tipo de proyectos en el centro).


En el ¡®post¡¯ anterior enmarcamos esta iniciativa en una cierta tradici¨®n del IES ¡®Pablo Olavide¡¯ de conectar el aprendizaje con los intereses de los estudiantes y de su entorno. En este caso, con referencias identitarias de mucho inter¨¦s para vecinos y vecinas de la ¡®La Luisiana¡¯ y ¡®El Campillo¡¯.

Estas referencias arrancan de un episodio hist¨®rico de mediados el siglo XVIII en el que un grupo de centroeuropeos, huidos de sus pueblos de origen, trataron de hallar un para¨ªso en tierras andaluzas, donde fundar una nueva utop¨ªa.

¡°Pocos andaluces tendr¨¢n noticia del intento de fundar una utop¨ªa en su tierra, alumbrada por la influencia de autores como Rousseau o Voltaire. El relato ¨¦pico de la fundaci¨®n de las 'Nuevas Poblaciones de Sierra Morena y Andaluc¨ªa', es decir, Aldeaquemada, Arquillos, Ca?ada Rosal, Carboneros, Fuente Palmera, Guarrom¨¢n, La Carlota, La Carolina, La Luisiana, Montiz¨®n, Prado del Rey, San Sebasti¨¢n de los Ballesteros y Santa Elena surgi¨® en plena efervescencia de la Ilustraci¨®n, un periodo en el que la luz de la raz¨®n intent¨® hacer moderno el mundo que hab¨ªa heredado del Antiguo R¨¦gimen. Y en un juego del destino, se quiso llevar a cabo tal iniciativa bajo la luz del Sur¡±. (Bajo el signo de la luz: la fundaci¨®n de una utop¨ªa andaluza. Documentaci¨®n del Proyecto, p¨¢g.2)

_{^{Una utop¨ªa en Andaluc¨ªa | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

Esta circunstancia de su historia contempor¨¢nea fue el desencadenante del proyecto pedag¨®gico que nos ocupa y del que seguimos ofreciendo claves pedag¨®gicas.

Retomamos el di¨¢logo con Vicente Maz¨®n, que contin¨²a ilustrando el despliegue de esta experiencia educativa.

_{^{Un r¨ªo multicolor de colonos | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

©¤ Con m¨¢s aciertos o con menos, a las 11.00 horas de la ma?ana, del viernes 28 de febrero, estaba todo est¨¢ preparado.

_{^{Colonos de hoy | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

©¤ Un r¨ªo multicolor de colonos, procedentes de la escuela infantil, del colegio y adolescentes ataviados con el traje del ¡®baile de los locos¡¯, recorr¨ªa las calles al ritmo de la percusi¨®n.

_{^{Baile de los locos | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

©¤ Par¨¢bamos en las plazas p¨²blicas y en los ba?os romanos donde danzaban, se recreaban escenas del pasado y se recuperaban juegos perdidos. Poco a poco, se iban uniendo madres, padres, abuelos¡­ ?Estaba todo el pueblo en la calle!¡±

_{^{El pueblo en la calle | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

El pasacalle desembocaba en la explanada del mercadillo, donde se hab¨ªan instalado doce estands. Estudiantes del Instituto P¨²blico ¡®Pablo de Olavide¡¯, del Colegio P¨²blico de ¡®Antonio Machado¡¯ y de la Escuela P¨²blica Infantil ¡®Platero¡¯ se atareaban en explicar a vecinos y vecinas el episodio hist¨®rico de las 'Nuevas Poblaciones de Sierra Morena y Andaluc¨ªa, 1784-1835¡¯. Cada grupo, cada estudiante... lo hac¨ªa desde los aprendizajes logrados, seg¨²n nivel y referencias curriculares.

_{^{Estands de la investigaci¨®n | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

©¤ Todos sab¨ªan que el ambiente era de fiesta, pero, tambi¨¦n, que su tarea constitu¨ªa la defensa de un trabajo de aprendizaje, que se estaba evaluando. Era la expresi¨®n del nivel de logro alcanzado en las competencias trabajadas en el centro y en las aulas, en relaci¨®n con las distintas ¨¢reas y materias.

_{^{Revest¨ªan calles | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

Al terminar la ¡®feria de muestras¡¯ no tuvieron que recoger los trabajos de los estands instalados dentro de los centros. En esta ocasi¨®n sus producciones estaban expuestas fuera de las paredes el aula y de los muros del centro, revest¨ªan calles y plazas del pueblo.

A pesar de todo, Vicente muestra su insatisfacci¨®n por algunos aspectos organizativos...

©¤ Quer¨ªamos haber alargado m¨¢s el acto, que los estands hubiesen funcionado hasta m¨¢s tarde, que la sincronizaci¨®n de los tiempos hubiese sido redonda¡­

Sin embargo, desde fuera, la visi¨®n es muy distinta, todo un ¨¦xito. Tres centros educativos, compartiendo un mismo proyecto pedag¨®gico, que no era s¨®lo de ellos, sino de todo el municipio de ¡®La Luisiana¡¯. M¨¢s de mil vecinos y vecinas hab¨ªan formado parte de una actividad educativa.

El desarrollo de este tipo de proyectos supone elaborar una planificaci¨®n curricular de cierta envergadura, que supera las propuestas didacticas m¨¢s habituales de los libros de texto. Significa romper los cors¨¦s de la tradicional organizaci¨®n de la docencia, reestructurar el curr¨ªculo, acometer la sincronizaci¨®n de las programaciones did¨¢cticas e impulsar un proceso de innovaci¨®n educativa, de desarrollo profesional del profesorado... desde el que evaluar las bondades de esta diferente reordenaci¨®n de la ense?anza.

Todos los elementos curriculares, incluidos los horarios, se dispusieron, de manera estudiada, al servicio de las condiciones requeridas por todas y cada una de las tareas que integraban la composici¨®n global del proyecto. Esto s¨ª que es un buen ejemplo de formaci¨®n permanente.

_{^{Maquetas, croquis, mapas, c¨®mics | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

Los estudiantes se preguntaban y preguntaban a sus mayores sobre sus or¨ªgenes, se adentraban en el siglo XVIII, en el momento de la fundaci¨®n de las 'Nuevas Poblaciones de Sierra Morena y Andaluc¨ªa', estudiaban la sociedad, la ciencia, el pensamiento ilustrado, materializaban la ¨¦poca, la hac¨ªan tangible, recreaban calles, parcelas¡­ Tuvieron la ocasi¨®n de valorar tradiciones perdidas, al volver sobre las huellas de su propia historia.

¡°El eco final de aquellos colonos y colonas pervivi¨® en tradiciones como las de los huevos ¡®Pintaos¡¯ o huevos de Pascua, el Baile de los Locos... que el desarraigo cultural de la segunda mitad de siglo XX termin¨® por condenar al olvido. Un proceso lento pero contundente de aculturaci¨®n¡±. (Bajo el signo de la luz: la fundaci¨®n de una utop¨ªa andaluza. Documentaci¨®n del Proyecto, p¨¢g.3)

_{^{Huevos ¡®pintaos¡¯ | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

Este ¨¦xito de aprendizaje se sustenta en una estructura curricular y program¨¢tica que desde el proyecto se nos facilita para conocimiento de todos: un conjunto de herramientas de planificaci¨®n y desarrollo de la ense?anza, verdaderamente encomiables.

Os animamos a acceder al espacio virtual, dentro de la plataforma de Agrega Andaluc¨ªa, donde se han subido los materiales y recursos utilizados en educaci¨®n Infantil, Primaria, Secundaria... En todos ellos, se hace referencia a componentes como: producto final, tareas intermedias, ¨¢reas de conocimiento, criterios evaluaci¨®n, temporalizaci¨®n, contextualizaci¨®n, justificaci¨®n de la tarea, tipos de agrupamientos, materiales e indicadores de ¨¦xito.

A continuaci¨®n, mostramos una de estas herramientas profesionales: Recursos para 4? de ESO.


©¤ Vicente: Cuando pas¨® la resaca, nos presentamos a uno de los premios a la innovaci¨®n que concede la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de la Junta de Andaluc¨ªa. Y, nos olvidamos de ¨¦l, porque tocaba pensar en el siguiente proyecto.
Meses despu¨¦s, una llamada: ¡®?Premio, premio!¡¯¡­. Anunciaba Pilar, nuestra jefa de estudios, por los pasillos. Todos nos abrazamos.
¡®?Toma, hemos ganado!¡¯, gritaban los chavales en las aulas, porque saben que el premio es suyo. ¡®?Toma, y somos de un pueblo chico! ...

_{^{Estudiantes... ¡®Premio¡¯ | @iespabloolavide / @ColegioLuisiana}}

El t¨ªtulo del proyecto era prometedor:
Bajo el signo de la luz: la fundaci¨®n de una utop¨ªa andaluza.

^{(*) Vicente Maz¨®n Morales es director y profesor de Educaci¨®n Secundaria de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura en el IES ¡®Pablo Olavide¡¯ de 'La Luisiana' (Sevilla). La Consejer¨ªa de Educaci¨®n de la Junta de Andaluc¨ªa le ha reconocido el trabajo realizado junto a otros profesionales del centro en varios proyectos: ¡°Lo andaluz: una huella universal¡± fue reconocido en 2012 con una Menci¨®n Especial de los Premios Joaqu¨ªn Guichot al Fomento de la Cultura Andaluza; "En una galaxia muy cercana¡­¡± ha recibido, tambi¨¦n por parte de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, durante este curso el Segundo Premio Antonio Dom¨ªnguez Ortiz a la Innovaci¨®n Educativa; ¡°Bajo el signo de la luz: la fundaci¨®n de una utop¨ªa andaluza¡±, reconocido con el Primer Premio en la XVI edici¨®n de los premios Joaqu¨ªn Guichot. Curso 2013-2014. Ha sido ponente en jornadas de buenas pr¨¢cticas en las provincias de Huelva, Sevilla, C¨®rdoba, M¨¢laga, Granada y Ja¨¦n y en el Principado de Asturias.}