Expertos en el Jur¨¢sico

¡°Nuestro proyecto comienza con exposiciones orales en grupos de cuatro o cinco alumnos y alumnas en las que deben explicar a sus compa?eros qu¨¦ saben y qu¨¦ quieren saber sobre los dinosaurios. Yo me encargo de grabarles en v¨ªdeo y hacer un peque?o montaje con esas exposiciones, para despu¨¦s, en clase, aprender a crear un c¨®digo QR para la URL del v¨ªdeo. Tambi¨¦n aprenderemos a decodificarlos y ver la ¡®magia¡¯ que contienen esos peque?os cuadrados¡± (Carolina Calvo, blog de aula).

Este texto recoge una idea central de toda acci¨®n educativa: la construcci¨®n de ser y sentirse ¡®sujeto¡¯. Cualquier reflexi¨®n y manifestaci¨®n promovida en un contexto de aprendizaje es una magn¨ªfica oportunidad para la creaci¨®n de una conciencia propia. Esa conciencia de sentirse sujeto en un entorno colonizado por textos, discursos, relaciones, emociones y sentimientos, estructuraci¨®n de espacios y tiempos... La acci¨®n docente y los escenarios de aprendizaje deben ser recursos en la construcci¨®n de sujetos libres y transformadores, en una interacci¨®n regulada, s¨ª; pero siempre ¡®sujetos¡¯.

Carolina, en su p¨¢rrafo inicial, ilustra esta posici¨®n, haciendo referencia, en este caso, al desarrollo del proyecto Dinosaurios en el camino. Una iniciativa curricular de la que ya ofrecimos una primera aproximaci¨®n en la entrada anterior. En esta ocasi¨®n, nos ocupamos de otros aspectos m¨¢s espec¨ªficos, de desarrollo del proyecto en el aula, en peque?o y gran grupo, en los patios y en su relaci¨®n con los adultos.

Dinosaurios en el camino fue un proyecto de investigaci¨®n y de aprendizaje, sobre la tem¨¢tica de Dinosaurios y el Jur¨¢sico, promovido por Carolina Calvo, maestra de educaci¨®n infantil. Se desarroll¨® a lo largo del segundo y tercer trimestre del curso 2014/15, en un aula de 13 alumnos y alumnas de 3, 4 y 5 a?os, en la localidad de Perdiguera, una de las tres sedes en las que se estructura el Colegio P¨²blico Rural Agrupado (CRA) ¡®Bajo G¨¢llego¡¯, de la Comarca de los Monegros (Zaragoza).

^{_{[ Grabaci¨®n ] Consideraciones del Proyecto por CAROLINA CALVO}}

El proyecto contemplaba y fue generando una serie de tareas gobalizadas de acuerdo con el sustento te¨®rico que encontr¨® Carolina en la teor¨ªa de las inteligencias m¨²ltiples y en una concepci¨®n activa de la construcci¨®n de cada aprendiz como ¡®sujeto¡¯ individual y social, el uso de las tecnolog¨ªas, el desarrollo del lenguaje y la creatividad.

¡°Ellos, como m¨¢ximos protagonistas de esta aventura ¡ªafirma Carolina¡ª, son los encargados de ir dando forma poco a poco a este proyecto, responsabiliz¨¢ndose del mismo y creando su propio aprendizaje, teniendo como gu¨ªa y ayuda a su maestra-tutora, as¨ª como al resto de profesores y alumnos, del CRA Bajo G¨¢llego, escolarizados en la localidad de Perdiguera.¡±

^{_{Exposiciones orales: ?Qu¨¦ queremos saber? | CAROLINA CALVO}}

Uso de las tecnolog¨ªas

La realidad aumentada pas¨® a ser una herramienta indispensable en el proyecto. Al tomar conciencia de que los dinosaurios estaban extinguidos, tuvieron que valerse de alguna herramienta que les permitiera ¡®traerlos¡¯ a su mundo, y comprobaron que el uso de aplicaciones de realidad aumentada les permit¨ªa ¡®verlos¡¯ de cerca, hacerse fotograf¨ªas, v¨ªdeos y hasta jugar con ellos.

^{_{Fotos con dinosaurios con AR Flashcards |?CAROLINA CALVO}}

Con la aplicaci¨®n Quiver Education, se descargaron dibujos, los coloreaban, aumentaban su tama?o. Convert¨ªan p¨¢ginas para colorear en mundos interactivos en 3D.

¡ª Carolina Calvo (Maestra): ¡°En este caso utilizamos un dibujo de un Alosaurio con un volc¨¢n. Fue alucinante ver c¨®mo comenzaba a moverse por la mesa y c¨®mo desde el volc¨¢n se comenzaba a lanzar humo. Verlo en movimiento nos ayud¨® a entender su desplazamiento, la manera en la que colocaba sus garras, los movimientos de su cara... Nos encant¨® poder disfrutar de ¨¦l en nuestro rinc¨®n de la ¡®tablet¡¯ para observarlo con m¨¢s detenimiento.¡±

^{_{Realidad aumentada | CAROLINA CALVO}}

Consiguieron poblar el patio de recreo de manadas de dinosaurios. Utilizaron una sencilla aplicaci¨®n -Dinosaurs everywhere- para smartphone; al lanzarla, accedieron a la ¡®visita¡¯ virtual de los dinosaurios en sus espacios de recreo. Les pidieron a las familias, en pr¨¦stamo, algunos de estos terminales para su utilizaci¨®n en tiempos determinados y peri¨®dicamente visionar las manadas de dinosaurios que visitaban su colegio.

^{_{Dinosaurios en el recreo | CAROLINA CALVO}}

La rob¨®tica fue otro sugerente entorno repleto de posibilidades. Construyeron tapetes con diferentes recorridos para el robot Bee-bot y se sirvieron de tarjetas en la construcci¨®n de secuencias de comandosque, a modo de ¡®lenguaje de programaci¨®n¡¯, dirig¨ªan el desplazamiento del robot. Se familiarizaron en la pr¨¢ctica con la l¨®gica deductiva, el ensayo y error, los conceptos espaciales y la lateralidad, y la denominaci¨®n y vida de los dinosauros.

^{_{Leyendo secuencias de comandos | CAROLINA CALVO}}

¡ª Carolina: ¡°Para realizar la actividad prepar¨¢bamos una secuencia de comandos con las tarjetas del Bee-bot. Los alumnos y alumnas deb¨ªan interpretarlas y anunciar a qu¨¦ casilla cre¨ªan que llegar¨ªa el robot, si lo program¨¢bamos de una determinada manera. Una vez hecha la conjetura, deb¨ªan programarlo y comprobar que hab¨ªan acertado.¡±

Tambi¨¦n, combinaron la rob¨®tica y la realidad aumentada: Bee-bot, realidad aumentada y dinosaurios sirvieron de elementos en el dise?o de actividades grupales en interacci¨®n.

¡ª Carolina: ¡°Una actividad grupal en la que un alumno o alumna eleg¨ªa un dinosaurio. Otro compa?ero deb¨ªa programar al robot para llegar a ¨¦l. Si lo consegu¨ªa, pod¨ªa utilizar la ¡®tablet¡¯ con la ¡®app¡¯ lanzada, para poder ver el correspondiente dinosaurio en realidad aumentada.

Adem¨¢s, el compa?ero ten¨ªa tres intentos para conseguirlo y, de esta manera, los alumnos pod¨ªan utilizar la l¨®gica y aprender a trav¨¦s de ensayo-error. Si el compa?ero quer¨ªa, pod¨ªa complicarlo m¨¢s, poniendo normas adicionales como... ¡®el Bee-bot no puede andar hacia atr¨¢s en ning¨²n momento¡¯ .¡°

^{_{Rob¨®tica, Realidad Aumentada y dinosaurios | CAROLINA CALVO}}

Desarrollo del lenguaje y la lectoescritura

Actividades como el juego del ¡®Dadonombresaurio¡¯, la cumplimentaci¨®n de acr¨®sticos, la construcci¨®n de di¨¢logos e historias ¡®de pel¨ªcula¡¯, la composici¨®n de nombres de dinosaurios con letras magn¨¦ticas... conformaban, tambi¨¦n, un entorno de ejercitaci¨®n comunicativa del lenguaje hablado y escrito.

Comenzaron el proyecto poni¨¦ndose nombres de dinosaurios y se inventaron el juego del Dadonombresaurio, que consist¨ªa en escribir las partes finales de los nombres de diferentes dinosaurios como -saurio, -tops, -raptor... Lanzaban el dado y a?ad¨ªan el correspondiente sufijo a cada uno de sus nombres.


^{_{El ¡®Dadonombresaurio¡¯ | CAROLINA CALVO}}

Una vez conseguido su nombre de ¡®saurio¡¯, pegaban su foto en un folio y dibujaban su imagen, como si fueran dinosaurios. En un recuadrado de cabecera escrib¨ªan su ¡®nombresaurio¡¯.

^{_{Cartel decorado y nombresaurio | CAROLINA CALVO}}

Otra de las actividades consist¨ªa en completar acr¨®sticos en la Pizarra Digital.

¡ª Carolina: ¡°Pero, no pens¨¦is que era tan sencillo, ten¨ªan una consigna muy clara: todas las palabras para formarlo deb¨ªan ser de cosas o animales que existieran en el per¨ªodo Tri¨¢sico, Cret¨¢cico o Jur¨¢sico. Adem¨¢s, deb¨ªan contar el n¨²mero de s¨ªlabas que ten¨ªa cada palabra y el n¨²mero de letras que la formaban. Ganaba la palabra que m¨¢s letras y/o s¨ªlabas ten¨ªa, por lo que hab¨ªa que pensar mucho para buscar las m¨¢s largas...¡±

^{_{Acr¨®sticos del Tri¨¢sico, Cret¨¢cico o Jur¨¢sico | CAROLINA CALVO}}

Cualquier ocasi¨®n y escenario serv¨ªa para impulsar el di¨¢logo, la escucha activa y la construcci¨®n de discursos expositivos, aprendiendo a exponer ideas propias y respetando las del resto, a enfrentarse a la timidez de hablar en p¨²blico y a controlar gestos y la posici¨®n corporal en distintas situaciones.

¡ª Carolina: ¡°?Y si un Tiranosaurio Rex enorme viniera a visitarnos a clase?, ?Qu¨¦ le dir¨ªas? ?Tendr¨ªas miedo o estar¨ªas tranquilos?... De esta manera tan sencilla surge esta nueva actividad, en la que aprovechamos la luz del proyector para conseguir que uno de nuestros mu?ecos de tiranosaurio crezca, y se haga enorme. As¨ª, vamos jugando a imaginar un di¨¢logo y trabajamos de manera divertida la lectoescritura, la expresi¨®n corporal, los sentimientos y la creatividad."

^{_{Dialogamos con un Tiranosaurio rex | CAROLINA CALVO}}

Imaginaron historias de pel¨ªculas cortas con personajes, escenas y tiempos limitados. Las presentaban a los compa?eros y compa?eras con su t¨ªtulo acordado en el grupo; confeccionaban un cartel y al final las interpretaban.

^{_{Cartel de pel¨ªcula | CAROLINA CALVO}}

¡ª Carolina: ¡°Con una pizarra blanca, un rotulador, unas letras magn¨¦ticas, una baraja de cartas de dinosaurios, que trajo ¡®Iker¡¯, y muchas ganas de trabajar, dibujar y escribir, realizamos esta actividad en la que deb¨ªamos elegir una carta de dinosaurio, componer con las letras magn¨¦ticas su nombre, escribirlo con el rotulador y dibujarlo. Y, as¨ª de concentrados trabajamos.¡±

^{_{Escribimos nombres de dinosaurios | CAROLINA CALVO}}

Creatividad

M¨¢s all¨¢ de que todas las actividades comentadas constitu¨ªan un recurso de construcci¨®n de la propia subjetivad, de consolidaci¨®n personal y de desarrollo expresivo y creativo, se desplegaron muchas otras donde el fomento de la creatividad fue directamente buscado.

Confeccionaron f¨®siles de dinosaurios "caseros¡±, sobre una base de arcilla. Con dinosaurios de pl¨¢stico estampaban la cabeza, huellas de los pies y de otras partes significativas de cada dinosaurio, con las que describir sus modos de vida. Compusieron murales del jur¨¢sico con papel de seda, tizas mojadas, materiales reciclados, rotuladores gruesos, corcho... Dise?aron y confeccionaron camisetas de expertos en dinosaurios para lucirlas en su pueblo y en las vacaciones de verano, etc.

^{_{Ilustraci¨®n cedida por @SilviaKmpos}}

Todo este trabajo de investigaci¨®n y aprendizaje, como apuntamos en la entrada anterior, qued¨® recogido en la web del proyecto y en el blog de aula de Carolina Calvo ¨C El mundo de la peque?as cosas¨C, al que nos hemos venido refiriendo en reiteradas ocasiones. El propio formato elegido para recoger y divulgar el producto final del proyecto constituye una muestra m¨¢s de c¨®mo documentar y divulgar una experiencia, para compartirla con la comunidad educativa y colaborar en la mejora de la tarea de ense?ar.

^{_{Ilustraci¨®n cedida por @SilviaKmpos}}

¡°Cuando cuento esta historia suelo advertir que no hablo de did¨¢ctica sino de pol¨ªtica. De un modo de entender la relaci¨®n educativa nacido del deseo de emancipaci¨®n. Un deseo que pone en la palabra y la experiencia narrada un modo de hacernos visibles en nuestra condici¨®n hist¨®rica.¡±
^{[Mart¨ªnez Bonaf¨¦, J. Invitaci¨®n a contar (la narrativa educativa) ]}