Dinosaurios en el camino

¡°Los dinosaurios siguen invadiendo nuestra clase. De hecho, hace pocos d¨ªas pudimos disfrutar de la visita de un temible Alosaurio.

Para hacer que anduviera por clase simplemente descargamos la plantilla de una aplicaci¨®n inform¨¢tica y la lanzamos en la Tablet. Y esper¨¢bamos que el dinosaurio cobrara vida, lo que no pod¨ªamos imaginar es que el volc¨¢n empezar¨ªa a echar humo y m¨¢s humo como si fuera a entrar en erupci¨®n.

Tras hacernos la foto de rigor mientras el Alosaurio andaba sobre la mesa, pudimos disfrutar de un rato de juego con la Tablet y los dibujos. ?Lo pasamos genial!" (Carolina Calvo. Blog de aula: Un Mundo de peque?as cosas)

Dinosaurios en el camino es un proyecto de investigaci¨®n y de aprendizaje sobre los dinosaurios y el Jur¨¢sico, impulsado por la curiosidad que ¨¦stos ¡®terribles lagartos¡¯ despiertan en alumnos y alumnas de edades tempranas.Una iniciativa curricular globalizada que dio sentido a una entusiasta actividad grupal de apropiaci¨®n del curr¨ªculo de educaci¨®n infantil. Hizo posible, a su vez, un trabajo integral e integrado de desarrollo personal de cada alumno y alumna, y brind¨® fruct¨ªferas ocasiones para ejercitar un amplio abanico de habilidades personales.

En el curso 2014/15, a lo largo del segundo y tercer trimestre, se desarroll¨® este proyecto en un aula de 13 alumnos y alumnas, de 3, 4 y 5 a?os, de la localidad de Perdiguera. Se trata de una de las tres sedes que, junto a las localidades de Ontinar de Salz y Leci?ena, conforman el Colegio P¨²blico Rural Agrupado (CRA) ¡®Bajo G¨¢llego¡¯, de la Comarca de los Monegros (Zaragoza).

^{_{[ Grabaci¨®n ] Presentaci¨®n del Proyecto por Carolina Calvo}}

Carolina Calvo Garc¨ªa, maestra de educaci¨®n infantil, bas¨® su desarrollo, entre otras referencias, en la teor¨ªa de las inteligencias m¨²ltiples de Howard Gardner, y en su concepci¨®n de la inteligencia como una red de conjuntos aut¨®nomos en relaci¨®n.

Gardner (Premio ¡®Pr¨ªncipe de Asturias¡¯, 2011) muestra que no existe una inteligencia ¨²nica, sino una diversidad de inteligencias que singularizan las potencialidades y acentos personales de cada individuo. Estas inteligenticas se activan o no, en funci¨®n de las experiencias disponibles y vividas en un determinado entorno y de acuerdo con las decisiones tomadas por cada aprendiz, su familia, la escuela y otras agencias educativas.

Esta concepci¨®n de la mente y del aprendizaje exigi¨® de Carolina una planificaci¨®n de escenarios que facilitaran la riqueza, variedad, amplitud y personalizaci¨®n de las experiencias de aprendizaje.

^{_{Aprendemos nombres de dinosaurios | Carolina Calvo}}

Al finalizar el proyecto, esta multiplicidad pudo comprobarse en las tareas realizadas de construcci¨®n de discursos, resoluci¨®n de problemas, cuidado de los componentes emocionales de seguridad y corporales de control postural, introducci¨®n de la rob¨®tica en la construcci¨®n de conceptos espaciales, ejercitaci¨®n de la interpretaci¨®n musical, fomento de la comunicaci¨®n y del trabajo grupal, reorientaci¨®n de la motivaci¨®n externa hacia un inter¨¦s m¨¢s propio por aprender, interacci¨®n respetuosa con el entorno natural y social... Todo un planteamiento alternativo que muestra una visi¨®n compleja y plena del trabajo docente.

^{_{Improvisaciones de cine | Carolina Calvo}}

Todo comenz¨® cuando... una alumna de sexto curso de Educaci¨®n Primaria llam¨® a la puerta de la clase de infantil e hizo entrega de una carta que acompa?aba a un paquete, en el que se pod¨ªa leer "Muy fr¨¢gil". Al ver el contenido de la carta y abrir el paquete se destap¨® un torrente de emociones que sirvi¨® de desencadenante de toda una aventura de aprendizaje.

^{_{Carta de la Paleont¨®loga | Carolina Calvo}}

Encontraron que en su interior hab¨ªa un huevo. No sab¨ªan a qui¨¦n pertenec¨ªa, pero estaba acompa?ado de instrucciones muy precisas sobre c¨®mo facilitar su eclosi¨®n y descubrir lo que alojaba en su interior.

En el aula, alumnos y alumnas comenzaron a lanzar hip¨®tesis sobre lo que podr¨ªa contener ese huevo.

¡ª Yo creo que habr¨¢ una rana, Carolina¡­
S¨ª, s¨ª, una rana t¨®xica con pulseras t¨®xicas...
¡ª Pues yo creo que dentro hay un lagarto, un tigre, una leona y un le¨®n.
¡ª ...

En el aula de Carolina las aportaciones de las compa?eras y los compa?eros son siempre escuchadas con atenci¨®n y aceptadas. Todas las ideas de partida se consideran v¨¢lidas, en un principio. El trabajo consiste precisamente en falsearlas o afirmarlas, con datos, argumentos... a la vista de los acontecimientos y despu¨¦s del estudio y consulta de la documentaci¨®n.

¡°Es muy importante ¡ªafirma Carolina?¡ª crear c¨ªrculos de confianza en los que todas y todos puedan expresar sus hip¨®tesis sin miedo, que sean conscientes de que el error es una parte fundamental del aprendizaje y que no deben dejarlo fuera del camino hasta llegar a la comprobaci¨®n m¨¢s veraz¡±.

Pues bien, al cuarto d¨ªa, el huevo, por fin, eclosion¨® y dej¨® al descubierto lo que abrigaba... Un dinosaurio.


^{_{El dinosaurio de Perdiguera | Carolina Calvo}}

Nada m¨¢s verlo estallaron en j¨²bilo y r¨¢pidamente comenzaron a hacer preguntas¡­ ?C¨®mo se llamar¨ªa?, ?Qu¨¦ comer¨ªa?...

Tomaron conciencia de que eran muchas las preguntas y de que en clase podr¨ªan encontrar muchas de las respuestas, pero no todas. Ten¨ªan que ¡®echar abajo¡¯ los muros del aula y abrirla al mundo. Comenzaron con el resto del colegio y se acordaron de que conoc¨ªan a V¨ªctor, hermano de uno de los compa?eros de clase, de Carlos, y reconocido experto en dinosaurios.

Sin m¨¢s demora y aprovechando la hora del recreo, decidieron ir a buscarlo para hacerle preguntas y m¨¢s preguntas; aquellas, que en clase no parec¨ªa f¨¢cil responder.

V¨ªctor, al observarlo, afirmo sin titubear: ¡°Se trata de un dinosaurio herb¨ªvoro de la familia del Estegosaurio".

^{_{El dinosaurio de Perdiguera | Carolina Calvo}}

Con esta sencillez, se encendi¨® la llama de la motivaci¨®n que los llev¨® por este atractivo proceso de aprendizaje e investigaci¨®n, sustentado, metodol¨®gicamente, en elementos como el juego, la creatividad, las emociones, el trabajo en grupo y el uso de la tecnolog¨ªa: Cinco componentes que Carolina considera b¨¢sico integrar en el desarrollo de cualquier proyecto de trabajo.

^{_{Exposiciones orales: ?Qu¨¦ queremos saber? | Carolina Calvo}}

Poco a poco fueron colocando en orden sus ideas, apoy¨¢ndose mutuamente. Cada grupo, con un nombre de dinosaurio, fabric¨® etiquetas y las coloc¨® encima de la mesa conjunta. Inmediatamente, se pusieron a la tarea tratando de resolver algunos de los retos que les propon¨ªa un personaje de ficci¨®n (la antrop¨®loga Mar¨ªa Garc¨ªa), que visitaba la clase con cierta periodicidad.

^{_{[ Grabaci¨®n ] Mensaje de la paleont¨®loga | Carolina Calvo}}

Trajeron dinosaurios a clase, gracias a la realidad aumentada, trabajaron con rob¨®tica, aprendieron diferentes nombres de dinosaurios, a clasificarlos... seg¨²n tipo de alimentaci¨®n, forma de desplazarse, lugar donde viv¨ªan...

^{_{Mural Jur¨¢sico | Carolina Calvo}}

Hasta que lleg¨® el gran d¨ªa, ¨¦se en el que ellas y ellos tambi¨¦n se convirtieron en "Expertos en dinosaurios", con todos los honores.

Para que todo el mundo pudiera saber todo lo que hab¨ªan aprendido y pedir su ayuda, o quisieran saber alg¨²n dato en concreto, decidieron hacerse una camiseta de expertos, con unas t¨¦mperas, tela y mucha imaginaci¨®n; la misma que nos permiti¨® viajar y vivir esta experiencia tan gratificante.


^{_{Expertos en dinosaurios | Carolina Calvo}}

Al acabar el curso, en el Blog de aula se recog¨ªa el siguiente comentario...

Carolina (Maestra): ¡°Hoy por fin nos hemos llevado nuestros trabajos ?ten¨ªamos tantas ganas de ense?arlos en casa! Por eso nos hemos vestido como la ocasi¨®n merec¨ªa, con unas supercamisetas, pintadas por nosotros mismos, de expertos en dinosaurios.

Y, es que, eso es lo que realmente somos, unos expertos y expertas en materia de dinosaurios. Sabemos c¨®mo se llaman, qu¨¦ comen, de qu¨¦ era son, c¨®mo se desplazaban... ?en fin! que lo sabemos casi casi todo, no en vano llevamos mucho tiempo especializ¨¢ndonos¡±. (Blog del aula. Un mundo de peque?as cosas)

Como resultado final del proyecto, y para que cualquier ni?o o ni?a pudiera verlo, sentirlo y trabajarlo como hab¨ªan hecho ellas y ellos, Carolina construy¨® una p¨¢gina web, con todos los trabajos, las tareas y las secuencias. Ha servido, adem¨¢s, para tejer una red de aprendizaje con otros profesionales y abrir una ventana desde su aula al mundo.


^{_{La web del proyecto ¡®Dinosaurios¡¯ | Carolina Calvo}}

¡ª Carolina (Maestra): ¡°El mundo de los dinosaurios es sin duda un tema fascinante para los m¨¢s peque?os, no en vano, muchas son las aulas de infantil que trabajan o han trabajado sobre este tema ?A los ni?os realmente les apasiona! Y, he de confesar, que, a m¨ª, tambi¨¦n...¡±

Todo el proyecto, a lo largo del camino recorrido, fue planteando nuevos escenarios, formulando preguntas y generando propuestas, tareas: clasificar los dinosaurios y confeccionar murales con diferentes t¨¦cnicas y materiales de distintas texturas, llenar el aula y el colegio de dinosaurios con una ¡®app¡¯ para tel¨¦fonos m¨®viles, direccionar a la robot-abeja (Bee-bot) en un tapete de ¡®dinosaurios carn¨ªvoros¡¯ (que s¨®lo hablaban en ¡®lenguaje de programaci¨®n¡¯, leyendo la secuencia de comandos de ¡®Bee-bot¡¯), construir f¨®siles ¡®caseros¡¯ con arcilla blanca, poblar la clase de dinosaurios con una aplicaci¨®n de realidad aumentada, fabricar camisetas pintadas por los chicos y las chicas, y un largo etc.

Pero de todo esto daremos cuenta en la pr¨®xima entrada de este Blog ??? Os vamos a contar todos los secretos!!!


^{_{Ilustraci¨®n cedida por @SilviaKmpos}}

¡°... pienso d¨®nde est¨¢n mis chicos, lo que ya saben y las capacidades que tienen. ?C¨®mo podr¨ªa presentarles el contenido de modo que les resulte interesante? ?C¨®mo aprende mejor este grupo en particular? ?Es mejor la explicaci¨®n del profesor, o aprenden m¨¢s de un mont¨®n de preguntas y de la interacci¨®n con otros estudiantes? ?Aprenden mejor de actividades de clase en las que tienen que participar? ?Les vendr¨ªa bien hablar menos y hacer m¨¢s? Cada grupo es distinto y los estudiantes pueden variar mucho de una actividad a otra.¡± (Darling-Hammond, L. El derecho a aprender)

Continuar¨¢...