F¨¢cil. Dicho especialmente de una mujer...

Mi¨¦rcoles 24 de enero de 2018, las 8:00 AM, clase de ¡®Literatura Universal¡¯....

¡ª Alba (estudiante): Marisa, espera, antes de que empecemos la clase, porfi... ?Te puedo ense?ar una cosa que vi ayer en Instagram?

¡ª Marisa (Profesora): S¨ª, claro.

¡ª Alba: Es que no s¨¦ si esta definici¨®n de la palabra ¡®f¨¢cil¡¯ ha sido manipulada o aparece as¨ª en el diccionario (mostrando la captura de pantalla que hab¨ªa hecho de una historia de Instagram) ?No te parece indignante? ?Por qu¨¦ nombrar especialmente a la mujer? ?Y los hombres? Si hacen lo mismo, ?no son f¨¢ciles tambi¨¦n?

¡ª Marisa: ?Por supuesto! ?Hay que ver! Esa definici¨®n tiene un tinte muy machista, pero no sabr¨ªa decirte si es as¨ª como figura en el Diccionario de la RAE, ¡®f¨¢cil¡¯ es una palabra com¨²n que no se suele consultar en el diccionario ?Comprob¨¦moslo ahora mismo!

Una vez consultado el Diccionario de la lengua espa?ola, comprobaron que efectivamente era ¨¦sa la definici¨®n que se recog¨ªa en la quinta acepci¨®n de la palabra ¡®f¨¢cil¡¯. En ese momento y de manera espont¨¢nea surgi¨® la necesidad de que algo hab¨ªa que hacer.

As¨ª se inicia una experiencia de aprendizaje colectivo sobre los valores de igualdad de g¨¦nero, con una fuerte carga educativa de transformaci¨®n cultural, de avance en ideas y de superaci¨®n de prejuicios, que traspas¨® las paredes de un aula, un centro y los l¨ªmites de una ciudad, una isla, un pa¨ªs...

Optaron por el formato m¨¢s ajustado que, estando a su alcance, les acercara a su prop¨®sito: Poner en marcha una campa?a de concienciaci¨®n y difusi¨®n en redes sociales, con el hashtag #HazloF¨¢cilRAE.

El impulso surgi¨® de la indignaci¨®n que sent¨ªa un grupo de j¨®venes estudiantes al comprobar la fuerza de las palabras en la conformaci¨®n de estereotipos de g¨¦nero. La experiencia fue protagonizada por 58 alumnos y alumnas de primer curso de Bachillerato del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria ¡®La Orotava-Manuel Gonz¨¢lez P¨¦rez¡¯ (Santa Cruz de Tenerife) y por su profesora Marisa Baute B¨¢ez de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura.

^{_{[ Grabaci¨®n ] Presentaci¨®n de Marisa Baute B¨¢ez}}

El di¨¢logo mantenido a primera hora del mi¨¦rcoles cre¨® el clima preciso para seguir haciendo comentarios y, en alg¨²n momento, dirigidos principalmente a Marisa...: ¡°T¨² siempre est¨¢s diciendo que tenemos que implicarnos y cambiar lo que no nos gusta de este mundo...¡±; ¡°?No crees que aqu¨ª tenemos ese posible reto de hacer una propuesta viral y salir en Verne ... ja, ja, ja?¡± (Verne es la web de ¡®elpais.com¡¯ que utilizan en el seguimiento de noticias virales).

En ocasiones ¡ªcomenta Marisa¡ª so?¨¢bamos con hacer ¡®algo grande¡¯ y ser protagonistas de una de esas entradas de Verne. Ser¨ªa una motivaci¨®n colectiva que impulsara a la acci¨®n, m¨¢s all¨¢ de la reflexi¨®n que se realiza en las aulas. En esta ocasi¨®n, la indignaci¨®n sentida ayud¨® a dar ese paso adelante.

Acordaron plantear la situaci¨®n al resto de compa?eros y compa?eras de primero de Bachillerato. Fijaron fecha, lugar, tiempo para el encuentro (el recreo del jueves 25 de enero) y la consigna de acudir con ideas y propuestas de acci¨®n.

^{_{[ Grabaci¨®n ] Emma y Claudia en Radio Kiosko}}

En el recreo del jueves 25 de enero


De esta manera, la campa?a fue adquiriendo el impulso que necesitaba. El mismo jueves 25 de enero elaboraron y cumplimentaron el formulario que aparece en la web de ¡®La Unidad Interactiva del Diccionario¡¯ (UNIDRAE)


En la tarde del viernes 26 de enero se subi¨® el v¨ªdeo con la propuesta a YouTube, Twitter, Facebook e Instagram.


En el mensaje del v¨ªdeo se insist¨ªa... ¡°Si ella es f¨¢cil, yo tambi¨¦n lo soy¡±, manifestaban cada uno de los varones de la clase, para a continuaci¨®n terminar juntos con el lema: ¡°no somos f¨¢ciles, somos iguales¡±

A la vuelta del fin de semana: el lunes 29 y el martes 30 de enero

El mismo lunes, a la vuelta del fin de semana, ya celebraban lo bien que marchaba la campa?a en las redes sociales y el martes 30 contactaban con el instituto los medios de comunicaci¨®n, interes¨¢ndose por la campa?a.

Sorprendidos y muy ilusionados al comprobar que pod¨ªan conseguir el apoyo que necesitaban, decidieron organizarse y atender a los medios. Al mismo tiempo, que hac¨ªan un intenso seguimiento de las interacciones en Twitter (la red m¨¢s activa), en Facebook y en Instagram.

^{_{Repercusi¨®n en medios de comunicaci¨®n | Marisa Baute B¨¢ez}}

La respuesta del alumnado fue siempre muy decidida. Estaban dispuestos a colaborar hablando en la radio o frente a las c¨¢maras. Superaban miedos, inseguridades, timideces... porque hab¨ªa una raz¨®n muy por encima: consideraban que su iniciativa era justa. Todo un aprendizaje de lucha y superaci¨®n para chicas y chicos que part¨ªan de la convicci¨®n de estar dirigi¨¦ndose a un ¡®gigante¡¯ como la Real Academia Espa?ola (RAE), al sugerirle la modificaci¨®n de una acepci¨®n en la definici¨®n de una palabra del Diccionario de la lengua espa?ola.

La conquista de la igualdad lo merec¨ªa. Era ¨¦ste el mensaje que repet¨ªan, como un mantra, cuando ten¨ªan que ¡®digerir¡¯ algunos comentarios de los haters que les acusaban de ir ¡°en busca de un minuto de gloria en las redes sociales¡± o de ¡°arrogantes analfabetos¡±.

^{_{Repercusi¨®n en medios de comunicaci¨®n | Marisa Baute B¨¢ez}}

La relaci¨®n de medios que acudieron a difundir esta demanda fue extensa: Radio Club Tenerife: Programa ¡®La ventana¡¯ (Cadena Ser); Telediario de las 20:00 horas de TVE; Antena 3 (Canarias); Cuatro, Telecinco¡­ y a partir del 1 de febrero: TVC (Televisi¨®n Canaria para Informativos y programas ¡®Buenos D¨ªas Canarias¡¯ y ¡®Canarias Directo¡¯). Entrevista en directo en ¡®Buenos D¨ªas Canarias¡¯; Onda Cero; Radio Utop¨ªa. A la que a?adimos, de manera muy especial, el programa dedicado a la campa?a desde Radio Kiosko (la radio del instituto).

^{_{[ Grabaci¨®n ] Emma y Claudia en Radio Kiosko}}

En lo que a prensa escrita y ¡®online¡¯ se refiere, hay que citar a Afcar Media, Eldiario.es (Tenerife Ahora); S Moda ¡®elpais.com¡¯; El mostrador (Chile).

El impacto y apoyo de los medios fue decisivo. Una propuesta originada en un centro educativo se trasformaba, una vez m¨¢s, en un referente de concienciaci¨®n social y muestra del valor de un aprendizaje con vocaci¨®n de servicio p¨²blico.

^{_{J¨®venes contra la acepci¨®n 'f¨¢cil' | Buenos d¨ªas Canarias. Tvc}}

Viernes 9 y s¨¢bado 10 de marzo: La RAE modifica la acepci¨®n

Una vez que la RAE modific¨® la acepci¨®n (en el instituto lo detectaron el 9 de marzo por la tarde) se difundi¨® de nuevo en las redes sociales y los medios de comunicaci¨®n volvieron a interesarse por la campa?a.

El 9 de marzo adem¨¢s se llevaron una grata sorpresa: Uno de los programas del espacio televisivo ¡®La Sexta Columna¡¯, ¡®Feminismo, este programa es para hombres¡¯ (minuto 31 y 43 segundos), les hab¨ªa incluido como ejemplo de lucha, en defensa de los derechos de la mujer, por su campa?a a favor de la modificaci¨®n de la quinta acepci¨®n de la palabra ¡®f¨¢cil¡¯ en el Diccionario de la lengua espa?ola.

Marco, uno de los estudiantes, no pod¨ªa estar m¨¢s contento; quer¨ªa estudiar periodismo y era un fiel seguidor de ¡®Sexta Columna¡¯. Al segundo de verse en pantalla ya estaba enviando un mensaje de ¡®WhatsApp¡¯ a Marisa "Ha salido nuestro v¨ªdeo en La Sexta Columna, ahora mismo¡±.

Marisa comenta... ¡°Fueron d¨ªas de estar pr¨¢cticamente en contacto las 24 horas¡­ Seguramente exagero, pero, desde luego, el aprendizaje y las horas de dedicaci¨®n hab¨ªan trascendido las aulas¡±.

Aprender Lengua y Literatura

Marisa manifiesta que sent¨ªa una enorme satisfacci¨®n al comprobar que no estaba errada en su concepci¨®n de la docencia. ¡°No sucede nada si no se tienen todas las unidades did¨¢cticas o situaciones de aprendizaje dise?adas desde septiembre. La Inspecci¨®n educativa debe ser m¨¢s clarividente en la relaci¨®n con los docentes que, como es mi caso, justifican su pr¨¢ctica desde el an¨¢lisis de la realidad y la conectan con los intereses de los estudiantes, con tem¨¢ticas en torno a valores y con vocaci¨®n de servicio para la trasformaci¨®n, como en este caso, de concepciones sociales injustas¡±.

^{_{Campa?a #HazloF¨¢cilRAE | Marisa Baute Ba¨¦z}}

¡°A m¨ª en particular ¡ªafirma Marisa¡ª mi materia me lo permite; los medios de comunicaci¨®n son unos de mis referentes de inspiraci¨®n a la hora de dise?ar mis clases. A los estudiantes les encomiendo la tarea diaria de estar al tanto de lo que ocurre. Los animo a vivir alerta, deben estar conectados con el mundo que les rodea y ser sensibles a cualquier comportamiento injusto¡±.

Un modo de pensar la ense?anza sustentada en valores y en la motivaci¨®n y el desarrollo de la creatividad. Se abordan los curr¨ªculos oficiales en materia de Lengua castellana pero no s¨®lo siguiendo el formato de los libros de texto; se tienen en cuenta tambi¨¦n el an¨¢lisis, la participaci¨®n y la recreaci¨®n de textos period¨ªsticos y medios audiovisuales. De la misma manera sucede con la Literatura, que debe ser trabajada desde la construcci¨®n de escenarios de aprendizaje en estrecha relaci¨®n con los correspondientes contextos culturales e hist¨®ricos, estudiando a ensayistas, novelista, poetas¡­ enmarcados en los elementos significantes de su actualidad.

^{_{No somos f¨¢ciles, somos iguales | Marisa Baute B¨¢ez}}

Esta campa?a surgi¨® de forma espont¨¢nea e imprevista, pero su utilizaci¨®n did¨¢ctica no fue casual; se entiende desde una sensibilidad especial hacia el movimiento feminista y la necesaria lucha por la igualdad. Mujeres como Simone de Beauvoir, Madame Bovary, Virginia Woolf¡­ hab¨ªan sido objeto de estudio en la materia de Literatura Universal.

Curiosamente, tal y como se enuncia en los criterios de evaluaci¨®n de los curr¨ªculos oficiales (¡°analizar y comentar con sentido cr¨ªtico fragmentos u obras completas significativas de la literatura universal de distintos g¨¦neros y ¨¦pocas, con especial atenci¨®n a la literatura escrita por mujeres¡±), el conjunto de tareas que ha supuesto el desarrollo de esta experiencia constituye una evidencia alternativa de otro modo de tratamiento pedag¨®gico de los aprendizajes. Podemos asegurar que Alba (alumna que vio la definici¨®n en Instagram) ha integrado y entendido perfectamente este prop¨®sito y, seguramente, por eso no le pas¨® por alto esa acepci¨®n de la palabra ¡®f¨¢cil¡¯.

^{_{TVE. La 1}}

¡°Pero ¡®hacer historia en la RAE¡¯, como nos recuerda cada d¨ªa nuestra profesora, no deriva de este movimiento de dos meses. Hay mucho m¨¢s trabajo detr¨¢s, casi cinco a?os de una ense?anza diferente (desde 1? ESO). De un curr¨ªculum de valores, de la Lengua aplicada a la vida, actualidad y autosuficiencia.

Esta respuesta es fruto de la verdadera educaci¨®n que por suerte pudimos encontrar. Una de las que no se olvida tras un examen. Y ¨¦sta, tal vez, sea entre otras muchas la respuesta que la gente buscaba a otra de las preguntas predominantes. Porque con esto, con este gran movimiento, lo que realmente descubrimos es la respuesta real y material. El poder interiorizar, por medio de una verdadera respuesta en la vida real, que lo que se trabaja en el aula a diario, con un poco de imaginaci¨®n, creatividad y mucho esp¨ªritu reivindicativo, no es menos que la voz de una sociedad con ganas de cambiar las injusticias.¡± (Guacimara P¨¦rez. Estudiante)

Este relato no termina aqu¨ª, contin¨²a en una segunda entrega. Nos veremos de nuevo...

^{? Versi¨®n para profesionales: ResearchGate (Download full-text PDF)}