La nueva forma de aprender matem¨¢ticas que llega a Latinoam¨¦rica desde Espa?a

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Marco Osses reconoce que le cuestan las matem¨¢ticas. ¡°Tengo que dedicarle el doble de tiempo que a otras asignaturas. Hace poco lo hablaba con otros compa?eros y para muchos son un infierno¡±. Pero algo ha cambiado este curso en el modo de ense?ar esta materia en su colegio. Las afronta de forma totalmente distinta. Y sus alumnos tambi¨¦n.

Osses es un veterano profesor generalista de primaria en el colegio p¨²blico Reyes Cat¨®licos de Santiago de Chile, un centro con 270 alumnos de los cuales 104 est¨¢n catalogados como de especial vulnerabilidad. La gran mayor¨ªa de estos son inmigrantes que han llegado desde todos los rincones de Latinoam¨¦rica, y algunos de m¨¢s all¨¢.

El m¨¦todo que estrenaron a principios de este curso (que en Chile est¨¢ a punto de terminar) en el tercero de primaria del que es responsable se llama Jump Math. El sistema fue inventado por el matem¨¢tico canadiense John Mighton y ha conseguido varios premios internacionales de innovaci¨®n educativa. Se basa en ense?ar la materia de una forma l¨²dica y participativa; los alumnos primero aprenden el porqu¨¦ de un resultado y despu¨¦s c¨®mo hacer la operaci¨®n. ¡°Van internalizando fundamentos, no es proceso mec¨¢nico¡±, cuenta Anabella Rom¨¢n, profesora diferencial del colegio Reyes Cat¨®licos.

All¨ª ha llegado como prueba piloto a trav¨¦s de la empresa espa?ola UpSocial, que lleva cinco a?os us¨¢ndolo en Espa?a. ¡°Este a?o ha comenzado un primero b¨¢sico y un tercero; el a?o que viene seguir¨¢n esos mismos alumnos. Cuando terminen podremos comparar los resultados que obtienen con los grupos de control de los mismos centros y as¨ª ver si es posible expandirlo a m¨¢s escuelas y a m¨¢s pa¨ªses¡±, explica Carolina Carrasco, especialista del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), que ha financiado e impulsado este desembarco de Jump Math en Chile.

El m¨¦todo usa juegos para que ni?os vayan agilizando el c¨¢lculo mental desde peque?os. Todo est¨¢ orientado al descubrimiento guiado

Aunque el pa¨ªs es el que mejores resultados saca en las pruebas PISA, casi la mitad de los alumnos no logra las competencias b¨¢sicas en matem¨¢ticas, un porcentaje que se dispara Colombia o Rep¨²blica Dominicana. En UpSocial aprovecharon que los materiales ya estaban en espa?ol para usarlos en Chile, en lo que pretenden que sea un primer paso para expandirse por la regi¨®n. Miquel de Paladella, CEO de la empresa, explica que la idea es ver c¨®mo funciona y tratar de ampliar el proyecto manteni¨¦ndolo sostenible. ¡°En algunos lugares se vende todo el programa, con la preparaci¨®n de los profesores y los materiales, en otros puede monetizarse por la venta de los libros¡±, explica. Con el esp¨ªritu de una compa?¨ªa social ¡ªdonde el mayor objetivo no es el beneficio, sino el impacto¡ª, tambi¨¦n usan lo que llaman "subsidio cruzado": consiste en que el 90% de los usuarios m¨¢s pudientes sufrague al 10% de los menos. Para los primeros, en Espa?a los libros cuestan 35 euros, mientras para los segundos, cinco.

De momento, los resultados preliminares del m¨¦todo en Chile son prometedores. Ruth Cisterna, jefa de la Unidad T¨¦cnica Pedag¨®gica del Reyes Cat¨®licos define el programa como ¡°espectacular¡±. Los alumnos de la prueba piloto hicieron unos ex¨¢menes que demostraron que, a pesar de que no hay muchos que sobresalgan, la mayor¨ªa s¨ª consiguieron llegar a los ¡°logros intermedios¡±. ¡°En otros cursos el 90% no superan los iniciales¡±, se?ala. Es decir, casi toda clase va a un ritmo similar y son muy pocos los que se quedan atr¨¢s.

?C¨®mo se consigue esto? ¡°La estructura de la clase es distinta¡±, contesta Carlos S¨¢nchez, que est¨¢ desplegando el programa en Chile. ¡°Se usan juegos para que ni?os vayan agilizando el c¨¢lculo mental desde peque?os. Todo est¨¢ orientado al descubrimiento guiado: el docente aqu¨ª no se dedica a poner en la pizarra los problemas, resolverlos y decir que esto se hace as¨ª. Cambia su rol para convertirse en un gu¨ªa que va lanzando preguntas y retos. Obliga a que los alumnos est¨¦n m¨¢s atentos porque son part¨ªcipes, no hay clase sin ellos¡±, resume.

Lo corrobora Osses, que se define como un ¡°profesor muy estructurado¡± que se ha convertido durante la hora de matem¨¢ticas en ¡°un payaso¡±. ¡°Me tuve que transformar para jugar con ellos, es algo m¨¢s l¨²dico, esto fue lo que m¨¢s me cost¨®. Y creo que ellos vieron que el maestro se pod¨ªa re¨ªr e interactuar de forma distinta. Ahora cuando toca matem¨¢ticas est¨¢n felices¡±. La asignatura ha dejado de ser temida; tanto por el profesor como por los alumnos.

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