#Educaci¨®nNoSinArtes

La muestra se llev¨® a cabo en la primavera de 2019, en el Centro C¨ªvico ¡®Las Sirenas¡¯ de Sevilla. Estuvo liderada y fue promovida por el colectivo de docentes de Dibujo ¡°EnModoArte¡±, portador de una concepci¨®n de las ense?anzas art¨ªsticas comprometida con valores socioeducativos, expresivos, de formaci¨®n de las emociones y comunicativos. Esta posici¨®n profesional se ha configurado como referencia de trabajo docente coordinado, de colaboraci¨®n entre comunidades educativas y de encuentro y desarrollo profesional.

Las muestras art¨ªsticas anuales organizadas hasta el momento por este colectivo (¡®Museo Imaginario¡¯, ¡®Emboscados¡¯, ¡®NaturArtMente¡¯, ¡®ConSumoArte¡¯) y la proyectada para el curso 2019-2020 (¡®Siente¡¯ centrada en las emociones y el color) han sido aut¨¦nticos desencadenantes did¨¢cticos para el acercamiento y dominio de las t¨¦cnicas art¨ªsticas por estudiantes de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Desde que el Ministro de Educaci¨®n Jos¨¦ Ignacio Wert, en 2013, declaraba que las asignaturas relacionadas con las artes, la tecnolog¨ªa y la filosof¨ªa distraen del resto de las asignaturas ¡®importantes¡¯, el tratamiento curricular de las ense?anzas art¨ªsticas, recogido en la LOMCE para la Educaci¨®n Primaria y Secundaria, ha sido testimonial, perdiendo espacio y posibilidades el trabajo de los valores con los que desmontar y desmentir la unidad de cualquier sistema o concepci¨®n, abriendo camino a lo inesperado, a lo no cuantificado.

La definici¨®n legislativa de la LOMCE ha influido adem¨¢s al fomento de una actitud, en alg¨²n momento, bastante generalizada entre la ciudadan¨ªa, que considera las disciplinas art¨ªsticas como algo poco relevante para la ¡®capacitaci¨®n¡¯ de los m¨¢s j¨®venes.

Junto al valor del conocimiento m¨¢s l¨®gico, lineal, algor¨ªtmico y acumulativo de la informaci¨®n m¨¢s convergente se hace necesario disponer en el curr¨ªculo acad¨¦mico de espacios de trabajo para una formaci¨®n m¨¢s perceptiva, subjetiva, participativa y cr¨ªtica, que las artes s¨ª aportan. Se trata de favorecer la conquista de la autonom¨ªa y abrir posibilidades a la interpretaci¨®n del significado de cada entorno; esto es realmente lo que engrandece el saber. El fundador de la Instituci¨®n Libre de Ense?anza, Francisco Giner de los R¨ªos, escrib¨ªa en 1885 ¡°... vale m¨¢s la cualidad que la cantidad en las cosas del saber, o m¨¢s bien: que ¨²nicamente por la calidad el saber es tal saber.¡±

Con la ¡®debida influencia¡¯

Recordemos que ¡®ConSumoArte¡¯ era un proyecto educativo para el dominio de las t¨¦cnicas pl¨¢sticas y audiovisuales, orientado al an¨¢lisis cr¨ªtico de la realidad y de los comportamientos de los j¨®venes. Buscaba con el mismo ah¨ªnco la formaci¨®n t¨¦cnico-art¨ªstica que la construcci¨®n de posiciones aut¨®nomas y fundamentadas sobre el uso y consumo de un determinado ¡®estilo de vida¡¯, de verdadera fascinaci¨®n colectiva y obsesivo objeto de deseo. En estos comportamientos, los roles desempe?ados por j¨®venes, adultos, marcas y herramientas de hardware y software en el uso de las redes sociales (rrss) asumen un papel relevante de definici¨®n.

Estas circunstancias se muestran en muchas de las creaciones integradas en este ¡®universo pop¡¯ que fue ¡®ConSumoArte¡¯. Las producciones pl¨¢sticas, por ejemplo, de los estudiantes de ESO del IES ¡®Pepe Ru¨ªz Vela¡¯ de Villaverde del R¨ªo, en Sevilla, con el acompa?amiento de su profesora Azucena Ruiz del Castillo, constituye una muestra m¨¢s de lo que venimos afirmando. En este caso, desde un planteamiento cr¨ªtico y, a su vez, de definici¨®n del rol que podr¨ªan desempe?ar en las rrss los llamados ¡®infuencers¡¯.

Con este prop¨®sito crearon un gran mural con el retrato del considerado por los estudiantes un aut¨¦ntico y encomiable ¡®influencer¡¯ en materia de medio ambiente: el popular y gran divulgador televisivo de la fauna salvaje F¨¦lix Rodr¨ªguez de la Fuente. El mural se construy¨® con tapones redondos de pl¨¢stico de diversos colores procedentes de botellas de agua y otros envases, que fueron reciclando pacientemente en sus casas.

Como hemos comentado en alguna otra ocasi¨®n, la reflexi¨®n colectiva y la intencionalidad de cada creaci¨®n se describ¨ªan en una tarjeta (cartela expositiva) instalada debajo en cada grupo art¨ªstico. De esta manera se compart¨ªa con el visitante el sentido de la creaci¨®n que estaba contemplando.

Reproducimos, a continuaci¨®n, la cartela ¡°Real Influencers¡± elaborada por los estudiantes de secundaria del IES ¡®Pepe Ru¨ªz Vela¡¯ y Azucena Ruiz del Castillo, su profesora de Dibujo.

REAL INFLUENCERS^{IES ¡®Pepe Ru¨ªz Vela¡¯. Villaverde del R¨ªo, Sevilla.}?Qu¨¦ nuevas formas de consumo nos encontramos hoy d¨ªa?Con este proyecto pretendemos redefinir el actual concepto-producto denominado ¡°Influencer¡± como: ¡®Personas que aportan o han aportado y logrado un cambio positivo en el mundo y merece la pena seguir¡¯ en las redes.Nuestros verdaderos ¡®influencers¡¯ han sido elegidos por distintos motivos, enlazando algunos de ellos con el proyecto literario que desarrollamos en nuestro centro llamado ¡®LiterArte¡¯. Este a?o la lectura ¡®Colmillo Blanco¡¯ ha sido el eje vertebrador de diversas actividades y propuestas did¨¢cticas desde de distintos departamentos implicados. Hemos seleccionado, en este caso, hombres y mujeres reconocidos por su implicaci¨®n en el cuidado de la naturaleza.F¨¦lix Rodr¨ªguez de la Fuente es uno de los personajes de la serie de murales realizados a partir de una imagen digitalizada que nos sirve de pauta y cuyo m¨®dulo de repetici¨®n es un simple tap¨®n de pl¨¢stico. El uso de este material reciclado a?ade un significado simb¨®lico a la lucha por el cambio clim¨¢tico y la preservaci¨®n del medio ambiente.Estos trabajos han sido realizados por alumnos del programa ¡®Andaluc¨ªa Profundiza 2019¡¯ de nuestro centro y la colaboraci¨®n de estudiantes de 2?, 3? y 4? de ESO.

Ni?a llorando. Roy Lichtenstein

Eliminando cualquier rastro de la mano del artista individual a favor de reforzar la noci¨®n de su origen mec¨¢nico, aqu¨ª Lichtenstein enfatiz¨® en contornos negros r¨ªgidos y los puntos benday de imprimir la primac¨ªa de la imagen en s¨ª misma, una idealizaci¨®n sentimental, glamorosa e igualmente "mec¨¢nica" de la chica americana.

^{Milwaukee Art Center}

Consumo ¡®marcas¡¯

La cr¨ªtica a un determinado estilo de vida dependiente de h¨¢bitos consumistas y de culto a las marcas se recoge en la serie de impactantes carteles publicitarios realizados por el alumnado de cuarto de la ESO del IES ¡®Julio Verne¡¯ de Sevilla, c¨®mo explica su profesora Nanen Garc¨ªa-Contreras, en la cartela del proyecto:

ANTICONSUMISMO^{IES ¡®Julio Verne¡¯. Sevilla.} Carteles realizados por el alumnado de 4? de ESO. Previamente el alumnado analiz¨® el dise?o publicitario, las estrategias que utiliza y c¨®mo idealiza la satisfacci¨®n y felicidad personal producida por el consumismo.Despu¨¦s se aplicaron los conceptos b¨¢sicos para el dise?o de carteles en la creaci¨®n de obras que lograran ser ¡°un grito en la pared¡± tan fuerte que nos hiciera reaccionar frente al consumismo impuesto por esta sociedad. Eso s¨ª, ¡°Con Sumo Arte¡±.

H¨¢bitos consumistas trabajados, tambi¨¦n, desde una propuesta tridimensional como la realizada por el alumnado de segundo de ESO del IES ¡®F¨¦lix Rodr¨ªguez de la Fuente¡¯ a trav¨¦s de la serie de ¡°met¨¢foras visuales¡± con la que articulan una cr¨ªtica sobre diferentes formas de consumo, como manifiesta su profesora Magdalena Villalba, en la cartela elaborada para la muestra:

Met¨¢foras visuales^{IES ¡®F¨¦lix Rodr¨ªguez de la Fuente¡¯. Sevilla.}Desde la compra compulsiva o la fascinaci¨®n por las marcas, hasta las falsas promesas que nos vende la industria cosm¨¦tica. Pero tambi¨¦n hay quien ha visto en el negocio del f¨²tbol una forma de consumo, expresando su protesta contra las grandes cifras econ¨®micas que ¨¦ste mueve.Algunos alumnos, han querido llamar la atenci¨®n sobre el consumo adictivo de los tel¨¦fonos m¨®viles y las redes sociales, reflexionando sobre la dependencia que ¨¦stos crean.

Que no te coman el coco

Partieron de la pregunta ?C¨®mo afectan las redes sociales a tu cabeza? El alumnado de segundo de la ESO del IES ¡®Macarena¡¯ trabaj¨®las t¨¦cnicas que les brindaba la materia de Educaci¨®n Pl¨¢stica, Visual y Audiovisual para crear, tambi¨¦n una serie de met¨¢foras visuales, con las que reflejar algunos comportamientos obsesivos. Los resultados son ¨²nicos y muy cr¨ªticos... un rostro con forma de ¡®smartphone¡¯, mirar a trav¨¦s de las redes, un cerebro contaminado de likes y de redes sociales...

La cartela elaborada por los estudiantes de ESO del IES ¡®Macarena¡¯ y su profesora de Dibujo, Carmen Prieto, explica esta posici¨®n.

QUE NO TE COMAN EL ¡®COCO¡¯^{IES ¡®Macarena¡¯. Sevilla.}El escritor Yuval Noah Harari sostiene que ¡®la tecnolog¨ªa permitir¨¢ manipular a los seres humanos¡¯. A ra¨ªz de dicha reflexi¨®n y de las noticias cada vez m¨¢s frecuentes sobre el uso de nuestros datos en internet para fines comerciales ¡®a cambio de nada¡¯, el alumnado de 2? de ESO ha realizado una escultura gigante de un cerebro ¡®torpedeado¡¯ con iconos como el geolocalizador, los logos de las redes sociales o ¡®Me gusta¡¯ ... creadores de adici¨®n y sentimientos de afirmaci¨®n o tristeza entre los adolescentes.Nuestro objetivo ha sido despertar, con este proyecto, una conciencia cr¨ªtica, que permita a los j¨®venes saber cu¨¢ndo pueden ser manipulados y encontrarse con herramientas de protecci¨®n ante tanta intrusi¨®n.Nuestra escultura, recrea la est¨¦tica del escultor del ¡®arte pop¡¯ Claes Oldenburg, que intervino las calles con esculturas gigantes de objetos cotidianos.

Los proyectos expositivos como ¡®ConSumoArte¡¯ no culminan en la exposici¨®n de trabajos, sino que incorporan programas de visitas escolares con tareas de indagaci¨®n y cumplimentaci¨®n de cuestionarios y fichas de trabajo, en el propio espacio expositivo, y debates en el aula sobre las cuestiones surgidas en la visita, desde la lectura de las ¡®cartelas¡¯ y las impresiones y emociones surgidas en el di¨¢logo de observaci¨®n e interacci¨®n con las obras de la muestra.

Invitados ¡®con sumo arte¡¯

Dos nuevos centros invitados se sumaron a la muestra ¡°Consumo Arte¡±. Uno de ellos el Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria ¡®Trayamar¡¯ de El Algarrobo, localidad de la Axarqu¨ªa malague?a. Present¨® varias piezas en l¨ªnea con el prop¨®sito reflexivo y de dialogo sobre el consumo que defin¨ªa la muestra. Una de ellas, una escultura, en papel mach¨¦, denominada ¡°Comprar, comprar, comprar¡±, con la que los estudiantes se posicionan y dan muestras del dominio de algunas t¨¦cnicas pl¨¢sticas habituales. La cartela que elaboraron es lo suficientemente explicativa de estos avances.

?COMPRAR, COMPRAR, COMPRAR ! ^{IES ¡®Trayamar¡¯ de El Algarrobo. M¨¢laga.}Escultura de mujer, joven del siglo XXI, compradora compulsiva, que quiere estar a la moda, se siente guapa, seguidora de ¡®influencers¡¯ y que posa ante su m¨®vil para subir una foto a Instagram.Tras dise?ar m¨²ltiples variantes individuales, se confecciona la escultura en papel mach¨¦. En ella se fusiona el estudio previo de: ? Cuadro ¡°Las Meninas¡± de Vel¨¢zquez y la est¨¦tica de la mujer en el s. XVII.? Arte Pop en Espa?a: el Equipo cr¨®nica comienza manipulando la imagen de Las Meninas. Desde 2008, Manolo Vald¨¦s (Valencia, 1942) las transforma en esculturas con diversas variantes.? En 2018 diferentes artistas decoran 80 Meninas replicantes para promocionar el comercio y turismo de compras (ya antes se decoraron vacas y corderos con distintos prop¨®sitos promocionales).? Roy Lichtenstein (1923-1997, EE. UU.): colores industriales, puntos benday, c¨®mic, vida diaria, mujeres vulnerables.¡±

El otro invitado fue el centro Mian-Lernstudium de Berna (Suiza), especializado en la atenci¨®n educativa del alumnado con trastornos del espectro del autismo, que present¨® sus paneles ¡°Emociones crom¨¢ticas¡±.

La expresi¨®n art¨ªstica como forma de comunicaci¨®n y desarrollo, tanto emocional como personal, es uno de los valores de las artes que mejor consiguieron transmitir los estudiantes del centro Mian-Lernstudium. Las composiciones crom¨¢ticas consiguieron una est¨¦tica realmente ¡®Pop¡¯, acorde con los trabajos inspirados en el ¡®Universo Okuda¡¯ que atravesaba toda la muestra. Un buen gesto de hermanamiento art¨ªstico.

Conquista de autonom¨ªa y reinterpretaci¨®n de significados

Las creaciones art¨ªsticas con af¨¢n de di¨¢logo con la ciudadan¨ªa siempre han generado resistencias en las concepciones dominantes, que desean ser referencias ¨²nicas, dando lugar a situaciones de oposici¨®n y pol¨¦micas sobrevenidas. Esto fue lo que sucedi¨® con una de las piezas expuestas por el alumnado del IES ¡®San Isidoro¡¯ de Sevilla. Se trata de una composici¨®n sobre una serie de im¨¢genes de la Inmaculada de Murillo, analizada, en este caso, como un icono m¨¢s de la ciudad de Sevilla, al igual que otros iconos tomados como elementos de referencia, que fueron reinterpretados, siguiendo el ¡®leitmotiv¡¯ de la muestra, en clave ¡®Pop¡¯.

Algunos ciudadanos no entendieron este enfoque de an¨¢lisis. El d¨ªa de las elecciones generales (28 de abril de 2019), las piezas estaban expuestas en el Centro c¨ªvico, sede de un colegio electoral. El delegado del distrito, aprovechando una ausencia ocasional del presidente de la mesa orden¨® retirar estas piezas y apartarlas durante ese d¨ªa de la observaci¨®n de la ciudadan¨ªa que acud¨ªa a votar.

Una decisi¨®n, por otra parte, bastante irregular que ignoraba los procedimientos marcados en la Ley Electoral y as¨ª lo argumenta Lola Mena, profesora de los estudiantes creadores de la pieza, en la declaraciones que realiz¨® en su d¨ªa a los medios de comunicaci¨®n.

La pol¨¦mica se extendi¨® a los blogs y redes sociales como Twitter o Facebook que, en este caso, sirvieron para realizar el correspondiente ejercicio de reflexi¨®n colectiva en el aula sobre dicho incidente, sobre la libertad de expresi¨®n y sobre la percepci¨®n y la reinterpretaci¨®n subjetiva de la creaci¨®n art¨ªstica.

Cartela elaborada por los estudiantes del IES ¡®San Isidoro¡¯, junto a su profesora de Dibujo, Lola Mena.

MACULADAS: NUESTRO PARTICULAR HOMENAJE A MURILLO^{IES ¡®San Isidoro¡¯. Sevilla.}Sin duda, nuestra obra estrella. Tambi¨¦n la m¨¢s pol¨¦mica. Desde su concepci¨®n, pasando por su realizaci¨®n, hasta la materializaci¨®n del proyecto final.No podemos pasar por alto, como parte del proceso creativo y art¨ªstico, los cuestionamientos suscitados a la hora de plantear esta actividad. Si bien, revisar un icono cl¨¢sico como la Venus de Milo, o un s¨ªmbolo patrio, como el Toro de Osborne, reinterpretar la Inmaculada de Murillo parece de entrada un ejercicio divertido, pero, cuanto menos, un terreno un tanto resbaladizo¡­La idea parte de otra revisi¨®n, mucho m¨¢s cr¨ªtica y profunda, llevada a cabo por un colectivo de mujeres artistas que, bajo el nombre de MACULADAS SIN REMEDIO, se atreven a revolver en el imaginario de Murillo, sacando a la luz su propia visi¨®n de la MUJER, la MATERNIDAD, la FEMINIDAD o la sociedad MACHISTA en la que nos movemos. Partiendo de sus obras, exposici¨®n que visitamos, el alumnado de 4? de ESO se propone una reinterpretaci¨®n en clave POP de la Inmaculada de Murillo, con libertad total en la t¨¦cnica utilizada, lo que nos devolvi¨® muchas im¨¢genes digitales y otras con distintas t¨¦cnicas gr¨¢fico-pl¨¢sticas. Algunas de estas interpretaciones han sido montadas como peque?os relicarios o retablos pop, con est¨¦tica marcadamente kitsch, mostrando obras llenas de humor y creatividad, respetuosas, en cualquier caso, con todas las creencias personales y las propuestas individuales.

Educaci¨®n no sin Artes

Os invitamos a leer el ¡°Manifiesto del Profesorado del ?rea de Did¨¢ctica de la Expresi¨®n Pl¨¢stica/Educaci¨®n Art¨ªstica y Visual de las universidades del estado espa?ol dirigido a la Ministra de Educaci¨®n y Formaci¨®n Profesional.

Ep¨ªlogo

Desde la perspectiva docente del colectivo ¡®EnModoArte¡¯ se plantean una gran pregunta y un gran reto para la acci¨®n ?Son las formas, m¨¦todos y discursos del arte contempor¨¢neo susceptibles de transformar cr¨ªticamente los relatos de la educaci¨®n? La experiencia acumulada en sus proyectos les dice que s¨ª, que es posible transformar las rutinas y relaciones escolares mediante propuestas que indagan en el di¨¢logo entre las pr¨¢cticas art¨ªsticas y educativas a trav¨¦s del arte.

Manuel P¨¦rez comenta: ¡°Esta forma de hacer ha generado con los a?os la necesidad de trabajar juntas y juntos. Se nos ha olvidado casi lo que es trabajar de forma totalmente independiente... Hablamos, discutimos en ocasiones como en cualquier patio de vecinos, estamos en contacto por distintas v¨ªas y ayudamos y animamos al compa?ero y la compa?era cuando sus ¨¢nimos desfallecen o atraviesan malos baches. Nuestra profesi¨®n nos ha convertido en lo que somos¡­ artistas-docentes y, sobre todo, un poco mejores personas.¡±

El reto futuro es el de seguir construyendo con el alumnado propuestas que operen como espacios propositivos y expositivos, laboratorios desde los que formular preguntar e intentar encontrar algunas respuestas; dise?ar escenarios, situaciones y materiales para activar el pensamiento y la interacci¨®n en las aulas, salir de ellas y desencadenar, como en esta propuesta, la necesidad de cambiar y superar resistencias frente al imperio de lo ef¨ªmero, las modas y la tiran¨ªa del consumo, lo material y lo medi¨¢tico.

(*) Versi¨®n para profesionales en ResearchGate (Descargar en PDF).

(**) Manuel P¨¦rez B¨¢?ez es profesor de Dibujo y Artes Visuales en el Instituto de Ense?anzas a Distancia de Andaluc¨ªa (IEDA). Se define como ¡°Inquieto por naturaleza, el d¨ªa que deje de tener curiosidad marcar¨¢ el principio del fin de mi existencia¡±. Forma parte del colectivo de profesores de Dibujo ¡®EnModoArte¡¯ y mantiene un blog de referencia entre los profesionales de la ense?anza que titula: ¡®La despensa de Leonardo¡¯. Es autor de art¨ªculos sobre ense?anza de las artes en la prensa profesional y coautor de otras entradas del presente Blog como: Postales viajeras en el tiempo, Es algo que se a?ora cuando no est¨¢, Por amor al arte.

(***) ¡®EnModoArte¡¯ es un colectivo formado por docentes de la especialidad de Dibujo de distintos centros p¨²blicos de Educaci¨®n Secundaria de Sevilla y provincia. Desde 2015 trabajan en colaboraci¨®n para desarrollar proyectos art¨ªsticos conjuntos e interdisciplinares, con especial inter¨¦s en distintas problem¨¢ticas de ¨ªndole social y medioambiental. En la actualidad est¨¢ ¡®compuesto por: David Romero Moreno y Rosa de Tr¨ªas del IES ¡®Ram¨®n Carande¡¯; Roc¨ªo Salvador Pulido, IES ¡®H¨ªspalis¡¯; Magdalena Villalba, IES ¡®F¨¦lix Rodr¨ªguez de la Fuente¡¯, Nanen Garc¨ªa-Contreras, IES ¡®Julio Verne¡¯, Carmen Prieto, IES ¡®Macarena¡¯, Lola Mena C¨¢ceres, IES ¡®San Isidoro¡¯, Mayalen Piqueras y Lola Ruiz M¨¢rquez, IES ¡®Hel¨ªche¡¯ (Olivares); Marita Hern¨¢ndez, IES ¡®Mart¨ªnez Monta?¨¦s¡¯¡¯; Azucena Ruiz del Castillo, IES ¡®Pepe Ru¨ªz Vela¡¯ (Villaverde del R¨ªo); Angustias Ch¨ªa, IES ¡®Ram¨®n del Valle-Incl¨¢n¡¯; y Manuel P¨¦rez B¨¢?ez, Instituto de Ense?anzas a Distancia de Andaluc¨ªa (IEDA).

(****) Agradecemos al profesorado, equipos directivos y comunidades educativas de los centros participantes en la muestra colectiva ¡®ConSumoArte¡¯ por su colaboraci¨®n e impulso a este tipo de iniciativas educativas innovadoras.

El intelectual p¨²blico

Henry Giroux

En el clima pol¨ªtico actual, las instituciones que nutren el pensamiento cr¨ªtico son vistas de manera similar como peligrosas y amenazantes para nuestro orden social cada vez m¨¢s autoritario. Estas instituciones incluyen educaci¨®n p¨²blica y superior junto con casi cualquier forma de medios progresistas.