El reto de garantizar que todos los ni?os aprendan

Desde que se suspendieron las clases en toda Espa?a, me han asaltado numerosas dudas y preocupaciones, a la vez que ha crecido en m¨ª una enorme curiosidad por saber qu¨¦ aprendizajes obtendremos de esta situaci¨®n.

Las dudas est¨¢n relacionadas sobre todo con el grado de digitalizaci¨®n de la escuela e, irremediablemente, la competencia digital, tanto de los docentes como de los alumnos. Competencias necesarias desde hace tiempo, e imprescindibles estos d¨ªas para poder trabajar remotamente. Lo cual me lleva a mi principal preocupaci¨®n: qu¨¦ va a pasar con esos alumnos que no tienen acceso a un ordenador, una tableta o internet.

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Desde mi punto de vista, la situaci¨®n que estamos viviendo actualmente, producida por la crisis del COVID-19, muestra el car¨¢cter urgente, y ahora mismo imprescindible, de la digitalizaci¨®n de la escuela. Asegurar el aprendizaje de todos en esta situaci¨®n resultar¨¢ m¨¢s complicado para unos colegios que para otros, depender¨¢ de los entornos sociales y de la realidad de cada familia. Y la posibilidad de implantaci¨®n del aprendizaje online depender¨¢ tambi¨¦n en gran medida de la edad y madurez de los alumnos. En cualquier caso, para aquellos centros educativos en los que tanto los profesores como los estudiantes est¨¦n habituados a trabajar con herramientas digitales, la transici¨®n deber¨ªa ser bastante sencilla.

A los que hemos defendido la necesidad de innovar en las aulas, incorporando por una parte metodolog¨ªas que sean capaces a la vez de atender a la diversidad y fomentar aprendizajes m¨¢s duraderos y gozosos, y por otra parte herramientas tecnol¨®gicas que propicien la personalizaci¨®n del aprendizaje, nos despierta un gran inter¨¦s este desdichado experimento forzoso al que se ha visto obligado a someterse nuestro sistema educativo.

Creo que en esta situaci¨®n es inevitable que surjan preguntas como las siguientes: ?C¨®mo se van a impartir las clases? ?Se dar¨¢ el paso hacia otros modelos de evaluaci¨®n? ?Seremos capaces de adaptarnos en esta situaci¨®n a los ritmos diferentes de los alumnos? ?Qu¨¦ impacto tendr¨¢ este dr¨¢stico cambio en los resultados acad¨¦micos?

En mi opini¨®n, la situaci¨®n nos demuestra que definitivamente es imperativo dar el salto hacia lo digital. A los docentes se les pide adaptarse, si no lo hab¨ªan hecho ya, y pasar a la grabaci¨®n de p¨ªldoras educativas en video, la emisi¨®n de clases en streaming, o lo m¨¢s parecido a las clases tradicionales: impartir clases por videoconferencia para permitir la interacci¨®n entre alumnos y profesores. Es tambi¨¦n necesario en estas circunstancias el uso de aulas virtuales que permitan compartir contenidos, interactuar con los alumnos en foros de debate, as¨ª como entregar y evaluar actividades. Una evaluaci¨®n que deber¨¢ contar con pruebas m¨¢s all¨¢ de los ex¨¢menes, que, desde luego, tendr¨¢n que adaptarse al nuevo contexto, y que deber¨ªa introducir herramientas como las r¨²bricas.

Estamos ante una emergencia que nos invita a digitalizar el aprendizaje a marchas forzadas y que nos brinda nuevas oportunidades de cooperar y compartir contenidos educativos. Y tambi¨¦n de sentirnos m¨¢s responsables que nunca de llegar a todos los alumnos, de hacer efectiva la atenci¨®n a la diversidad, porque las desigualdades se pueden hacer mucho m¨¢s evidentes en esta situaci¨®n. Aquellos que tengan problemas para entender el idioma, que no tengan un lugar en casa para estudiar o los que presenten alguna discapacidad o dificultad de aprendizaje, entre otros, pueden encontrar m¨¢s barreras en esta nueva situaci¨®n.

Propiciar el Dise?o Universal del Aprendizaje (DUA) puede ser la respuesta a esta emergencia educativa. El reto que se impone es el de garantizar que todos aprenden. En realidad, se deber¨ªa de haber impuesto siempre, pero en este momento en el que todos est¨¢n pendientes del ¨¦xito de la educaci¨®n a distancia (no hay m¨¢s que abrir Twitter y ver los numerosos hilos al respecto) deber¨ªamos trabajar por fin en esa direcci¨®n. En el contexto digital encontramos herramientas para salvar ciertos obst¨¢culos, ofreciendo contenidos accesibles, en diferentes formatos, con soporte para varios idiomas y disponibles en cualquier momento. A esto es a lo que se deber¨ªa aspirar.

Sin embargo, tambi¨¦n nos encontramos con la mayor de las barreras: la imposibilidad de acceder a esos recursos, por la falta de medios t¨¦cnicos. Sin una tableta o un ordenador y sin acceso a internet las posibilidades de ¨¦xito se reducen dr¨¢sticamente. El enorme potencial que supone para el aprendizaje un ordenador con acceso a internet lo constat¨® un profesor de tecnolog¨ªa educativa de la Universidad de Newcastle llamado Sugata Mitra. La experiencia de este profesor, quien demostr¨® que los ni?os son capaces de aprender solos y aprender unos de otros si se les permite el acceso a un ordenador conectado a internet, deber¨ªa tener m¨¢s significado que nunca en este momento de aislamiento.

Ha llegado por tanto la hora de plantearse otro tipo de educaci¨®n, porque el modelo tradicional se adapta mal, si es que lo hace, a esta crisis provocada por el coronavirus. Podemos salvar el escollo a duras penas, sin obtener ning¨²n aprendizaje que nos ayude a dar un salto hacia la educaci¨®n personalizada que queremos, o podemos salir de la crisis reforzados, habiendo aprendido algunas lecciones, que solo el tiempo nos dir¨¢ si realmente hemos interiorizado.

Me gustar¨ªa que gracias a esta crisis se demostrara que es posible, a partir de ciertas edades, impulsar un aprendizaje m¨¢s aut¨®nomo, que permita a los alumnos trabajar tanto individualmente como en grupo, e incluso fomentar una educaci¨®n que combine la parte presencial con la parte online. Adem¨¢s, creo que la crisis nos puede demostrar que los alumnos son capaces, como los ni?os de la India que observ¨® Sugata Mitra, de aprender solos y tambi¨¦n cooperar entre ellos para ayudarse y para realizar proyectos o tareas.

Me gustar¨ªa que de esta situaci¨®n aprendi¨¦ramos el potencial que tienen las herramientas digitales para la personalizaci¨®n del aprendizaje, y para fomentar una educaci¨®n multinivel, que se adapte a la diversidad de las aulas y que busque, como reclama Salman Khan, creador de la Khan Academy, que todos lleguen a aprender el 100% de lo que sus capacidades les permiten, sin aceptar lagunas que les impidan avanzar.

Nos quedan muchos d¨ªas de confinamiento aun, pero los profesores y las familias ya est¨¢n manifestando, como he intentado hacer yo en este art¨ªculo, d¨®nde est¨¢ el punto d¨¦bil del sistema, y d¨®nde se deber¨ªa poner m¨¢s ¨¦nfasis: la atenci¨®n a la diversidad y la eliminaci¨®n de barreras del aprendizaje. Solo deseo que esta crisis nos ayude a reconocer mejor este problema y a buscar soluciones para estos meses dif¨ªciles, y para siempre.

*Eva Bail¨¦n. es diputada de la Asamblea de Madrid y portavoz de educaci¨®n por Ciudadanos