Dinero y educaci¨®n

Los m¨²ltiples diagn¨®sticos sobre los d¨¦ficits de la educaci¨®n espa?ola suelen coincidir en se?alar un problema objetivo y dif¨ªcil: el abandono escolar temprano figura entre los m¨¢s graves. La OCDE acaba de emitir un informe, a instancias del Ministerio de Educaci¨®n, que reconoce el rumbo acertado de la reforma en marcha, pero incorpora cinco grandes acciones que pueden mejorarla. Entre ellas destaca la identificaci¨®n precisa de los centros educativos que acogen a familias con mayores tasas de pobreza. Suelen ser los que registran porcentajes muy elevados de alumnado con necesidades de apoyo educativo, y es donde deben concentrarse los mayores recursos personales y humanos para compensar las carencias sociales y educativas de las familias. La traducci¨®n de la propuesta es la de aportar m¨¢s dinero a los centros que acogen a quienes menos tienen en casa.

La definici¨®n de abandono escolar no es f¨¢cil. Es el porcentaje de j¨®venes de 18 a 24 a?os que, como mucho, han terminado la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria y no siguen despu¨¦s ning¨²n tipo de estudio o formaci¨®n. Las consecuencias de esto son dram¨¢ticamente concretas: quienes dejan demasiado pronto la escuela sufren efectos inmediatos de ¡°inseguridad laboral, desmotivaci¨®n para participar en el mercado laboral, salud personal y autoestima¡±, y ¡°tienden a verse social y econ¨®micamente desfavorecidos a largo plazo¡±. Esas son las contundentes conclusiones de un informe que advierte sobre las graves consecuencias individuales de una elevada tasa de abandono escolar temprano y del alto coste econ¨®mico que implica al multiplicar los niveles de paro juvenil y pobreza. Espa?a ha sido hist¨®ricamente uno de los pa¨ªses europeos con una tasa m¨¢s alta en ese ¨¢mbito: en 2010 era del 28,2% y, aunque ha descendido mucho desde entonces, hasta el 13,9%, a¨²n sigue en torno a cinco puntos por encima de la media de la UE, que es del 9,3%.

Entre las objeciones que pone la OCDE ante el objetivo de reducir el abandono escolar temprano destaca la falta de definiciones comunes entre las comunidades aut¨®nomas para calificar como vulnerable a un centro educativo, en qu¨¦ consiste el absentismo escolar o cu¨¢l es el alumnado con necesidad espec¨ªfica de apoyo educativo. Otros indicadores que favorecen el abandono escolar son el alto nivel de precariedad del profesorado, horarios escolares que han tendido a hacerse intensivos y de ma?ana cuando la investigaci¨®n refleja que pasar m¨¢s tiempo en la escuela aumenta las tasas de graduaci¨®n y aprendizaje de los econ¨®micamente m¨¢s d¨¦biles y un problema de segregaci¨®n escolar, con una red educativa subvencionada con dinero p¨²blico (la privada concertada) que matricula a muchos menos ni?os en situaci¨®n de desventaja social de lo que le corresponder¨ªa.

Dirigir los recursos a los segmentos sociales que m¨¢s los necesitan es la sensata propuesta central de la OCDE para que la escuela cumpla las funciones de compensaci¨®n y correcci¨®n de la desigualdad de origen en que se encuentran decenas de miles de ni?os en Espa?a.