De Jers¨®n a Pozuelo y otros caminos para el conocimiento

¡°El proyecto De Jers¨®n a Pozuelo fue una tarea en grupo del curso pasado: idear una ruta desde la ciudad al sur de Ucrania, hasta la ciudad-municipio a las afueras de Madrid, para posibles refugiados que quisieran llegar hasta Espa?a.

Nos basamos en las rutas de la Antigua Roma. Realizamos cuatro, una andando y otra en barco con la p¨¢gina de ORBIS: The Stanford Geospatial Network Model of the Roman World, y otras dos, una a pie y otra en tren, viables en la actualidad, con Google Maps y el Mapa ferroviario de Europa de Eurail. Calculamos el precio del viaje y cu¨¢nto tiempo llevar¨ªa, tuvimos que convertir monedas y m¨¦todos de pago de Roma al euro actual.

Al acabar, presentamos nuestro trabajo al resto del grupo. Estoy seguro de que hablo en nombre de todos mis compa?eros cuando digo que fue toda una experiencia¡±, escribe Axel Roca Ventura, estudiante de cuarto de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO).

En la entrada anterior presentamos las circunstancias y el sentido de una iniciativa pedag¨®gica, denominada Simbiontes, con la que ensayar nuevos formatos de organizaci¨®n curricular creados en colaboraci¨®n por docentes, estudiantes y agentes externos. Ten¨ªan la firme voluntad de estudiar la configuraci¨®n de escenarios de aprendizaje, en los que la investigaci¨®n estuviera naturalmente unida al acto de conocer. De esta manera se iniciaba un proceso formativo de indagaci¨®n profesional, impulsado por un grupo de docentes del Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria ¡®Gerardo Diego¡¯ de Pozuelo de Alarc¨®n en Madrid.

La tarea encerraba la suficiente complejidad como para buscar ayuda. La encontraron en el asesoramiento de PLANEA, Red de Arte y Escuela, que les facilit¨® la presencia de dos agentes colaboradores, el gestor cultural, el docente y artista Alfredo Miralles y la ingeniera en telecomunicaciones e investigadora de intersecciones entre arte, ciencia y pensamiento, Silvia Teixeira.

Entre todos pusieron en marcha Simbiontes, emulando las relaciones simbi¨®ticas, de apoyo mutuo y colaboraci¨®n, presentes en los ecosistemas y traslad¨¢ndolas al tratamiento estrechamente relacionado de contenidos de ciencia, arte, dise?o, tecnolog¨ªa, bot¨¢nica, geograf¨ªa, etc. Se valieron de la metodolog¨ªa de Laboratorios ciudadanos y optaron por cuatro proyectos pedag¨®gicos: De Jers¨®n a Pozuelo: Caminos romanos de solidaridad y encuentro de culturas, El paseo ¨¢ureo, Dejando huella y ¡®El Gerardo¡¯ pone m¨²sica al camino.

Estos nuevos formatos de organizaci¨®n curricular se desplegaron en un tiempo medido (la semana del 25 al 29 de abril de 2022), propio de una experimentaci¨®n, contando con la participaci¨®n de 10 docentes de diferentes especialidades, dos agentes externos y 40 estudiantes de distintos cursos de la ESO, unidos por el inter¨¦s de las tem¨¢ticas y no por la edad, curso o nivel educativo. ¡°Me gust¨® mucho el desarrollo de los cuatro proyectos en un mismo espacio compartido. Permit¨ªa ver el trabajo a tiempo real de otros profesores y alumnos de todas las edades¡±, afirma Mar¨ªa Eugenia Lara, profesora de Griego y coordinadora del proyecto Simbiontes.

Todas las voces pod¨ªan decidir el rumbo de los proyectos. La finalidad no era solo contar con la capacidad de trabajar de modo diferente, sino la de ser consciente de lo que se hac¨ªa e identificar cu¨¢ndo se deb¨ªa hacer y cu¨¢ndo no; se acog¨ªan a ese viejo principio de la EFQM: ¡°Cuida la calidad, la cantidad se cuidar¨¢ sola.¡± Los detalles sobre el modo de proceder est¨¢n descritos en nuestra entrada anterior y brevemente explicados por Silvia Teixeira en el siguiente v¨ªdeo:

De Jers¨®n a Pozuelo

De las palabras del estudiante Axel Roca Ventura, con las que iniciamos este relato, se desprende un formato de ense?anza que incid¨ªa en investigar y estudiar, en este caso, el valor cultural, econ¨®mico, pol¨ªtico y de comunicaci¨®n sostenible que significaban los movimientos migratorios en la Antigua Roma, y sus analog¨ªas con las crisis actuales de refugiados sirios, ucranios, etc. La indagaci¨®n y la reflexi¨®n hist¨®rica era la clave para interpretar la relevancia de los lazos de hospitalidad y v¨ªnculos culturales.

Se dise?aron cuatro rutas inspiradas en los caminos romanos que, en su momento, romp¨ªan fronteras y un¨ªan pueblos.

El paseo ¨¢ureo

La ubicaci¨®n del instituto pr¨®ximo a la Casa de Campo, el mayor parque p¨²blico del municipio de Madrid, les permiti¨® abordar desde otra ¨®ptica, el eje transversal com¨²n (El Caminar, en todas y cada una de sus formas). Desde el que se generaron encuentros, conocimiento sobre lo m¨¢s pr¨®ximo, activaron el pensamiento cr¨ªtico y reclamaron el espacio p¨²blico como un bien com¨²n.

La finalidad de este proyecto, m¨¢s all¨¢ de descubrir el significado vital de su entorno, era localizar la proporci¨®n ¨¢urea en la vida y objetos de la naturaleza pr¨®xima. Elaborar desde sus observaciones un archivo fotogr¨¢fico, observar la proporci¨®n ¨¢urea en la naturaleza, recoger muestras vegetales que servir¨ªan para peque?os trabajos de cianotipia, una t¨¦cnica artesanal de impresi¨®n de negativos en monocromo, y la realizaci¨®n de estampas con distintas composiciones vegetales.

La profesora de Biolog¨ªa, Blanca Toledo, jefa de estudios del Instituto de Ense?anza Secundaria (IES) Gerardo Diego y una de las docentes colaboradoras en El paseo ¨¢ureo cuenta: ¡°Desde el departamento de Biolog¨ªa y Geolog¨ªa planteamos un proyecto que aunara la observaci¨®n de la naturaleza y la expresi¨®n art¨ªstica. Con esta idea, realizamos unos paseos por el entorno con alumnos de primero y segundo de ESO. La observaci¨®n detenida del entorno m¨¢s cercano les descubr¨ªa una naturaleza que pasaban por alto habitualmente, pero que se volv¨ªa sorprendente tanto por su variedad como por su belleza. Nos fijamos en la proporci¨®n ¨¢urea que est¨¢ presente en multitud de espec¨ªmenes naturales: pi?as, hojas de helecho en crecimiento, caracoles, margaritas, seres vivos de nuestro entorno, mostrando una similitud asombrosa en su estructura y crecimiento. Recolectamos diferentes ejemplares para, en el laboratorio, poner en pr¨¢ctica nuestra faceta m¨¢s art¨ªstica con la t¨¦cnica de la cianotipia.

Descubrieron un entorno cercano desconocido, consiguieron ser independientes en la preparaci¨®n de qu¨ªmicos y en el trabajo ordenado en el laboratorio. Fueron, adem¨¢s, capaces de transmitir a sus compa?eros sus aprendizajes en una puesta en com¨²n final.¡±

Dejando huella

La inaplazable necesidad de cambiar los h¨¢bitos de transporte motiv¨® este proyecto para fomentar los desplazamientos a pie o en bicicleta desde el domicilio al instituto. Pozuelo es uno de los grandes municipios de Madrid con un modelo residencial de ciudad dispersa. No obstante, sus 40 parques y 17 kil¨®metros de carriles bici les brindaban una magn¨ªfica oportunidad.

El proyecto permit¨ªa identificar los caminos m¨¢s saludables y sin barreras, registrables en una aplicaci¨®n, con la que medir el consumo cal¨®rico de la distancia recorrida, la huella de carb¨®n evitada, al tiempo que hacen uso de la tecnolog¨ªa en su vertiente de servicio a la sociedad. Documentaron las rutas en la base de datos del programa e imaginaron modos de se?alizaci¨®n, utilizando sus cuerpos como esculturas en movimiento.

¡°Dejando huella es un proyecto interdisciplinario de las materias de Educaci¨®n F¨ªsica y Tecnolog¨ªa, que trabaja los objetivos de desarrollo sostenible. Promueve el an¨¢lisis matem¨¢tico para detectar la reducci¨®n de gases de efecto invernadero y calcular el consumo energ¨¦tico, identifica itinerarios seguros y barreras arquitect¨®nicas. De todos estos aprendizajes dieron muestra en la presentaci¨®n al resto del grupo. Tuvieron ocasi¨®n de poner en juego, competencias de comunicaci¨®n ling¨¹¨ªstica, matem¨¢tica, cient¨ªfica y tecnol¨®gica, digital, ciudadana, social, de aprender a aprender y art¨ªstica¡±, explica Jes¨²s ?lvarez Herrera, director del IES Gerardo Diego y responsable de este proyecto en particular.

¡®El Gerardo¡¯ pone m¨²sica al camino

En el mes de abril un grupo de estudiantes recorrieron varios tramos del Camino de Santiago, contando con la colaboraci¨®n del AMPA del instituto. Una actividad contemplada en el plan de actividades complementarias y extraescolares. En esta ocasi¨®n, como parte del proyecto Simbiontes, acordaron registrar paisajes sonoros encontrados en el camino y, posteriormente, a la vuelta, junto a otros estudiantes interesados y con la ayuda de la tecnolog¨ªa, crearon piezas musicales, combinando sus registros sonoros con piezas ya elaboradas, a modo de las recogidas en el C¨®dice Calixtino.

El Profesor Gert Biesta, de la Universidad de Edimburgo, en una entrevista reciente hablaba de la importancia de formularnos preguntas diferentes. Muy a menudo se despliegan, desde las escuelas, experiencias innovadoras que tratan de responder qu¨¦ tipo de escuela necesita la sociedad. No estar¨ªa mal darle la vuelta y cambiarla por: ?Qu¨¦ tipo de sociedad necesita realmente la escuela para poder ser plenamente una escuela?.

La educaci¨®n no puede ser vista, entonces, solo como un bien privado, arrastrado por una l¨®gica individual y consumista, debe pensarse como un bien p¨²blico y un bien com¨²n, como argumenta Ant¨®nio N¨®voa, profesor del Instituto de Educaci¨®n de la Universidad de Lisboa. Es momento, postula la UNESCO, de reimaginar juntos nuestros futuros y de forjar un nuevo contrato social para la educaci¨®n.

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