Los maestros de M¨¦xico recobran la paz laboral pero su mala fama persiste

La llegada de Andr¨¦s Manuel L¨®pez Obrador ha tra¨ªdo la paz laboral a los maestros mexicanos, que ven¨ªan de un sexenio de feroces protestas en la calle contra las evaluaciones que la reforma educativa de Enrique Pe?a Nieto estableci¨® a los docentes tanto para acceder a una plaza como para seguir ejerciendo. Algunos, con d¨¦cadas de servicio, optaron por la jubilaci¨®n, otros fueron separados de sus clases. Otros, cesados por negarse a hacer el examen. L¨®pez Obrador les est¨¢ restituyendo en sus puestos y ha anulado aquellas evaluaciones. Ahora toca su reforma: los maestros deber¨¢n pasar una prueba antes de impartir clases o para cubrir una vacante a mitad de curso, pero ser¨¢ distinta. Las manifestaciones de los docentes, algunas con episodios de delincuencia, como el secuestro de autobuses y ch¨®feres, y los continuos cortes de carreteras han ido bajando de intensidad, pero en algunos sectores de la poblaci¨®n cunde la idea de que el nuevo Gobierno ha cedido al chantaje y consentido ciertos "privilegios" del magisterio.

¡°No es verdad que los maestros no vayan a tener evaluaciones, lo dice la ley, pero no ser¨¢ una prueba solo de conocimientos, tambi¨¦n se medir¨¢n aptitudes, formaci¨®n pedag¨®gica, calificaciones, cursos, idiomas, experiencia, entre otras cosas. Adem¨¢s, queremos que sea una evaluaci¨®n por sectores, diferente seg¨²n las etapas escolares, las distintas regiones o si se trata de zonas ind¨ªgenas; no es lo mismo impartir clases en Nuevo Le¨®n que en Chiapas¡±, dice Etelvina Sandoval, presidenta de la Comisi¨®n para la Mejora Continua de la Educaci¨®n (Mejoredu), que fue maestra de escolares, profesora en la Universidad Pedag¨®gica Nacional y responsable de las Escuelas Normales, donde se forman los docentes.

La evaluaci¨®n de los maestros es un asunto que se debate en muchos pa¨ªses. Los ex¨¢menes que se efect¨²an al alumnado permiten la comparaci¨®n entre pa¨ªses y algunos salen malparados. M¨¦xico ocupa la ¨²ltima posici¨®n entre los pertenecientes a la OCDE. Volver la vista hacia los docentes era cuesti¨®n de tiempo. Estas evaluaciones ¡°siguen dictados mercantilistas de organismos internacionales como la OCDE, el Banco Mundial o el Fondo Monetario Internacional, pero no tienen en cuenta variables que condicionan fuertemente el proceso formativo, como las condiciones familiares de los ni?os, la pobreza, el indigenismo o el contexto en que se desarrolla el proceso formativo. Esos organismos est¨¢n empe?ados en medir lo que no puede medirse: la calidad educativa¡±, expone la profesora de la Universidad Pedag¨®gica de M¨¦xico Tatiana Coll. ¡°?Qu¨¦ maestro es m¨¢s exitoso, el que consigue que sus alumnos, de clase media y padres con estudios logren buenas calificaciones o el que se desempe?a en una escuela rural de Chiapas y es capaz de que varios de sus pupilos dejen atr¨¢s la miseria y completen estudios superiores?¡±, pone como ejemplo. Otros se preguntan por qu¨¦ no se eval¨²a a los m¨¦dicos, por ejemplo.

Las evaluaciones de los maestros en M¨¦xico se tomaron como un freno a la corrupci¨®n, dado que algunos de estos docentes acceden a la profesi¨®n pagando por su plaza o incluso la heredan de su padre, un sistema corrupto en el que intervienen funcionarios del Estado y el todopoderoso Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci¨®n (SNTE). ¡°Bueno, para bailar un tango se necesitan dos¡±, se r¨ªe la presidenta de Mejoredu. Sandoval se muestra convencida de que esa trama se acabar¨¢ con la nueva ley. ¡°Se anula el sistema que permite al sindicato proponer al 50% de los candidatos, el sistema ser¨¢ transparente y p¨²blico¡±.

L¨®pez Obrador repite a menudo que estas pr¨¢cticas son ya cosa del pasado. ¡°La asignaci¨®n de plazas solo se realizar¨¢ entre las personas que se encuentren en el listado que remita la Secretar¨ªa [ministerio de Educaci¨®n]¡± a los Estados de M¨¦xico¡±, dice la nueva ley. Y ¡°para garantizar la transparencia¡± se publicar¨¢n los resultados y se "invitar¨¢ como observador al sistema anticorrupci¨®n local¡±.

"El 15% de las alumnas de esta Escuela Normal est¨¢n embarazadas o tienen hijos", asegura un profesor

Sobre el papel parece claro, pero todo ello puede burlarse con las mismas ma?as con que se vulneran otras garant¨ªas en M¨¦xico¡­ uno quiere bailar un tango y otro se presta como pareja. Eso es lo que teme David Calder¨®n, de la organizaci¨®n civil Mexicanos Primero, vinculada al empresario Claudio X. Gonz¨¢lez, que vapulea al presidente L¨®pez Obrador en las redes sociales. "Puede que veamos algunos efectos positivos en el apartado social, becas, ayudas a las escuelas por parte este gobierno¡±, asegura Calder¨®n. "Pero¡±, advierte el experto, ¡°ser¨¢ a costa de desinflar otras ruedas que ya estaban hinchadas", dice Calder¨®n en referencia a las evaluaciones de Pe?a Nieto.

El influyente sindicato que est¨¢ en boca de todos cuando hablan de corrupci¨®n en el magisterio, el SNTE, recibe grandes sumas del Gobierno, que antes de pagar la n¨®mina de los maestros detrae un 1% de su sueldo como pago por la sindicaci¨®n. Este matrimonio an¨®malo para tiempos democr¨¢ticos tiene su origen en el siglo pasado. En tiempos del presidente L¨¢zaro C¨¢rdenas, en los a?os treinta, se despleg¨® toda una estrategia educativa por el pa¨ªs y se organiz¨® un sindicato fuerte que no se arrugara ante el empresariado. Como ocurri¨® con otras fuerzas sindicales poderosas en este pa¨ªs, la simbiosis entre el poder pol¨ªtico y el sindical nunca se abandon¨®: ambos miden sus fuerzas constantemente. Colaboran, se atacan y se benefician mutuamente. Ya a mediados del siglo, los maestros sindicados conformaron una red que alcanzaba hasta las aldeas m¨¢s rec¨®nditas del pa¨ªs, algo que los pol¨ªticos no pod¨ªan desperdiciar si quer¨ªan ganar sus elecciones. Esa red fue tomando un cariz caciquil que empeor¨® d¨¦cada con d¨¦cada.

En una sala forrada de madera y mesa y sillas de cuero impecable, el secretario general del SNTE, Alfonso Cepeda, menciona sus 2,2 millones de afiliados de un total de 2,5 millones de maestros mexicanos. Niega la afiliaci¨®n obligatoria, la relaci¨®n de los maestros con el SNTE responde m¨¢s bien a "una m¨ªstica, casi una religi¨®n", sostiene. El maestro Cepeda dice que su organizaci¨®n ha emprendido recientemente un procedimiento para que sus afiliados puedan declarar que su v¨ªnculo sindical es ¡°voluntario¡±. ¡°Si no quieren firmar el documento no lo firmar¨¢n; esos papeles se est¨¢n enviando ya¡±, asegura. Cepeda tambi¨¦n rechaza la criticada venta de plazas docentes.

El jefe del gran sindicato docente afirma que los maestros pueden ya declarar que su afiliaci¨®n es voluntaria

El poder alcanzado por el sindicato ha lastrado la imagen de los docentes. En esa mala fama de los maestros ha tenido m¨¢s que ver este sistema an¨®malo de obtenci¨®n de plazas y algunas manifestaciones violentas que dejan a los ni?os sin clases por meses, que la capacitaci¨®n docente que obtienen en las Escuelas Normales. Aunque esta, tambi¨¦n es muy mejorable. De ello se duele Juan Manuel Rend¨®n, que fue director de una de estas escuelas en Ciudad de M¨¦xico, la Benem¨¦rita, que ocupa un edificio de 1936 al que no estorbar¨ªa una buena mano de pintura. Rend¨®n lleva vinculado a esta instituci¨®n 52 a?os, ahora como profesor, y no disimula cierta desaz¨®n con la formaci¨®n que reciben los futuros maestros, m¨¢s relacionada, dice, con el ¨¦xito individual, con los beneficios econ¨®micos -¡°como el resto de los estudiantes¡±- que con un proyecto colectivo que confiera calidad, identidad y orgullo al cuerpo estatal de maestros.

El veterano acusa a los anteriores gobiernos de haber denigrado machaconamente la imagen de los normalistas hasta sembrar en la poblaci¨®n la idea de que son profesionales rudimentarios. Es cierto que su procedencia humilde probablemente no les proporcione un cimiento intelectual del que s¨ª gozan algunos universitarios. Tampoco la instituci¨®n ni el proyecto did¨¢ctico mitigan sus carencias: ¡°?Quiere creer que en esta escuela no hay wifi?¡±. Se?ala tambi¨¦n el maestro que el 15% de las matriculadas son madres o van a serlo, sin que nadie les ayude para compatibilizar ambas condiciones.

No est¨¢n mejor las escuelas de primaria. A media ma?ana, el griter¨ªo de cerca de 400 ni?os ensordece el patio del colegio Centauro del Norte, en la alcald¨ªa de Iztapalapa, al sur de la Ciudad M¨¦xico. Por la tarde, otros 460 alumnos de seis a 12 a?os ocupar¨¢n los humildes pupitres que dejaron los anteriores. Este centro dirigido por Pedro Hern¨¢ndez es un prodigio de carteler¨ªa y mensajes con valores universales. Las madres venden fruta en el recreo para conseguir algunos pesos para la escuela y en el despacho del director se acumulan problemas de diversa ¨ªndole: las goteras, los sanitarios (no todas las escuelas tienen) o la ni?a que ya ha manifestado peligrosas inclinaciones porque no se siente querida. Hoy la familia no vino a buscarla y algunas profesoras tratan de resolver el asunto sin que la muchacha sienta de nuevo que su corta vida no merece mucho la pena. ¡°Los padres trabajan, muchos alumnos vuelven solos a casa y no es un camino tranquilo¡±, admite acongojado el director ante la delincuencia que campa en algunos barrios de la ciudad.

Pedro Hern¨¢ndez es uno de los portavoces de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Ense?anza (la CNTE), una escisi¨®n del sindicato SNTE, que tiene su mayor representaci¨®n en algunos de los Estados m¨¢s pobres y un proyecto educativo alternativo. Hicieron mucho ruido en el anterior sexenio para echar abajo las evaluaciones de los maestros. Criticaban que no eran unas pruebas educativas, sino una reconversi¨®n laboral. Seg¨²n sus datos, unos 6.000 maestros tuvieron que abandonar sus clases. Algunos jam¨¢s se enfrentaron a un ordenador. No es raro, a¨²n hay muchas escuelas que tan siquiera tienen sanitarios. La Constituci¨®n, reci¨¦n reformada por el Gobierno, establece 15 a?os de educaci¨®n obligatoria (de 0 a 15) , pero los alumnos apenas pasan nueve a?os de promedio en la escuela. Entre 3 y 7 a?os hay algo m¨¢s de cuatro millones de ni?os que no asisten y 161.000 de 3 a 11 sin matricular siquiera, entre otras cosas porque faltan escuelas, seg¨²n datos de la UNAM para un ensayo sobre la educaci¨®n en M¨¦xico.

¡°Hace falta dinero, seguro, pero tambi¨¦n trasladar a los maestros el apoyo de la sociedad. Ya est¨¢n cansados de que se les diga qu¨¦ tienen que hacer. Hemos de acompa?arles en sus proyectos¡±, zanja Etelvina Sandoval.

Sirvan unos datos de una en cuesta de la Universidad Nacional Aut¨®noma de M¨¦xico (UNAM) para una colecci¨®n de libros publicados en 2015: la Constituci¨®n, reci¨¦n reformada por el Gobierno, establece 15 a?os de educaci¨®n obligatoria (de 0 a 15) , pero los alumnos apenas pasan 9 a?os de promedio en la escuela. Entre 3 y 7 a?os hay algo m¨¢s de cuatro millones de chiquillos que no asisten y 161.000 de 3 a 11 sin matricular siquiera, entre otras cosas porque faltan escuelas