¡°La tecnolog¨ªa est¨¢ creando una pasividad peligrosa¡±

El fil¨®sofo y pedagogo Jos¨¦ Antonio Marina (Toledo, 1939) cree que se est¨¢ extendiendo una ¡°idea destructiva¡±: ?para qu¨¦ lo voy a aprender si lo puedo encontrar en Internet? ?l contesta con una diapositiva de las cuatro ecuaciones del campo electromagn¨¦tico de Maxwel: ?Las entend¨¦is? Cree que hay que reivindicar el conocimiento y ha escrito un libro, Historia visual de la inteligencia (Conecta), en el que con textos, mapas mentales y jerogl¨ªficos repasa la historia de la humanidad hasta la inteligencia artificial.

Pregunta. Los n¨®rdicos invierten mucho en educaci¨®n infantil porque el cerebro se forma entonces. ?Deber¨ªamos poner m¨¢s fondos?

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Respuesta. Es importante porque en la primera infancia, hasta los siete u ocho a?os, el cerebro es extraordinariamente pl¨¢stico y se establecen las conexiones neuronales. Pero uno de los descubrimientos m¨¢s sorprendentes de la neurolog¨ªa, ya hace 15 a?os, es que hay una segunda ¨¦poca dorada del aprendizaje, en la que se redise?a el cerebro con un tipo nuevo de neuroplasticidad, entre los 13 y los 18 a?os. Cambia la anatom¨ªa del cerebro, los grandes h¨¢bitos se implantan mejor y podemos corregir fallos educativos.

P. De modo que no se puede descuidar a los adolescentes.

R. El ni?o tiene que aprender a organizarse en el mundo al que ha venido y el adolescente aprender porque se va a emancipar. Siempre hacemos responsables a las hormonas de las alteraciones en la adolescencia, pero tambi¨¦n est¨¢ cambiando la forma de funcionar el cerebro. Hay que aprovechar esta capacidad.

P. Se les reprocha tener d¨¦ficit de atenci¨®n, de hecho, las clases son m¨¢s cortas (50 minutos).

R. Hasta un 12% de los alumnos tienen problemas de atenci¨®n. Lo vimos en la Escuela de Padres. El uso de m¨®viles est¨¢ dificultando la atenci¨®n voluntaria. Al mirarlo y volver a la tarea podemos perder hasta el 40% de la informaci¨®n que manej¨¢bamos. Es una especie de hacer y deshacer. Un s¨ªndrome compulsivo, si no miran la pantalla cada tres o cuatro minutos empiezan a sentir una especie de angustia. Eso es un disparate completo. Ese traj¨ªn puede ser de 300 o 400 veces al d¨ªa. Hay mucha gente que no es nativa digital y empieza ahora por el m¨®vil a tener dificultades para leer un texto medianamente largo. Eso es un empobrecimiento intelectual absoluto y dram¨¢tico.

P. ?Habr¨ªa que hacer como en Silicon Valley que proh¨ªben el m¨®vil a las cuidadoras?

¡°Gente que no es nativa digital tiene dificultades en leer un texto largo¡±

R. En mi libro se cuenta c¨®mo la tecnolog¨ªa est¨¢ haciendo las cosas tan f¨¢ciles que empieza a resultar casi insoportable hacer un peque?o esfuerzo. Queremos que una aplicaci¨®n lo resuelva todo. Al final se crea una pasividad que es peligrosa. No hay que ser solo bueno t¨¦cnicamente sino cr¨ªtico.

P. El 85% de los trabajos de 2030 no se han inventado, seg¨²n el informe Dell Technologies. ?Estamos preparados?

R. En 2040 o 2050 no solo habr¨¢ cambios en los trabajos, sino desembarco de sistemas potent¨ªsimos de inteligencia artificial, de microimplantes neurol¨®gicos, de drogas de la memoria o de avances gen¨¦ticos, aunque estos m¨¢s lentos. Y hay compa?¨ªas inform¨¢ticas ¡ªen especial Google¡ª preparadas para hacerse con el talento con programas educativos muy potentes, mientras que en el mundo de la educaci¨®n no estamos reaccionando. Este libro aborda c¨®mo el mundo de la inteligencia artificial maneja muy bien la parte cognitiva pero no la parte emocional, que es la que nos lleva a tomar decisiones.

P. Canarias imparte la materia Educaci¨®n Emocional.

R. La asignatura se queda corta. No podemos decirles a los alumnos c¨®mo resolver los problemas que tendr¨¢n, pero s¨ª proporcionarles recursos para ser r¨¢pidos en aprender, tenaces, optimistas... Tienen que saber gestionar las emociones, sobreponerse al fracaso, disfrutar de las cosas buenas, saber elegir las metas, saber centrar la atenci¨®n¡­ La rapidez en el aprendizaje es lo que nos ha definido como especie y por tanto es el n¨²cleo de lo que somos.

P. Usted se pregunta por qu¨¦ si somos tan inteligentes hacemos tantas tonter¨ªas.

R. Por ejemplo, en Reino Unido se plantean que el Brexit va a ser malo para ellos y la Uni¨®n Europea. La psicolog¨ªa estudia la inteligencia como si fuese una facultad individual, pero se da en un entorno social que la favorece o la destruye. Con el nacionalismo hay que plantearse si se est¨¢n tomando decisiones inteligentes o entregando emociones que no se sabe bien ad¨®nde conducen. Y todo esto es teor¨ªa y pr¨¢ctica de la inteligencia y la educaci¨®n.

¡°La rapidez en el aprendizaje es lo que nos ha definido como especie¡±

P.? Distintos informes manifiestan que los alumnos no practican el ¡°mens sana in corpore sano¡±. ?Es grave?

R. Educaci¨®n F¨ªsica es una asignatura que en Espa?a metemos de clavo y con poco tiempo cuando el ejercicio es el gran protector el cerebro. Por eso la gente mayor debe ejercitarse m¨¢s f¨ªsicamente que intelectualmente. Y, si el deporte es reglado, a los ni?os les organiza mucho la conducta y es un ant¨ªdoto contra la obesidad, la droga o el alcohol. Adem¨¢s, deber¨ªamos dar m¨¢s protagonismo a los profesores de Educaci¨®n F¨ªsica y Teatro, porque tienen un acceso ¡ªsobre todo en secundaria¡ª a los alumnos diferente. Nadie en en la cancha discute que el entrenador sabe c¨®mo se juega y quienes son los jugadores.

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