Las autonom¨ªas se lanzan a limitar el uso del m¨®vil en las aulas

Murcia ha sido la ¨²ltima autonom¨ªa en sumarse a la regulaci¨®n de los m¨®viles en los centros educativos y desde el pasado lunes est¨¢ prohibido su uso en horario lectivo, excepto para fines estrictamente did¨¢cticos. La regi¨®n se suma as¨ª a otras que ya lo regularon hace a?os, como Castilla-La Mancha (que fue pionera en 2014), Galicia (2015) y Madrid (2020). Desde el pasado noviembre, cuando Catalu?a anunci¨® que se planteaba una regulaci¨®n y para ello hab¨ªa encargado un informe a la Sociedad Catalana de Pediatr¨ªa, diferentes autonom¨ªas se han lanzado a limitar el uso. Andaluc¨ªa fue la primera, y esta misma semana Asturias y Baleares han anunciado que ya tienen un borrador y que la medida podr¨ªa empezar a aplicarse el pr¨®ximo febrero.

En pleno debate sobre la pertinencia de llevar el m¨®vil a la escuela, el Ministerio de Educaci¨®n propuso el pasado 13 de diciembre a las comunidades restringir el uso en primaria, donde el veto ser¨ªa completo, y en secundaria, donde solo se permitir¨ªa ¡°cuando as¨ª lo establezca el profesor porque su proyecto pedag¨®gico lo requiera¡±. El impacto del uso personal del m¨®vil en el rendimiento acad¨¦mico y su empleo para grabar v¨ªdeos o lanzar mensajes en redes sociales para hacer bullying a alg¨²n compa?ero han llevado a uno de cada cuatro pa¨ªses a aprobar leyes o decretos para prohibir su uso en las aulas, se?ala el ¨²ltimo informe GEM 2023 de la Unesco. La ministra de Educaci¨®n, Pilar Alegr¨ªa, emplaz¨® a las autonom¨ªas a volver a reunirse a finales de enero para ¡°buscar una soluci¨®n consensuada¡±, aunque precis¨® que la mayor¨ªa de territorios ¡°ya tienen su hoja de ruta y sus planes de trabajo¡±.

Castilla-La Mancha y Galicia fueron las primeras autonom¨ªas en prohibir el uso personal del m¨®vil en las aulas ¨Den 2014 y 2015, respectivamente¨D, y en 2020 les sigui¨® la Comunidad de Madrid, que ampli¨® la restricci¨®n tambi¨¦n a los recreos y justific¨® la medida en diferentes investigaciones, como un estudio de la Universidad de Chicago que mostraba c¨®mo los m¨®viles incluso apagados reducen la concentraci¨®n, o un trabajo financiado por la Comisi¨®n Europea que alertaba de que el 21,3% de los adolescentes espa?oles presentaba indicios de adicci¨®n a la tecnolog¨ªa. Las normativas de las tres regiones dan un margen de autonom¨ªa a los centros para permitir el uso de forma ¡°excepcional¡± y con fines pedag¨®gicos.

?Cu¨¢l es la diferencia entre las comunidades que lo regulan y las que no? Judith Fern¨¢ndez, directora general de Ordenaci¨®n e Innovaci¨®n Educativa de la Xunta de Galicia, lo tiene muy claro: ¡°Donde s¨ª est¨¢ regulado, los centros cuentan con el soporte legal de la consejer¨ªa, porque hay un grueso importante de familias que est¨¢n en contra de la prohibici¨®n, y los equipos directivos se encuentran en situaciones muy dif¨ªciles... con una normativa externa al centro las familias reaccionan y lo entienden de otra manera¡±. A su juicio, los centros de las regiones en las que no est¨¢ regulado ¡°est¨¢n desamparados¡±. ¡°En Galicia podemos estar seguros de que en ning¨²n centro se permite a los alumnos hablar por WhatsApp durante una clase porque as¨ª lo establece la normativa, adem¨¢s evitamos el enfrentamiento con las familias y el ¡®tu palabra contra la m¨ªa¡±.

Seg¨²n la encuesta Sociedad de la Informaci¨®n en los centros. Curso 2020-2021 del Ministerio de Educaci¨®n, de car¨¢cter bienal, el 50,6% de los centros en Espa?a permite a los alumnos de la ESO el uso del m¨®vil con fines pedag¨®gicos, y el 57,3% lo hace con estudiantes de bachillerato, mientras que en alumnado de FP b¨¢sica est¨¢ en el 50,7%, en el de grado medio en el 60,7% y en el de grado superior en el 63,3%. Por autonom¨ªas, los mayores porcentajes se observan en Extremadura, Castilla y Le¨®n y Catalu?a.

Regiones como Canarias, Arag¨®n, Cantabria, Navarra o Pa¨ªs Vasco ¨Dque fue la ¨²nica autonom¨ªa que inicialmente se opuso al planteamiento del ministerio¨D confirman a este peri¨®dico que est¨¢n estudiando la cuesti¨®n con la comunidad educativa y que esperar¨¢n a la reuni¨®n con Pilar Alegr¨ªa para adoptar una resoluci¨®n.

M¨®viles apagados

Murcia ha dado un paso m¨¢s que el resto de regiones que han regulado y establece en su normativa (que se aplica en todas las etapas educativas, desde infantil a bachillerato) que los dispositivos deber¨¢n permanecer ¡°inactivos¡±. ¡°La tenencia de m¨®viles en el aula no tiene encaje jur¨ªdico, no podemos regularlo, pero s¨ª podemos establecer que permanezcan apagados¡±, explica el consejero de Educaci¨®n, V¨ªctor Mar¨ªn, que se?ala que han adoptado esta medida tras constatar la distracci¨®n que supone para los estudiantes¨Del tiempo medio que tarda un alumno en recuperar la atenci¨®n despu¨¦s de recibir una notificaci¨®n ronda los 20 minutos, seg¨²n el informe GEM 2023 de la Unesco¨D. Adem¨¢s, el 20% de las faltas graves cometidas por alumnos de bachillerato y de formaci¨®n profesional se corresponden con un uso inadecuado de los m¨®viles.

¡°La nueva orden ha supuesto un respaldo normativo y refuerza la figura de autoridad del docente¡±, indica Mar¨ªn. En la mayor¨ªa de los casos, las familias defienden que sus hijos lleven el m¨®vil al centro para tener un control de los desplazamientos, ya que muchos estudiantes acuden en transporte p¨²blico. En paralelo, Murcia ha creado un grupo de 30 expertos que analizar¨¢n el uso pedag¨®gico de los dispositivos digitales en comparaci¨®n con los tradicionales libros de texto, su relaci¨®n con el ¨¦xito educativo, y otras cuestiones como la influencia de los dispositivos en el rendimiento escolar o la salud mental.

Ninguna de las autonom¨ªas se plantea la prohibici¨®n total porque entienden que la formaci¨®n sobre el uso responsable de las tecnolog¨ªas tambi¨¦n debe recaer en el profesorado. ¡°Los extremos no son buenos, y sabemos que obligar a que los chicos se deshagan del m¨®vil para ir al instituto no es natural, el mayor problema son las redes sociales, que nos superan a todos, y tenemos que trabajar el tema de los l¨ªmites con los adolescentes¡±, apunta Judith Fern¨¢ndez, de la Xunta.

Esteban ?lvarez, exdirector de la Asociaci¨®n de Directores de Institutos P¨²blicos de Madrid (Adimad) y director de un instituto p¨²blico de Soto del Real (Madrid) durante 18 a?os ¨Dahora es portavoz de Educaci¨®n en el grupo socialista de la Asamblea de Madrid¨D, considera que la prohibici¨®n total es inviable porque los profesores no tienen autoridad para cachear a los alumnos. ¡°Casi el 100% de los estudiantes de secundaria tienen m¨®vil y las familias quieren estar conectadas para controlar sus horarios y por una cuesti¨®n de tranquilidad, muchos chavales tienen activa la geolocalizaci¨®n¡±, explica ?lvarez, que cuenta que las familias cada a?o al arrancar el curso le ped¨ªan que no fuesen muy duros con la restricci¨®n.