Tres de cada cuatro adolescentes de Latinoam¨¦rica carecen de habilidades matem¨¢ticas b¨¢sicas

La califican como una ¡°profunda crisis de aprendizaje en Am¨¦rica Latina y el Caribe¡±. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Banco Mundial (BM) analizaron en una publicaci¨®n conjunta los resultados del informe PISA y encontraron que la pandemia tuvo un impacto negativo en la educaci¨®n en la regi¨®n, por lo que la mayor¨ªa de los estudiantes de 15 a?os no han adquirido las habilidades fundamentales que necesitan.

El Programa de Evaluaci¨®n Internacional de Estudiantes (PISA, por su sigla en ingl¨¦s), iniciativa de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®micos (OCDE), mide lo que saben y pueden hacer los estudiantes de 15 a?os de todo el mundo. La prueba trienal, que se lanz¨® en 2000, mide no s¨®lo si los estudiantes pueden reproducir lo que han aprendido sino qu¨¦ tan bien pueden aplicar sus conocimientos en entornos desconocidos, dentro y fuera de la escuela. Esta semana, en el marco de las Reuniones Anuales del BID en Rep¨²blica Dominicana, la organizaci¨®n present¨® el informe El aprendizaje no puede esperar: lecciones para Am¨¦rica Latina y el Caribe a partir de PISA 2022 en conjunto con el Banco Mundial.

Los autores encontraron que tres de cada cuatro j¨®venes de 15 a?os en la regi¨®n son incapaces de demostrar habilidades matem¨¢ticas de nivel b¨¢sico, y m¨¢s de la mitad son incapaces de mostrar competencia b¨¢sica en lectura. ¡°Existe una profunda crisis de aprendizaje¡±, dice el reporte de 76 p¨¢ginas, ¡°ya que la mayor¨ªa de los estudiantes de 15 a?os no han adquirido las habilidades fundamentales que necesitan¡±. Adem¨¢s, las oportunidades educativas son altamente desiguales, aseguraron los especialistas en el reporte.

¡°Las tendencias de aprendizaje no se est¨¢n moviendo en la direcci¨®n correcta, y los pa¨ªses de la regi¨®n necesitan abordar las disparidades en el rendimiento y la equidad, y tambi¨¦n dedicar m¨¢s recursos a utilizar la tecnolog¨ªa como una herramienta educativa¡±, agregaron. Para elevar el nivel educativo en la regi¨®n, los autores califican de ¡°urgente¡± intervenir en el nivel secundario para dar prioridad a la recuperaci¨®n de las p¨¦rdidas de aprendizaje y a la adquisici¨®n acelerada de habilidades fundacionales en matem¨¢ticas. Si bien los pa¨ªses de la regi¨®n obtuvieron resultados algo mejores en lectura y ciencias que en matem¨¢ticas, la mitad de los estudiantes de los pa¨ªses de ALC continuaron rezagados tambi¨¦n en estas asignaturas. ¡°De la evidencia surge que la ense?anza en el nivel adecuado y las intervenciones de tutor¨ªa, posiblemente utilizando herramientas de tecnolog¨ªa aplicada a la educaci¨®n, pueden ayudar¡±, aseguran.

En promedio, los pa¨ªses de la OCDE, que incluye las mayores econom¨ªas del mundo, invierten tres veces m¨¢s por estudiante que los pa¨ªses de Latinoam¨¦rica a lo largo de su trayectoria educativa: 102.612 d¨®lares frente a 36.972 d¨®lares por estudiante. ¡°No obstante, lo que cuenta no es solo el monto de la inversi¨®n, sino c¨®mo se gasta el dinero. En todos los pa¨ªses de ALC que disponen de datos el desempe?o en matem¨¢ticas es inferior a lo que predice el nivel de inversi¨®n¡±, dice el informe publicado el lunes.

El BID y el BM tambi¨¦n recomiendan focalizar el apoyo, ya que ciertos grupos de estudiantes necesitan soporte espec¨ªfico para mejorar. En la mayor¨ªa de los pa¨ªses latinoamericanos, los estudiantes m¨¢s pobres tienen m¨¢s probabilidades de tener un bajo desempe?o, y esa proporci¨®n se ha mantuvo sin cambios pasada la pandemia. ¡°Proporcionar a los estudiantes m¨¢s pobres oportunidades de aprendizaje m¨¢s flexibles, acceso a internet y a dispositivos digitales para acelerar su aprendizaje, y apoyo psicosocial puede ayudar¡±, dice el reporte.

Una tercera recomendaci¨®n en el reporte es invertir en la recuperaci¨®n del aprendizaje en de lectura y matem¨¢ticas para estudiantes de primaria, ya que ¨¦stos estuvieron entre los m¨¢s gravemente afectados por la pandemia. Los estudiantes de primaria Los gobiernos deben tambi¨¦n impulsar programas o pol¨ªticas p¨²blicas que reduzcan la deserci¨®n y repitencia, especialmente cuando se trata de estudiantes hombres, ya que tienen m¨¢s posibilidades de abandonar la escuela o de repetir el a?o que las mujeres. ¡°Los sistemas de alerta temprana, han arrojado resultados positivos en algunos contextos de la regi¨®n, y podr¨ªan ayudar a identificar a los estudiantes en riesgo y apoyarlos con intervenciones adaptadas a sus necesidades¡±, dice el reporte.

Los directores de las escuelas p¨²blicas y m¨¢s pobres tienen el doble de probabilidades de se?alar la falta de acceso a recursos y dispositivos digitales que los directores de las escuelas privadas y m¨¢s ricas, seg¨²n encontraron los autores del reporte.

La ronda 2022 del PISA es la primera evaluaci¨®n internacional del aprendizaje despu¨¦s de la pandemia, por lo que pinta un panorama de c¨®mo estaban los estudiantes aprendiendo mientras las escuelas estaban cerradas. Un total de 14 pa¨ªses latinoamericanos participaron en 2022, un r¨¦cord para la regi¨®n.