La nueva asignatura de Religi¨®n da un giro progresista

Los obispos han presentado este lunes su propuesta de nueva regulaci¨®n de la asignatura de Religi¨®n, lo que se conoce como curr¨ªculo, que abarca aquello que se debe aprender y evaluar en la materia, en un texto que implica un cierto giro hacia planteamientos m¨¢s progresistas, con un mayor acento en la ¡°erradicaci¨®n¡± de la desigualdad entre hombres y mujeres y de la pobreza, as¨ª como de la importancia de la sostenibilidad, el valor de la diversidad en la sociedad y el di¨¢logo intercultural.

En virtud del acuerdo entre Espa?a y la Santa Sede, los contenidos de la asignatura de Religi¨®n son dise?ados por la Iglesia. La Conferencia Episcopal Espa?ola ha publicado en su web los tres documentos, uno para la etapa de Infantil (alumnos de tres a seis a?os), otro para Primaria (de seis a 12) y otro para la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO, de 12 a 16) en estado de ¡°borrador¡± para recabar ¡°aportaciones de mejora¡± de profesores, familias y otros representantes de la comunidad educativa antes de remitirlo al Ministerio de Educaci¨®n. Estos nuevos curr¨ªculos constituyen uno de los desarrollos de la nueva ley de educaci¨®n, la Lomloe, tambi¨¦n conocida como ley Cela¨¢, que entr¨® en vigor a principios de a?o. Los cambios en la materia empezar¨¢n a aplicarse el curso que viene.

La normativa, todav¨ªa en vigor, aprobada en 2015 para desarrollar la Lomce, la ley de educaci¨®n que elabor¨® el exministro del PP Jos¨¦ Ignacio Wert, se refiere en dos ocasiones, con la misma frase, a la igualdad entre hombres y mujeres, al se?alar que la asignatura ¡°favorece de manera directa la adquisici¨®n de habilidades para la prevenci¨®n y resoluci¨®n pac¨ªfica de todo tipo de conflictos y el conocimiento, comprensi¨®n y respeto de las diferentes culturas, as¨ª como de las diferencias entre personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminaci¨®n¡±. Los nuevos curr¨ªculos se refieren a la cuesti¨®n m¨¢s veces, con f¨®rmulas diversas y una mayor contundencia.

El curr¨ªculo de secundaria indica, por ejemplo, que una de las competencias espec¨ªficas de Religi¨®n (es decir, una de las cosas que deben aprender los alumnos en la asignatura) ¡°asume como propias todas las situaciones de exclusi¨®n o pobreza, de violencia o injusticia, de desigualdad entre varones y mujeres, para proponer la erradicaci¨®n de esos problemas con la esperanza radical del bien com¨²n que expresa el Evangelio¡±. El documento de Primaria afirma que la asignatura ¡°proporciona los criterios para el an¨¢lisis y denuncia de todas las situaciones de marginaci¨®n o desigualdad entre varones y mujeres¡± e incluye, entre los ¡°saberes b¨¢sicos¡± que debe contener la materia, el ¡°reconocimiento del papel de las mujeres en la Biblia¡±. Y el curr¨ªculo de Infantil incorpora, por su parte, entre las competencias de la asignatura ¡°el reconocimiento de la plena igualdad entre ni?os y ni?as, y la adquisici¨®n de h¨¢bitos de vida saludables que pueden fortalecerse desde la visi¨®n cristiana de la vida¡±.

Valores democr¨¢ticos

El nuevo dise?o de la asignatura tambi¨¦n contiene un subrayado, inexistente en la redacci¨®n anterior, de la contribuci¨®n que debe hacer la materia a la ¡°erradicaci¨®n¡± de la pobreza, la ¡°denuncia de las situaciones de exclusi¨®n, injusticia o violencia¡±, la promoci¨®n de la ¡°libertad de expresi¨®n¡± y la apreciaci¨®n de los ¡°valores democr¨¢ticos¡±. La materia de Religi¨®n, indica el documento de Primaria, debe ayudar a los alumnos a prepararse ¡°para el ejercicio activo de la ciudadan¨ªa y el aprecio a los derechos humanos, as¨ª como al pluralismo de las sociedades democr¨¢ticas; supone haber comprendido con valores de respeto e inclusi¨®n las diferencias entre las personas y las sociedades, y las diferentes culturas y religiones¡±.

El nuevo curr¨ªculo hace hincapi¨¦ en el fomento de los valores encaminados a la ¡°sostenibilidad del planeta¡± y la ¡°ecolog¨ªa integral¡±, un concepto que combina la preocupaci¨®n por la naturaleza y los sectores sociales m¨¢s desfavorecidos, utilizado con frecuencia por el papa Francisco. Y manifiesta la alineaci¨®n de la asignatura con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU y con los Derechos Humanos.

En la nueva ley de educaci¨®n la asignatura de Religi¨®n ya no tiene una asignatura alternativa para quienes no la estudien. Tampoco est¨¢ previsto que Religi¨®n cuente a efectos de la nota media del expediente, es decir, para matricularse en una carrera o recibir una beca.

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