Primero de carrera: los bachilleres de la escuela p¨²blica son los que m¨¢s materias aprueban

En la carrera, un alumno que se gradu¨® en un instituto tiene un 63% m¨¢s posibilidades de sacar buenas notas en la Universidad Complutense de Madrid que uno que viene de un centro privado (concertado o no). A esa conclusi¨®n llegan los investigadores Mar¨ªa Fern¨¢ndez Mellizo-Soto y Alexander Constante en un art¨ªculo basado en los datos de asignaturas aprobadas por 8.660 inscritos en primero de carrera que proven¨ªan del Bachillerato en el curso 2017/2018. Pero los datos de la Complutense, que cruzan todo tipo de indicadores, no son aislados y son extrapolables al resto de campus p¨²blicos de Espa?a. En un estudio posterior, An¨¢lisis del abandono de los estudiantes de grado en las universidades presenciales en Espa?a (2021), de nuevo Fern¨¢ndez Mellizo-Soto concluy¨® lo mismo para los 240.500 matriculados en primer a?o en 2015-2016, aunque en ese caso la profesora titular de Sociolog¨ªa Aplicada no estableci¨® un modelo, porque el encargo del Ministerio de Universidades se centraba en cu¨¢ntos alumnos hab¨ªan abandonado los campus cuatro a?os despu¨¦s.

El elemento que m¨¢s determina el rendimiento de un universitario en Espa?a es la nota con la que se ingres¨® en la carrera, pero tambi¨¦n influye si era la primera opci¨®n elegida o el sexo ¨Dellas se presentan a m¨¢s asignaturas y aprueban m¨¢s¨D. En la Complutense, la posibilidad m¨¢s baja de tener un buen desempe?o (13%) la tiene un hombre que accedi¨® al grado con un 5, estudi¨® secundaria en un centro privado y su familia no se encuentra en Madrid.

¡°Los alumnos de la p¨²blica tienen mejor rendimiento que los de la privada cuando tienen la misma nota en la EBAU [Evaluaci¨®n del Bachillerato para el Acceso a la Universidad]. Entonces pusimos sobre la mesa tres hip¨®tesis que a¨²n no est¨¢n comprobadas¡±, explica Fern¨¢ndez Mellizo-Soto, economista de formaci¨®n. ¡°Puede ser que la ense?anza sea de mejor calidad [en la p¨²blica]; o que a los de la privada les cueste adaptarse a la universidad, porque en el colegio los profesores hayan estado muy encima de ellos y en la universidad tienes que demostrar otras skills [habilidades] ¨Dm¨¢s autonom¨ªa, m¨¢s buscarte la vida...¨D que quiz¨¢s un instituto s¨ª te d¨¦¡±. Y se?ala una tercera hip¨®tesis: ¡°Puede que en la privada inflen las notas para que los alumnos entren en determinadas carreras¡±.

En los centros privados, m¨¢s de la mitad de los bachilleres (55,7%) que titularon lo hicieron el pasado a?o en la convocatoria ordinaria, con m¨¢s de un 8, frente al 52% de los concertados y el 46,7% en los p¨²blicos, seg¨²n datos del Ministerio de Universidades. Unas diferencias en el expediente que casi se desvanecen en las pruebas de la EBAU ¨Dlos aspirantes de un centro privado sacaron un 7,71, los del concertado 7,61 y los del p¨²blico 7,43¨D, pese a que muchos alumnos de instituto parten con desventaja porque si andaban perdidos no pudieron costearse una ayuda externa por la capacidad econ¨®mica de sus hogares. En la nota de admisi¨®n pesa un 60% el expediente y un 40% la nota en Selectividad, que es un paseo militar, pues la pr¨¢ctica totalidad aprueba (93% en junio de 2021).

Otro percal es tener nota suficiente para entrar en la titulaci¨®n ansiada. A los bachilleres de familias adineradas les queda la opci¨®n de matricularse en una universidad privada. Estas se rigen por pruebas de selecci¨®n propias que en algunos centros son muy laxas. Y en estos campus se aprueba m¨¢s: en primer a?o los alumnos superaron el 75% de las materias en la universidad p¨²blica y un 85% en la privada.

La calidad de la escuela p¨²blica, que se distingue porque el 80% de profesores son funcionarios tras aprobar una oposici¨®n, no es peor que la de la privada, pero el entorno familiar determina mucho los resultados acad¨¦micos y la mayor¨ªa de las familias desfavorecidas matriculan a sus hijos en estos centros. En el examen de Matem¨¢ticas de las pruebas PISA 2018 ¨Del ¨²ltimo publicado¨D no hay diferencias de nivel p¨²blico-privado cuando se resta el ?ndice Socioecon¨®mico y Cultural (ISEC), que se mide por el nivel educativo de los padres y su profesi¨®n, por la cifra de libros en casa o los recursos dom¨¦sticos (habitaci¨®n propia, ordenador, acceso a internet...).

¡°Si analizo PISA y elimino el contexto social, en Espa?a no hay diferencia en la calidad entre p¨²blica, concertada y privada. No veo una ventaja espec¨ªfica¡±, se?al¨® en una entrevista en este diario Andreas Schleicher, director de Educaci¨®n de la OCDE y responsable del Informe PISA. ¡°La privada en Espa?a se ha convertido en una forma de segregar a los alumnos por su contexto social, pero no parece muy efectiva a la hora de elevar la educaci¨®n, al menos de acuerdo con los resultados de PISA¡±.

El contexto social condiciona las pruebas de nivel educativo PISA, de las que se examinan escolares de 15 a?os, pero menos en la universidad, pues los alumnos de las clases m¨¢s bajas se han ido quedando por el camino, aunque el dinero en becas no deje de aumentar: el curso que viene la partida ser¨¢ un 45% mayor que la de 2018. ¡°Los estudiantes est¨¢n muy seleccionados desde el punto de vista social y, por tanto, la fuerza estad¨ªstica de estas variables es m¨¢s reducida que en niveles educativos anteriores¡±, se explica en el estudio de la Complutense. La Encuesta a la juventud de Catalu?a, elaborada por la Generalitat, refleja esta criba: el 53% de los bachilleres de esa comunidad que acceden a la universidad son hijos de directivos, gerentes, t¨¦cnicos y profesionales, y el 47% de estos progenitores cuenta con estudios superiores.

Que los alumnos de la privada suspendan m¨¢s no significa que abandonen en masa el grado, al contrario, se pueden permitir continuar en los estudios: el 45% de los alumnos de las universidades espa?olas que provienen de un instituto dejan la carrera si han suspendido m¨¢s del 80% de las asignaturas, frente al 35% de los de colegios de pago, seg¨²n los datos analizados por Fern¨¢ndez Mellizo-Soto.

Lidia Daza, profesora del departamento de M¨¦todos de Investigaci¨®n y Diagn¨®stico en Educaci¨®n de la Universidad de Barcelona, habla del ¡°efecto compensaci¨®n¡±. ¡°Un alumno con buenas notas, independientemente de su origen social, va a atreverse a ir a la universidad, sus progenitores le van a animar e ir a la universidad va a estar entre sus proyectos de vida porque tiene una percepci¨®n de que puede¡±, explica. ¡°Pero cuando comparas a chavales de malas notas, aquellos procedentes de familias con menos recursos tanto econ¨®micos como educativos ¨Dcuando sus padres no han ido a la universidad, por ejemplo¨D, desisten de esta opci¨®n. Ven que la universidad no es su camino, quiz¨¢s alg¨²n docente le dijo en el instituto que no era lo suyo...¡±, prosigue. ¡°En cambio, si el chico es de clase m¨¢s acomodada, ya se encargar¨¢n los padres ¨Dmuchas veces universitarios¨D de compensar todo a lo que no llega el chaval: de hablar con el tutor, le ponen un profesor de refuerzo, le mandan a un campus de verano en ingl¨¦s... Se compensa que no rinda, porque no hay otra opci¨®n que ir a la universidad para no perder el estatus en el que est¨¢n los padres¡±.

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