El Gobierno aprueba el decreto de bachillerato: los alumnos podr¨¢n terminar con un suspenso y desembocar¨¢ en una nueva Selectividad
Cambia la forma de aprender, las reglas, las modalidades y las asignaturas. Claves para entender c¨®mo queda la etapa
El Gobierno ha aprobado este martes el nuevo decreto de bachillerato, con el que culmina la reforma de las etapas educativas para adaptarlas a la ley que entr¨® en vigor el a?o pasado, la Lomloe, y a una nueva forma de ense?ar basada en competencias. Con la nueva normativa, los alumnos podr¨¢n terminar el bachillerato con una materia suspendida si cumplen una serie de condiciones.
El secretario de Estado de Educaci¨®n, Alejandro Tiana, record¨® el lunes en un encuentro con la prensa que se quiere copiar el modelo de las universidades, donde una junta de compensaci¨®n se re¨²ne y debate si aprueba la carrera un alumno que tiene el resto de asignaturas superadas. Tiana cree que hay que dar cierta ¡°autonom¨ªa¡± a los bachilleres, a los que se trata m¨¢s como alumnos de secundaria que como preuniversitarios. ¡°No es que se ahorren una materia, en absoluto, sino que en determinadas condiciones puedan compensar: cuando han cursado la materia, cuando han logrado unos niveles aceptables en general, cuando tienen una media superior al cinco...¡±.
Bachillerato en tres a?os
El bachillerato podr¨¢ cursarse en tres cursos, de forma excepcional, en vez de en los dos habituales. De esta manera, quiere facilitarse el estudio a j¨®venes deportistas de ¨¦lite o artistas con dificultades para compaginar su pr¨¢ctica y los libros. Catalu?a puso en marcha el pasado curso un programa piloto.
La etapa pasar¨¢ a tener cinco modalidades, en vez de las tres actuales, al dividirse en dos la rama art¨ªstica (una pl¨¢stica y otra centrada en la m¨²sica y las artes esc¨¦nicas) y haberse creado un nuevo bachillerato general, con materias de ciencias y de letras. La separaci¨®n de las artes es una vieja reclamaci¨®n de profesores y alumnos, pues poco tiene en com¨²n el teatro con el dise?o. El bachillerato general est¨¢ pensado, explic¨® Tiana, para j¨®venes que quieren estudiar carreras que tocan distintas ¨¢reas de conocimiento, como Turismo o Comercio, o un grado superior de FP de Educaci¨®n Infantil o de T¨¦cnico de Sonido, y no quieren ir ¡°a una especializaci¨®n tan grande¡±. El secretario de Estado puso de ejemplo el prestigioso Bachillerato Internacional (BI), implantado en medio mundo, tambi¨¦n en Espa?a, en el que no existen modalidades y el alumno hace su itinerario a la carta. Tiana cree que su implantaci¨®n ser¨¢ ¡°paulatina¡±, pero que no conllevar¨¢ mucha dificultad en centros que cuenten ya con rama de letras y de ciencias. Son las autonom¨ªas las que deciden qu¨¦ modalidades se imparten en cada centro.
El nuevo curr¨ªculo, que se implantar¨¢ en septiembre en el primer curso de bachillerato y un a?o despu¨¦s en segundo, tambi¨¦n incorpora siete asignaturas (cuatro de ellas dise?adas para la modalidad general). Historia de Espa?a, que abarcaba desde la prehistoria en un solo curso de bachillerato, se centrar¨¢ en la edad contempor¨¢nea. ¡°La historia la estudia todo el alumnado en todos los niveles, y en bachillerato un estudiante necesita saber c¨®mo se construye la historia, y para eso es imposible si hay que estudiar no s¨¦ cu¨¢ntos siglos. En otros pa¨ªses se hace igual. En Francia se estudia desde la II Guerra Mundial, en otros solo el siglo XX...¡±, record¨® Tiana.
Pero lo m¨¢s relevante es que aspira a cambiar profundamente la manera de aprender, pasando de un modelo basado en que los alumnos sean capaces de repetir contenidos en un examen a otro que ponga a prueba su capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y de relacionarlos entre s¨ª. El nuevo enfoque, llamado competencial, desembocar¨¢ en una Selectividad distinta, m¨¢s parecida a los ex¨¢menes del Informe Pisa, la prueba que la OCDE realiza regularmente en decenas de pa¨ªses (79, en 2018).
Reciclaje de los profesores
Ante tantos cambios, los sindicatos reclaman reciclaje para los docentes, y Tiana coincide: ¡°Somos conscientes de la necesidad de formaci¨®n permanente, que en la ley est¨¢ recogida como un derecho y un deber del profesorado. Aunque es competencia de las comunidades, desde el ministerio estamos poniendo en marcha programas de cooperaci¨®n territorial con las comunidades aut¨®nomas en algunos campos, como el de la digitalizaci¨®n, pero no exclusivamente¡±. No solo va a haber cursos, sino que se van a crear redes de colaboraci¨®n entre centros ¡°para que puedan aprender unos de otros en visitas incluso de distintas comunidades¡±, cont¨® el secretario de Estado. Adem¨¢s, algunas regiones han creado la figura de los tutores curriculares ¡°para apoyar a los equipos directivos en los cambios que hay que hacer¡±, aunque Tiana elogi¨® que ya muchos centros tienen ¡°sus propias iniciativas desde hace tiempo que son muy interesantes¡±.
Los documentos elaborados por el Ministerio de Educaci¨®n y aprobados por el Consejo de Ministros, llamados de Ense?anzas m¨ªnimas, deben ser ahora completados por cada comunidad aut¨®noma (las que tienen lengua cooficial decidir¨¢n un 50% del curr¨ªculo, y las que no, un 40%) aprobando sus propios decretos. Y tendr¨¢n que darse prisa porque quedan cinco meses para que empiecen a aplicarse. Tiana insisti¨® en que se ha trabajado de ¡°forma colaborativa¡± con los gobiernos auton¨®micos ¡°desde hace m¨¢s de un a?o¡±, y la prueba es que varias regiones presentar¨¢n en poco tiempo los borradores de sus curr¨ªculos. A su juicio, estos van a ser m¨¢s parecidos entre s¨ª que los de la anterior ley, la Lomce, pues en ese caso las comunidades ten¨ªan total libertad en el desarrollo de las asignaturas optativas y ello ha llevado a que los sellos ¡°hayan editado m¨¢s libros de texto que nunca¡±. Tiana cree que las diferencias de contenido siempre van a existir entre centros ¡°de una calle a otra¡±, pero que lo importante es que ello no cree desigualdad.
En cuanto a Religi¨®n, el nuevo texto le quita relevancia al establecer que las calificaciones obtenidas en la asignatura no contar¨¢n a la hora de extraer ¡°la nota media a efectos de acceso a la universidad ni en las convocatorias para la obtenci¨®n de becas y ayudas al estudio en que deban entrar en concurrencia los expedientes acad¨¦micos¡±.
Las siguientes claves pueden ayudar a entender mejor la reforma educativa de esta etapa de Bachillerato.
Las nuevas reglas del bachillerato
Matem¨¢ticas generales, las otras 41 asignaturas de la etapa, y sus horas de clase
Una Selectividad diferente
¡°El nuevo sistema ser¨¢ mejor para el que hoy no acaba los estudios y para el futuro astrof¨ªsico¡±
El retraso en aprobar los cambios hace sonar las alarmas en los centros educativos
M¨¢s Filosof¨ªa
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