Pilar Alegr¨ªa: ¡°El desarrollo de las leyes educativas genera un ruido ensordecedor, artificial, que se evapora¡±

Pilar Alegr¨ªa se hizo cargo hace poco m¨¢s de un a?o del Ministerio de Educaci¨®n con la misi¨®n de rebajar el tono del debate y promover consensos en torno a la ense?anza. El primer objetivo se ha cumplido en buena medida. El segundo, en lo que se refiere a los partidos de la oposici¨®n, parece tan lejano como siempre. El curso escolar que empieza oficialmente este jueves traer¨¢ la implantaci¨®n de la nueva ley educativa, la Lomloe. Alegr¨ªa, nacida en Zaragoza hace 44 a?os y desde julio tambi¨¦n portavoz del PSOE, manda en esta entrevista el mensaje de que el profesorado tendr¨¢ tiempo de incorporar, sin prisas, los cambios a su forma de dar clases.

Pregunta. ?Hasta qu¨¦ punto va a cambiar este curso la forma de ense?ar con la nueva ley? Hay comunidades que todav¨ªa est¨¢n aprobando estos d¨ªas sus nuevos curr¨ªculos educativos.

Respuesta. Yo creo que los cambios, que ser¨¢n sobre todo en los cursos impares, se van a desarrollar con normalidad. Tengo una grand¨ªsima confianza en la profesionalidad de nuestros docentes. Aunque se aprueben leyes y se publiquen en el BOE, los cambios finalmente siempre los hacen posible los profesores y se ir¨¢n produciendo de una manera gradual y paulatina.

P. ?C¨®mo deber¨ªa aprovechar el sistema educativo la bajada de la natalidad?

R. El descenso de natalidad, que no est¨¢ siendo un proceso homog¨¦neo en todas las comunidades, nunca es positivo. Pero si hubiera que buscar alguna consecuencia positiva que pudiera aprovecharse, una de ellas ser¨ªa la mejora de las ratios de alumnos por aula.

P. ?Cree que es mejor bajar la ratio de alumnos por clase en general o hacerlo all¨ª donde m¨¢s falta hace?

R. Las reducciones de ratio siempre son positivas. Ahora bien, lo que dicen numerosos expertos es que conseguir una mejora efectiva de la educaci¨®n requerir¨ªa una bajada pr¨¢cticamente a la mitad, a 15 alumnos, no pasar de 30 a 28 o de 25 a 23. Y habr¨ªa que preguntarles a las comunidades aut¨®nomas, para quienes esa reducci¨®n supondr¨ªa una cantidad de recursos no menor. La mejora tambi¨¦n se puede conseguir quiz¨¢ no tanto reduciendo el n¨²mero de estudiantes por aula, sino la ratio de alumnos por profesor. Estoy pensando en el aumento de profesores de apoyo, medidas como la codocencia [dos profesores en el aula] y una mayor atenci¨®n a la diversidad.

P. Ha anunciado un plan de 200 millones para adaptar los centros educativos a la subida de temperaturas. ?Ser¨¢ solo para la escuela p¨²blica?

R. Llevamos tiempo observ¨¢ndolo, pero este verano se han evidenciado las causas y las consecuencias de la crisis clim¨¢tica. Estamos planteando planes de cooperaci¨®n con las comunidades aut¨®nomas para preparar nuestros centros. Todos los fondos que transferimos para las comunidades aut¨®nomas van dirigidos a los centros sostenidos con fondos p¨²blicos, p¨²blicos y concertados, pero en este caso solo podr¨ªan distribuirse a los de titularidad p¨²blica.

P. ?La idea es poner aire acondicionado?

R. Los programas de cooperaci¨®n se elaboran con las comunidades aut¨®nomas, y cada una tiene una especificidad. Pero no hablamos solo de aire acondicionado. Hay aspectos que est¨¢n dando muy buenos resultados en centros educativos, como la naturalizaci¨®n de los espacios de recreo.

P. El profesorado y las familias est¨¢n preocupados por la p¨¦rdida de miles de puestos docentes con el fin de las medidas anticovid.

R. La apuesta por mantener o no recursos docentes va por barrios. Nosotros, donde tenemos la competencia directa, en Ceuta y Melilla, mantendremos pr¨¢cticamente los mismos recursos, y me consta que hay comunidades aut¨®nomas que tambi¨¦n han apostado por mantenerlos y otras que no. Desde el Gobierno llevamos desde que comenz¨® la pandemia distribuyendo entre las comunidades unos recursos hist¨®ricos.

P. ?Se han planteado movilizar alg¨²n fondo extra si la inflaci¨®n acaba golpeando con mucha fuerza la vuelta al cole?

R. Movilizar recursos extras lo llevamos haciendo ya dos ejercicios presupuestarios. La competencia en materia educativa la tienen las comunidades aut¨®nomas, as¨ª aparece reflejado en sus estatutos de autonom¨ªa. Pero el Ministerio de Educaci¨®n est¨¢ haciendo una importante transferencia de fondos a trav¨¦s de planes de cooperaci¨®n territorial dentro del acuerdo de cogobernanza con las comunidades aut¨®nomas que estamos ejecutando. Por ejemplo, m¨¢s de 30.000 millones de euros de fondos covid en los dos ¨²ltimos a?os [para el conjunto de servicios p¨²blicos], casi 60 millones de euros para los libros de texto este curso, y cantidades tambi¨¦n muy importantes para impulsar la competencia digital de los docentes, programas de apoyo y refuerzo¡­ El pr¨®ximo ejercicio presupuestario vamos a seguir incluyendo fondos para mejorar la calidad educativa y afrontando cuestiones como la mejora de la salud mental y bienestar de nuestros estudiantes, la adaptaci¨®n clim¨¢tica de los centros educativos¡­ Cuestiones que sin ser estrictamente competencia del ministerio nos parecen fundamentales.

P. Las becas y ayudas s¨ª son competencia del ministerio y en ese ¨¢mbito cabr¨ªan estas situaciones excepcionales.

R. S¨ª. Las becas que hemos aprobado este a?o tienen el montante m¨¢s importante de la historia, con m¨¢s de 2.100 millones de euros. Y esta semana, adem¨¢s, las hemos incrementado con 400 euros m¨¢s por beneficiario, para ayudar a las familias y a los j¨®venes en estos meses, que son dif¨ªciles y de incertidumbre.

P. ?Quedar¨¢ alg¨²n rastro de las medidas anticovid este curso? ?Tienen previstas estrategias para recuperar los da?os causados por la pandemia en los alumnos?

R. En mayo devolvimos a los centros a una situaci¨®n muy similar a la normalidad, y antes de que empiecen las clases decidiremos si hay que hacer m¨¢s modificaciones. Queremos poner en marcha un plan de salud y bienestar emocional de nuestros j¨®venes, que incluir¨¢ formaci¨®n para que los equipos docentes puedan ejercer una labor de prevenci¨®n y que los propios estudiantes den la primera llamada de atenci¨®n cuando vean que a un compa?ero en una situaci¨®n complicada. Hay un primer plan, de 50 millones, que queremos ampliar en los nuevos presupuestos.

P. Hay quien opina que el ministerio no ha explicado lo suficiente a los profesores los cambios que trae la reforma educativa.

R. Las opiniones en el ¨¢mbito educativo siempre son plurales y las respeto. Muchos docentes ya estaban aplicando antes de que se aprobara la Lomloe muchas metodolog¨ªas innovadoras y un aprendizaje por competencias. En el ministerio tenemos equipos elaborando materiales que vamos a hacer llegar a todos los centros, y financiando la mejora de las competencias digitales de nuestros profesores.

P. ?Han detectado puntos que contradigan la Lomloe en el desarrollo que las comunidades han hecho de la ley?

R. Por ahora, no. Muchas veces, cuando se debate el desarrollo de las leyes y los decretos, se genera un ruido que seguramente es demasiado ensordecedor, artificial. Y cuando despu¨¦s se ve lo que publican las comunidades aut¨®nomas en sus boletines, la realidad es distinta, el ruido se evapora y hay un cumplimiento pr¨¢cticamente total en las revisiones que ha desarrollado hasta el momento la Alta Inspecci¨®n. Por ahora no hemos encontrado nada que contravenga la normativa b¨¢sica.

P. Usted lleg¨® con el planteamiento de apaciguar el debate educativo. ?Cree que lo ha conseguido o que sigue igual?

R. Ojal¨¢ haya podido contribuir algo a ello y, si no ha sido as¨ª, voy a continuar con el mismo planteamiento. Creo que es uno de los primeros objetivos de cualquiera que ostente la responsabilidad que en este momento ocupo. No es sencillo, porque en el ¨¢mbito educativo siempre se genera un ruido que a veces es demasiado elevado. Creo que si sali¨¦ramos a preguntar a la calle, mucha gente dir¨ªa que faltan acuerdos y consensos en materia educativa.

P. ?El dinero que el ministerio est¨¢ entregando a las comunidades para expandir la etapa de cero a tres a?os puede destinarse a conciertos?

R. El compromiso es crear en estos a?os m¨¢s de 65.000 nuevas plazas de cero a tres, que es otra medida que ayuda a las familias, y el acuerdo que establecimos con la UE era para la creaci¨®n de nuevas plazas p¨²blicas. Hubo comunidades que nos plantearon si pod¨ªan usar los fondos para la red concertada. Trasladamos la cuesti¨®n a la Comisi¨®n Europea y todav¨ªa no tenemos respuesta. As¨ª que los fondos transferidos hasta ahora son ¨²nicamente para la creaci¨®n de oferta p¨²blica.

P. ?Y c¨®mo va la expansi¨®n de la Formaci¨®n Profesional?

R. Hasta ahora hemos financiado la creaci¨®n de m¨¢s de 130.000 nuevas plazas. El compromiso era llegar a los 200.000 y claramente lo vamos a superar. Es la primera vez que Espa?a tiene m¨¢s de un mill¨®n de estudiantes matriculados en Formaci¨®n Profesional y estoy convencida de que van a seguir aumentando este curso.

P. ?Qu¨¦ posibilidades tiene el PSOE, ante el ciclo electoral que empieza, de darle la vuelta al efecto Feij¨®o?

R. No s¨¦ lo que es el efecto Feij¨®o. Encuestas hay para todos los gustos y p¨²blicos. Dicho esto, creo que el pa¨ªs y el continente europeo en su conjunto se encuentra en un momento complicado y no es en absoluto momento de pensar en las rentabilidades electorales, sino de trabajar en una rentabilidad social. Como Partido Socialista lo que nos corresponde es seguir gobernando y planteando medidas para mejorar la vida de los ciudadanos, de la mayor¨ªa social. Las elecciones llegar¨¢n en su momento. Y tambi¨¦n dir¨¦ que cuando el Partido Socialista est¨¢ motivado y est¨¢ unido, somos imparables.

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