Las universidades privadas se quedan con el negocio de los m¨¢steres y casi sobrepasan a la p¨²blica

Espa?a vive una fiebre por cursar un m¨¢ster porque desde que el Plan Bolonia estableci¨® en 2006 una diferencia entre grado de cuatro a?os (m¨¢s generalista) y posgrado de uno (m¨¢s espec¨ªfico). Las empresas ya no se contentan con una carrera, antes de cinco a?os, y en esta nueva l¨ªnea de negocios las universidades privadas, que son minoritarias en n¨²mero (50 contra 40 campus) y alumnado (un 17% en grado), se est¨¢n quedando con casi todo el pastel. Tanto es as¨ª que, durante el curso 2019-2020, el n¨²mero de egresados de m¨¢steres oficiales se increment¨® pr¨¢cticamente un 15% en comparaci¨®n con el dato del curso anterior, seg¨²n el Informe CYD 2021/2022 presentado este mi¨¦rcoles en Madrid. En 2020-2021 continu¨® la tendencia, con un 3,2% de alumnos m¨¢s (hasta los 135.419 titulados), pero con una gran diferencia entre la titularidad de las universidades, porque mientras en las p¨²blicas bajaban los matriculados un 5,7%, sub¨ªan un 15,4% en las privadas.

Este crecimiento sit¨²a a los campus privados muy cerca de los p¨²blicos, con un 47% del estudiantado en sus aulas. Previsiblemente, por su enorme inversi¨®n en posgrados desde 2006, el sorpasso ser¨¢ cosa de muy poco tiempo. Este 47% se desglosa en dos partes: el 22% son alumnos de la privada presencial y el 25% de las privadas a distancia. Al Gobierno le preocupa el nivel formativo e investigador de gran parte de estos campus en remoto, y tiene su reflejo en la criba de calidad que tendr¨¢n que pasar todas las universidades, concebida en gran parte para obligarlas a mejorar sus par¨¢metros.

¡°Vemos que las universidades privadas en Espa?a se han orientado hacia los m¨¢steres, mucho m¨¢s que en nuestro entorno¡±, reflexiona ?ngela Mediavilla, directora del departamento t¨¦cnico de FCyD. ¡°Y si cada vez hay m¨¢s privadas y cada vez despliegan m¨¢s t¨ªtulos, es normal que el porcentaje de alumnado crezca¡±, a?ade.

En el caso de las privadas online, enfocadas a los m¨¢steres habilitantes obligatorios para ejercer, Mediavilla sostiene que est¨¢ muy vinculado a ¡°la flexibilidad que da estudiar a distancia¡±.

Hay un requisito que cumplir del decreto de creaci¨®n y conocimiento de las universidades, una criba de su calidad, que puede frenar sus planes en m¨¢ster de las privadas, pues obliga a que la mitad de los alumnos matriculados sean de grado.

Las mujeres, como en el grado, son mayor¨ªa en los m¨¢steres oficiales (58,6%) y su presencia aumenta en las aulas lentamente, un 1,6% m¨¢s que hace un lustro. El porcentaje de alumnos extranjeros s¨ª sorprende, son ya uno de cada cinco, y provienen en su mayor¨ªa de Latinoam¨¦rica (64%) y lo cursan en remoto. Y tambi¨¦n resulta remarcable c¨®mo cada vez los universitarios tardan m¨¢s en cursar el posgrado, de forma que son mayor¨ªa los que cursan el t¨ªtulo entre los 25 y los 30 a?os (36,2%), seguidos de los menores de 25 a?os (34,3%). Estos han bajado tres puntos en un lustro.

El perfil del inscrito est¨¢ muy definido. Tres de cada 10 cursan un posgrado de Educaci¨®n porque en su mayor¨ªa son universitarios que quieren ejercer de profesores de instituto o escuela de idiomas y necesitan un m¨¢ster que les habilite. Los puestos en las aulas presenciales son escasos y tambi¨¦n en la Universidad Nacional a Distancia, que depende del Ministerio de Universidades, por eso seg¨²n un sondeo hecho por este diario la p¨²blica recibe ocho veces m¨¢s solicitudes de las que acepta, dejando campo libre para el gran negocio: el 31% de los matriculados en un posgrado de Educaci¨®n se ha inscrito en una privada presencial y un 25% en privadas online que imparten clase a cientos de alumnos a la vez. El porcentaje privado es tambi¨¦n alto en el campus de la inform¨¢tica (40% en la virtual y 7% en la f¨ªsica) y la psicolog¨ªa para ejercer en el campo sanitario (54%). En las ciencias sociales (Derecho y Econ¨®micas) las privadas acogen al 59% de los inscritos, pero los MBA, los m¨¢steres por antonomasia, han perdido un 1,5% de su alumnado en cinco a?os, una cifra peque?a pero muy significativa.

El mundo cambia tan r¨¢pido que el m¨¢ster ya no es la panacea. ¡°Las compa?¨ªas son conscientes que no es f¨¢cil encontrar al empleado perfecto, por ello buscan alternativas en formaci¨®n interna o reskilling [recapacitaci¨®n] a nuevas incorporaciones. Y es importante no permitir la exclusi¨®n del talento senior¡±, afirm¨® recientemente ?ngel S¨¢enz de Cenzano, director de LinkedIn en Espa?a y Portugal, en una charla sobre futuro laboral organizada por FCyD.

Existe tambi¨¦n el riesgo de convertir en grados estudios que deber¨ªan de ser m¨¢steres complementarios de una formaci¨®n m¨¢s generalista. ¡°Estamos creando grados tan espec¨ªficos que corremos el riesgo que, si esa tecnolog¨ªa desaparece, sus estudiantes no encuentren empleo¡±, alert¨® Jos¨¦ ?ngel Narv¨¢ez, rector de la Universidad de M¨¢laga en ese acto. ¡°Hay muchos t¨ªtulos, tendr¨ªamos que hacer reflexi¨®n y ordenar, clarificar y adaptar la oferta de t¨ªtulos a la oferta del mercado¡±.

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