El profesorado espa?ol da m¨¢s horas de clase y tiene m¨¢s estudiantes en el aula que la media europea

El profesorado espa?ol da m¨¢s horas de clase que sus colegas de la UE, sobre todo en Primaria, donde los docentes dedican a la ense?anza directa un 20% m¨¢s de tiempo que el promedio comunitario: 854 horas a lo largo del curso frente a 703. Y tienen un n¨²mero medio de estudiantes en el aula superior, sobre todo en secundaria, donde se sit¨²a en 24 en la educaci¨®n p¨²blica y en 26 en la privada, frente a 21 y 20 respectivamente en la Uni¨®n. El salario, que, seg¨²n la OCDE, constituye el otro elemento clave para ¡°determinar el atractivo de la profesi¨®n¡± es, en cambio, m¨¢s alto en Espa?a que en el promedio europeo, tanto el que reciben al principio de su carrera docente como el sueldo m¨¢ximo al que pueden llegar. Si bien el plazo necesario para alcanzar este ¨²ltimo es mucho m¨¢s largo en Espa?a; necesitan 39 a?os, 7 m¨¢s que la media de la UE.

La OCDE, una organizaci¨®n formada mayoritariamente por pa¨ªses ricos, publica el informe Panorama de la Educaci¨®n anualmente, ofreciendo una exhaustiva radiograf¨ªa del estado de la educaci¨®n en el mundo desarrollado. La edici¨®n de 2024, publicada este martes, contiene otros datos llamativos. Uno de ellos es que Espa?a sigue siendo uno de los pa¨ªses europeos con mayor poblaci¨®n de 18 a 24 a?os que ni estudian ni trabajan (los llamados ninis), un 17,8% en el a?o 2023, solo por detr¨¢s de Italia (18,7%) y Grecia (19,4%). El dato empeora ligeramente, seis d¨¦cimas, respecto al a?o anterior, y pese a ello resulta una cuarta parte inferior al nivel de 2016. La media en la OCDE es del 13,7%, y en la UE, del 12,9%. Si se baja a detalle, se observa que en Espa?a el porcentaje de inactivos se sit¨²a en el 8,2%, por debajo de la media de la OCDE (8,6%) y cerca del de la UE (7,6%).

Espa?a iguala, con un 4,9%, el promedio de porcentaje del PIB destinado a la educaci¨®n de la OCDE. Y ha superado por cuatro d¨¦cimas el de la UE. En el a?o 2005 Espa?a dedicaba el 3,9% y en 2015, el 4,4%. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que el dato publicado ahora por la OCDE corresponde al a?o 2021 y est¨¢ marcado, por tanto, por la coyuntura de la pandemia del coronavirus. Refleja al mismo la contracci¨®n del PIB generada al inicio de la pandemia (de hecho, con datos de 2020, el porcentaje espa?ol del PIB que fue a educaci¨®n alcanz¨® el 5%), y el esfuerzo presupuestario realizado sobre todo por el Gobierno para compensar los efectos de los confinamientos, as¨ª como, por otra parte, para ampliar las plazas en educaci¨®n Infantil y FP.

Los docentes espa?oles dan m¨¢s horas de clase que sus colegas europeos en primaria (un 20% m¨¢s que la media de la UE) y secundaria (un 4% en la ESO, y un 6% m¨¢s en Bachillerato, con un total de 656 horas, en Espa?a, en ambas etapas). Aunque ese es el tiempo de trabajo que m¨¢s desgasta al profesorado, no es el ¨²nico que integra su horario laboral. Si se incluye su jornada completa, incluyendo el tiempo dedicado a actividades como la preparaci¨®n de clases, la correcci¨®n de trabajos, la coordinaci¨®n interna, las tutor¨ªas y la comunicaci¨®n con las familias, el horario total de un docente espa?ol en el ¨²ltimo curso de la ESO y el Bachillerato (que son los ¨²nicos cursos que concreta el informe) suma 1.406 horas a lo largo del curso, y 1.511 de promedio en la UE.

Hay dos formas de calcular cu¨¢ntos estudiantes hay por docente. La primera es la ratio de alumnos por profesor. En este caso, la cifra, que se calcula dividiendo el total de alumnado por el total de docentes, resulta en Espa?a (con datos de 2022) menor que en la UE en Primaria (12 frente a 13) y la segunda etapa de la secundaria (que englobar¨ªa cuarto de la ESO y Bachillerato, con 11 frente a 12), e igual en la primera etapa de la secundaria (11). Dicho c¨¢lculo est¨¢ condicionado por el n¨²mero de horas lectivas de cada sistema educativo. Y como en Espa?a es mayor que en los pa¨ªses vecinos, por la cantidad de contenidos que incluye su curr¨ªculo, especialmente en secundaria, el n¨²mero de profesores necesarios resulta mayor y la ratio, m¨¢s baja.

Estudiantes por docente

La otra forma de calcularlo es ver cu¨¢ntos estudiantes tienen de media los docentes en clase. Y en este caso, Espa?a sale peor que la media de la UE. En Primaria hay un promedio de 20 ni?os en los centros p¨²blicos y de 23 en los privados, frente a unos promedios de 19 y 18 en la Uni¨®n. Mientras que en la ESO tienen 24 en la p¨²blica y 26 en la privada, de media, frente a 21 y 20 en la UE.

La OCDE calcula el salario medio del profesorado en bruto, incluyendo los complementos y las aportaciones que los docentes hacen a la seguridad social y al r¨¦gimen de pensiones (pero no la parte que desembolsan sus empleadores) al inicio de su carrera y respecto al m¨¢ximo que podr¨ªan alcanzar por etapas. Espa?a se sit¨²a por encima de la UE en ambos casos en todas las etapas educativas. De 51.280 d¨®lares (el cambio a finales de 2023, que es el a?o que recoge el informe de la OCDE, era de 0,9 d¨®lares por cada euro; es decir, que en este caso sumar¨ªan 46.152 euros) al principio a 73.536 (66.020 euros) como m¨¢ximo en Primaria, frente a un promedio comunitario de 40.810 d¨®lares (36.729 euros) y 67.285 (60556,5) respectivamente. Y, en la ESO, de 57.427 d¨®lares (51.684 euros) a 82.111 (73.900), frente a una media de 42.327 (38.094 euros) y 69.994 (62.994) en la UE. Pero para alcanzar dichos m¨¢ximos, en Espa?a son necesarios muchos m¨¢s a?os, 39, que en el promedio comunitario, que es de 32. En t¨¦rminos reales (una vez ajustada la inflaci¨®n), los salarios de los docentes espa?oles han aumentado un 2% en los ¨²ltimos ocho a?os, frente a un 4% de promedio en la OCDE.

El informe muestra que, en el camino de Espa?a para convertirse en un pa¨ªs educativamente plenamente homologable a los pa¨ªses desarrollados, su tasa de escolarizaci¨®n entre los 15 y los 19 a?os alcanz¨® en 2022 el 87,8%, una d¨¦cima por delante de la UE y 3,7 puntos por encima de la OCDE. En t¨¦rminos de repetici¨®n de curso, Espa?a todav¨ªa se encuentra lejos de dichos est¨¢ndares: lo hace un 7,8% del alumnado de la ESO, frente a una media comunitaria del 2,1%. Y aunque la Formaci¨®n Profesional ha experimentado un fuerte aumento, en dicha franja de edad quienes estudian Bachillerato en Espa?a, el 44,9%, siguen siendo muchos m¨¢s que quienes eligen la FP (en parte, por falta de plazas p¨²blicas), frente a porcentajes mucho m¨¢s equilibrados, del 34,1% y el 30,1% respectivamente, en la UE.

La menor brecha salarial de g¨¦nero

Las mujeres superan a los hombres en titulaci¨®n tanto en Bachillerato (55,1% del total) como en FP de grado medio (50,3%). Pero la proporci¨®n de las que se matriculan en educaci¨®n terciaria (FP superior y universidad) en la rama STEM (ciencia, tecnolog¨ªa, ingenier¨ªa y matem¨¢ticas por sus siglas en ingl¨¦s) solo alcanza el 13% en el caso de las espa?olas, por debajo de la media de la UE (16%). El 16% de las espa?olas se matriculan en titulaciones relacionadas con la educaci¨®n (el 11% en la Uni¨®n). Y el 23% en t¨ªtulos relacionados con la salud y el bienestar (19% en la media comunitaria). Al mismo tiempo, Espa?a es el pa¨ªs, entre todos los analizados, que menor brecha salarial por raz¨®n de g¨¦nero presenta entre las personas con estudios superiores. Las mujeres ganan el 91% del salario de los hombres, frente a un promedio del 82% en la UE. Las mujeres espa?olas con estudios de secundaria postobligatoria, la brecha se agranda; ganan el 82% que los hombres con el mismo nivel de formaci¨®n. Y todav¨ªa lo hace m¨¢s entre las que tienen como mucho la ESO, 78%. La diferencia, en ambos niveles, es un punto mayor que en el promedio europeo.

La poblaci¨®n con estudios terciarios gana en Espa?a un 51% m¨¢s que los que solo completaron el Bachillerato o la FP de grado medio, una diferencia casi igual que la UE (52%) y no muy distinta al del conjunto de la OCDE (56%). Las diferencias m¨¢s pronunciadas se dan en pa¨ªses, que perteneciendo a la OCDE, est¨¢n menos desarrollados y son m¨¢s desiguales, como Chile, donde la diferencia alcanza el 161%. Las distancias m¨¢s bajas se dan en pa¨ªses escandinavos con tradici¨®n igualitaria como Noruega (18%) y Suecia (25%).

La tasa de empleo de las personas con estudios terciarios se situ¨® en Espa?a en el 83% (el 87% en la UE) en 2023. La de la poblaci¨®n con estudios de secundaria postobligatoria, en el 71% (80% en la media europea). Y la de quienes acabaron como mucho la ESO, en el 63% (58% en la UE). Si se compara con 2016, la tasa de empleo de aquellos que tienen estudios terciarios ha aumentado un 9,2%, frente a un 4,4% de quienes solo ten¨ªan la secundaria postobligatoria y un 5,5% de los que solo acabaron como mucho la ESO.

En una d¨¦cada, entre el curso 2012-2013 y el 2022-2023, el coste en t¨¦rminos reales de las tasas universitarias ha ca¨ªdo en Espa?a un 14% para estudiar grados y un 50% en el caso de los m¨¢steres. En el entorno europeo, la evoluci¨®n presenta mucha disparidad, que va de un encarecimiento del 100% de los grados en Inglaterra a una bajada del 20% en Austria (el informe no ofrece promedios ni de la UE ni de la OCDE). En el mismo periodo, la matr¨ªcula en t¨ªtulos de educaci¨®n superior (lo que incluye a la FP superior) ha sido del 9% en la OCDE y del 17% en Espa?a. Y el porcentaje de estudiantes que reciben becas pas¨® de abarcar al 33% al 40% del total.

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