En el Instituto Extremadura estudian la historia contempor¨¢nea indagando sobre las vivencias de generaciones anteriores

La profesora de Historia del Mundo Contempor¨¢neo conversaba con sus estudiantes de primero de Bachillerato durante una visita al conjunto monumental del Valle de Cuelgamuros, uno de los mayores exponentes de la arquitectura franquista. Comentarios sesgados, argumentos triviales y explicaciones redundantes se sucedieron de forma atropellada. El conocimiento m¨¢s contrastado parec¨ªa estar ausente.

Al regresar a clase, Lourdes S¨¢nchez Barrena, la profesora, organiz¨® un debate en torno a los comentarios vertidos en la visita. La reflexi¨®n pausada, el di¨¢logo colectivo, sin ofuscaciones, se echaban en falta. La resonancia que, en 2019, tuvo entre la opini¨®n p¨²blica la exhumaci¨®n de los restos de Francisco Franco de la Bas¨ªlica de Cuelgamuros podr¨ªa servirle como desencadenante. Les pedir¨ªa que se pronunciaran y argumentaran a favor o en contra.

Procedieron al debate y, seg¨²n comenta, muchos estudiantes mantuvieron su posici¨®n inicial, tanto a favor como en contra, manifest¨¢ndose de manera tajante pero escasamente argumentada. El desconocimiento de los reg¨ªmenes pol¨ªticos, tanto espa?ol como europeo; el olvido de las consecuencias de recientes acontecimientos hist¨®ricos en nuestro pa¨ªs; y la falta de reflexi¨®n sobre el funcionamiento y significado de los sistemas democr¨¢ticos, entre otras lagunas, les imped¨ªa argumentar con cierto rigor.

Algunos estudiantes se declararon contrarios a la exhumaci¨®n:

¡ªSe le hac¨ªa da?o a la familia de Franco, que no ten¨ªa culpa de nada.

¡ªEra una falta de respeto mover los restos de un difunto.

¡ª?Para qu¨¦ iba a servir ahora mover los restos despu¨¦s de tanto tiempo?

A continuaci¨®n, la profesora les plante¨® una nueva pregunta:

¡ª?Sab¨¦is que aqu¨ª en nuestro pueblo, en Montijo, hay un campo de trabajo franquista?

La sorpresa fue evidente, y los estudiantes respondieron con m¨¢s preguntas:

¡ª?Un campo de concentraci¨®n?, ?c¨®mo los de la Alemania nazi?

¡ªS¨ª¡ª, responde la profesora.

¡ªEso es imposible, lo sabr¨ªamos¡ª, dicen los estudiantes¡ª, adem¨¢s, ?es que hab¨ªa campos de concentraci¨®n en el franquismo?

¡ª¡°S¨ª, durante el franquismo hubo campos de concentraci¨®n, y aqu¨ª en Montijo hay uno de los pocos que quedan en pie¡ª, explica la profsora.

¡ª?Qui¨¦nes estaban all¨ª encerrados? ?Por qu¨¦?

¡ªEran presos republicanos. Fueron los que construyeron el Canal de Montijo.

Era necesario crear las condiciones pedag¨®gicas id¨®neas para poder contrastar la visi¨®n mediatizada, de la que hac¨ªan gala, con la experiencia local, vivencial y personal. Resultaba esencial recurrir a la indagaci¨®n, la recopilaci¨®n de evidencias y las experiencias testimoniales. Hab¨ªa que dise?ar una acci¨®n formativa de calado que diera sentido a todo este proceso.

Las leyes educativas de los ¨²ltimos a?os han reglamentado el tratamiento curricular de hechos hist¨®ricos tan relevantes como la Guerra Civil, el franquismo y la Transici¨®n democr¨¢tica. Sin embargo, las limitaciones a la hora de trabajarlos en las aulas son evidentes: experiencias familiares diferentes, localizaci¨®n geogr¨¢fica, revisionismo hist¨®rico, posiciones equidistantes, programas escolares extensos dominados por la cronolog¨ªa y falta de formaci¨®n del profesorado, entre otras. Circunstancias que explican, en parte, la visi¨®n superficial y distorsionada que, con frecuencia, la juventud muestra en referencia a estos hechos. Mejorar la forma en que se aborda su ense?anza es inaplazable.

Recuperaci¨®n de la memoria hist¨®rica

En el curso 2023-24, el Instituto P¨²blico de Educaci¨®n Secundaria Extremadura, en Montijo (Badajoz), puso en marcha una propuesta curricular dirigida a todo el centro con el objetivo de acercar a los estudiantes a su historia reciente. El olvido no deb¨ªa ocultar la verdad contenida en la memoria de los vecinos de Montijo, reflejada tambi¨¦n en las huellas de sus construcciones, espacios y documentos oficiales.

La idea cristaliz¨® en un proyecto coordinado por F¨¢tima Carril Mart¨ªnez, profesora del Departamento de Lengua y Literatura. Una reorganizaci¨®n curricular innovadora, reconocida por la Junta de Extremadura dentro de su programa REBEX.

Se abr¨ªa una ventana de oportunidad para que todos los departamentos did¨¢cticos, desde su propia l¨®gica disciplinar, estudiaran el pasado m¨¢s cercano de las gentes de su municipio. El pr¨®logo de las gu¨ªas educativas ¡®Hacer memoria¡¯, propone fronteras m¨¢s ¡°porosas entre lo que ocurre en el aula y lo que sucede en el entorno, entre lo que se aprende en los libros y lo que aprendemos en la vida¡±.

El Departamento de Geograf¨ªa e Historia, que compart¨ªa este enfoque de trabajo transversal, consider¨® que ¡®Historia del Mundo Contempor¨¢neo¡¯ podr¨ªa ser el recurso curricular desde el que aportar contenido a una acci¨®n formativa que denominaron: Transici¨®n y memoria democr¨¢tica: Los lugares de la memoria de Montijo.

Recopilar informaci¨®n

Lourdes S¨¢nchez asumi¨® este compromiso. Sab¨ªa que deb¨ªa contar con toda la comunidad, adem¨¢s de otros agentes educativos externos. Necesitaba todo su apoyo y colaboraci¨®n. Era la ¨²nica manera de asegurar la viabilidad del proyecto, su tratamiento riguroso y construcci¨®n colectiva.

Pens¨® en el grupo de primero de Bachillerato, del que hab¨ªa sido profesora desde primero de la ESO. Se conoc¨ªan y sab¨ªan qu¨¦ pod¨ªan esperar unos de otros. Un grupo heterog¨¦neo en intereses y motivaciones, como este, permitir¨ªa trabajar en la recuperaci¨®n de la memoria hist¨®rica desde diferentes perspectivas.

Comienzan trabajando los conceptos de memoria, memoria colectiva, memoria hist¨®rica, ¡®lugar de memoria¡¯ y movimientos memorialistas, en paralelo al estudio de las diferentes pol¨ªticas de memoria llevadas a cabo durante el franquismo, la Transici¨®n, y las leyes de Memoria Hist¨®rica y Democr¨¢tica aprobadas en democracia.

Conceptos que ser¨ªan nuevos para los estudiantes, pero resultaban imprescindibles en este momento. Su significado se construir¨ªa en el marco de la legislaci¨®n vigente, tanto europea como espa?ola. As¨ª como, en la defensa de los Derechos Humanos y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, cuyo objetivo 16 insta a: ¡°Promover sociedades justas, pac¨ªficas e inclusivas¡±.

Todo el trabajo estaba orientado a superar t¨®picos y lugares comunes y a rechazar cualquier mensaje de odio.

La memoria en manos de los j¨®venes

Llega el momento de recopilar informaci¨®n por medio de entrevistas. Para ello, utilizan el estudio y los micr¨®fonos de la radio del instituto (Radio Atrio), contando con la colaboraci¨®n de los profesores Daniel Corrales y Domingo Nieto. Los estudiantes elaboran las preguntas que, acordadas en clase, se trasladan a distintos protagonistas de la historia reciente.

Estas tareas permiten que los estudiantes asuman mayor protagonismo en su aprendizaje, uno de los valores defendidos en el proyecto educativo del instituto. Circunstancia que les ayud¨® a empatizar mejor con las v¨ªctimas de los acontecimientos hist¨®ricos que estudiaban, adem¨¢s de comprender y valorar el significado de conceptos como ¡°verdad, justicia y reparaci¨®n¡±.

No olvidemos que las posiciones iniciales de los estudiantes eran de extra?eza, desconocimiento y falta de reconocimiento de hechos hist¨®ricos. Ahora se busca que los estudiantes puedan construir un espacio de investigaci¨®n y di¨¢logo al que llamamos memoria democr¨¢tica.

Como se recoge en el v¨ªdeo, la fase de entrevistas comenz¨® con la presentaci¨®n y coloquio de Juan Carlos Molano, primer alcalde de la democracia de Montijo e investigador de las Colonias Penitenciarias Militarizadas. Al finalizar, una de las estudiantes coment¨®: ¡°Vaya, no sab¨ªa que hab¨ªan pasado tantas cosas en Montijo. Cre¨ªa que esas cosas solo pasaban en las grandes ciudades y que aqu¨ª nunca pasa nada¡±.

A continuaci¨®n, entrevistaron a vecinos que vivieron la Transici¨®n y participaron en las exhumaciones de las fosas comunes del Cementerio Municipal. Conversaron con Juan Serrano Sosa y Pedro S¨¢nchez Guzm¨¢n; el contenido de este de di¨¢logo puede analizarse visionando la grabaci¨®n de la entrevista.

Tambi¨¦n entrevistaron a familiares de v¨ªctimas de la represi¨®n franquista, algunos la hab¨ªan vivido en primera persona y consiguieron transmitir sus sentimientos. Entre ellas se encontraba In¨¦s Rodr¨ªguez, quien se mostr¨® emocionada y agradecida por la oportunidad de dar a conocer la historia de su familia. Algunos de los entrevistados manten¨ªan v¨ªnculos familiares con los estudiantes, lo que aument¨® su implicaci¨®n.

La mayor¨ªa se mostraron sorprendidos. No sab¨ªan, por ejemplo, que Montijo cuenta con uno de los pocos campos de concentraci¨®n que quedan a¨²n en Espa?a: ¡°Las Colonias penitenciarias militarizadas de Montijo¡±, construidas entre 1939 y 1942 para recluir a presos republicanos, socialistas, anarquistas y comunistas.

Entrevistaron tambi¨¦n a Chema ?lvarez y Candela Chaves, representantes de la Asociaci¨®n para la Recuperaci¨®n de la Memoria Hist¨®rica de Extremadura (ARMHEX) y del Proyecto de Recuperaci¨®n de la Memoria Hist¨®rica de Extremadura (PREMHEX), respectivamente.

El objetivo era superar ese relato de ¡°locura tr¨¢gica¡±, de guerra fratricida, de fracaso colectivo sin causas ni responsables, y el de la construcci¨®n de una ¡°no-pol¨ªtica¡± de la memoria, que sugiere que quiz¨¢ sea mejor olvidarla y pasar p¨¢gina. De ah¨ª, hay un paso, a hacerse la pregunta: ?Para qu¨¦ estudiarla, entonces?

Con este enfoque pedag¨®gico, asumen la responsabilidad c¨ªvica de conocer y trasmitir la memoria de sus gentes, cumpliendo con lo establecido en los acuerdos de ciudadan¨ªa fijados en la legislaci¨®n educativa vigente y en la Ley de Memoria Democr¨¢tica.

Un legado vivo

Una de sus producciones consisti¨® en la creaci¨®n de un itinerario virtual con los ¡®Lugares de Memoria¡¯ de Montijo, en el que se recog¨ªan huellas de los distintos acontecimientos en ciertas localizaciones y en la memoria de sus habitantes. Se muestran 20 puntos con fotograf¨ªas antiguas y recientes, con documentos gr¨¢ficos y audiovisuales y un breve texto explicativo de cada uno de los emplazamientos.

El monolito del cementerio realizado en 1980 es uno de ellos; las Colonias Penitenciarias Militarizadas de Montijo y la Cruz del Parque Municipal son otros. Tambi¨¦n se geolocalizan los cambios de nombres de calles, las placas con simbolog¨ªa franquista que fueron retiradas y otros lugares que quedan por resignificar.

Al itinerario se accede desde la web del instituto. La idea es prestar el mejor servicio a la comunidad para conocimiento de la historia reciente de su pueblo, sobre la base de las huellas encontradas, tal y como muestra la siguiente ¡®demo¡¯.

Constituye una muestra del trabajo de recopilaci¨®n y familiarizaci¨®n con vivencias, relatos, refranes y leyendas tradicionales con la vocaci¨®n de prestar un servicio a la comunidad. Tambi¨¦n elaboraron un panel con el plano del municipio de Montijo, ubicando un c¨®digo QR en cada uno de los ¡®lugares de memoria¡¯ para acceder a la informaci¨®n de referencia. El panel estuvo situado en uno de los pasillos del instituto con una finalidad did¨¢ctica, a disposici¨®n de cualquier docente o estudiante.

Como grupo han participado en diversas actividades memorialistas de su municipio. Es una manera de que los estudiantes conozcan el activismo social de su pueblo. Toman conciencia de que estos lugares est¨¢n vivos y siguen concentrando la atenci¨®n ciudadana, sus reivindicaciones y demandas de justicia moral, restituci¨®n simb¨®lica, homenaje y presencia p¨²blica. Un leg¨ªtimo ejercicio de reconocimiento, reparaci¨®n y dignificaci¨®n de las v¨ªctimas.

Finalizadas las actividades volvieron a realizar el debate de las primeras sesiones, y Lourdes S¨¢nchez nos comenta que observa un cambio en la argumentaci¨®n empleada. Los acontecimientos hist¨®ricos se perciben m¨¢s reales y m¨¢s cercanos. En lo que se refiere a la exhumaci¨®n de restos de Franco del Valle de Cuelgamuros, entienden de otra forma esta decisi¨®n, como reparaci¨®n a las v¨ªctimas. Si bien, algunos siguen manifestando sus reticencias.

Con esta vocaci¨®n de transmisi¨®n de la memoria, los estudiantes han asumido el rol de gu¨ªas en itinerarios de memoria para otros grupos del centro. Participaron, tambi¨¦n, en las Jornadas de formaci¨®n, reflexi¨®n y convivencia sobre memoria democr¨¢tica, educaci¨®n y ciudadan¨ªa en C¨¢ceres, organizada por la Fundaci¨®n CIVES y la Diputaci¨®n de C¨¢ceres.

En el curso 2024-25 se inicia una ronda de visitas a otros centros educativos explicando y compartiendo sus aprendizajes, experiencias y producciones. Por ejemplo, el IES D¨ªez Canedo de Puebla de la Calzada. Tienen pendiente otra con el Colegio P¨²blico Virgen de Barba?o, cuyo nombre original era ¡®14 de abril¡¯ y fue cambiado tras la victoria franquista. La biblioteca de este colegio conserva ejemplares de libros de las Misiones Pedag¨®gicas y de textos de la ¨¦poca franquista.

En noviembre de 2024 , el proyecto ¡°Transici¨®n y memoria democr¨¢tica: Los lugares de la memoria de Montijo¡± fue premiado en el certamen nacional de experiencias educativas sobre itinerarios de Memoria Democr¨¢tica: ¡°Los lugares de la memoria¡±, organizado por la Fundaci¨®n Educativa y Asistencial CIVES.

Nos comenta Lourdes S¨¢nchez que este modo de abordar la memoria hist¨®rica responde a la necesidad de ¡°brindar la oportunidad a los estudiantes de descubrir, en base a evidencias, la barbarie de un conflicto clave en nuestra historia reciente como fue la Guerra Civil y la dictadura franquista; as¨ª como sentar las bases de la Transici¨®n a la democracia. Realizar un ejercicio de reconocimiento, reparaci¨®n y dignificaci¨®n a las v¨ªctimas en el contexto de la defensa de los Derechos Humanos e identificar los espacios de socializaci¨®n en los que se han formado las memorias colectivas¡±.