Gij¨®n, callejero po¨¦tico

Me da pena que amigos m¨ªos de otros cursos no hayan podido aprender con la poes¨ªa y pas¨¢rselo bien ¡®callejeando poemas¡¯...

Manifiesta Enrique, estudiante de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO) del Real Instituto de Jovellanos, un centro educativo p¨²blico de la villa asturiana de Gij¨®n.

Natalia Cueto Vallverd¨², profesora de Lengua castellana y Literatura, nos presenta el proyecto pedag¨®gico ¡®Gij¨®n, callejero po¨¦tico¡¯, liderado por alumnos y alumnas de primero de la ESO y desarrollado a lo largo del curso 2016/17.

Todo empez¨® una ma?ana de un jueves en que Natalia Cueto, despu¨¦s dar los buenos d¨ªas a sus estudiantes y dejar sus muchos libros y materiales sobre la mesa, se situ¨® en el centro de la clase y dijo: Tengo una idea... ?Qu¨¦ os parece, si creamos rutas tur¨ªsticas literarias para nuestra ciudad y aprendemos de la poes¨ªa...? Puede que suponga mucho trabajo, pero ser¨¢ divertido.

_{^{Presentaci¨®n del proyecto por Natalia Cueto Vallverd¨²}}

?se fue el momento de arranque del proyecto y, a pesar de que, ¡®ech¨® a andar¡¯ despacio, a la vuelta de las vacaciones de Semana Santa, la idea cogi¨® fuerza y, trabajando y aprendiendo en equipo, lograron elaborar un proyecto cultural sobre un Gij¨®n po¨¦tico.

_{^{Ruta rom¨¢ntica, Gij¨®n | El club Pickwick}}

Una vez con la aprobaci¨®n de todos y todas, decidieron darle sostenibilidad, implicando a la ciudadan¨ªa de Gij¨®n. Primero lo presentaron a la alcaldesa y, despu¨¦s, a toda la ciudad. La Concejal¨ªa de Cultura les proporcion¨® la oportunidad de exponerlo en la Feria del libro de Gij¨®n (FeLiX17), en un acto protagonizado por los estudiantes y programado como parte de las actividades de apertura de la feria.

_{^{Feria del libro de Gij¨®n (FeLiX17) | El club Pickwick}}

Los protagonistas de ¡®Gij¨®n, callejero po¨¦tico¡¯ fueron los 38 chicos y chicas de las clases de 1?C y 1?F, que pusieron en pr¨¢ctica dos tipos de tareas: una de trabajo individual, contando con la ayuda de las familias, y otra, grupal, en el aula, en la l¨ªnea pedag¨®gica de educaci¨®n entre pares.

Los estudiantes, en el espacio educativo que es la biblioteca del centro, localizaron en el callejero, calles con nombres de poeta y las buscaron en la aplicaci¨®n Google maps. Con ayuda de sus familias, en sus casas, las seleccionaron seg¨²n diversos criterios: por proximidad a su domicilio, por los versos del poeta que...¡°les dec¨ªan cosas¡±, etc.

Se repartieron las v¨ªas po¨¦ticas con el encargo de que cada aprendiz buscase la biograf¨ªa del poeta elegido, su ¨¦poca literaria... y escogiera dos o tres poemas para leer a sus compa?eros y compa?eras. Deb¨ªan localizar adem¨¢s las bibliotecas y las librer¨ªas asociadas al barrio de la calle elegida.

¡ª Vaya pasada, si tenemos once bibliotecas municipales y una de Asturias, s¨ª que es importante Gij¨®n, manifestaba Luc¨ªa, una de las estudiantes.
¡ª ?Y qu¨¦ te parece, Luc¨ªa, que las librer¨ªas son, adem¨¢s, un mont¨®n, m¨¢s de 30? le responde la profesora (Natalia Cueto).

_{^{Rutas po¨¦ticas | Fot¨®grafo: Alejandro Nafr¨ªa}}

Toda esta informaci¨®n fue trasladada al aula. Cada estudiante realiz¨® una exposici¨®n oral, ante sus compa?eros y compa?eras, sobre la vida y la obra del poeta investigado.

¡ª Si conocieras la vida de Miguel Hern¨¢ndez entender¨ªas por qu¨¦ escrib¨ªa as¨ª...
¡ª Rosal¨ªa de Castro echaba de menos cuando era peque?a por eso suena triste...
¡ª El nombre de la calle ¡®Argandona¡¯, es por una hermana de Jovellanos, una de las poetas m¨¢s importantes en lengua asturiana...

Una vez que escucharon la vida de los 36 poetas elegidos, que dan nombre a distintas calles de Gij¨®n, y que leyeron al menos dos poemas de cada uno, decidieron recorrer con las respectivas familias esa ¡°geograf¨ªa po¨¦tica¡±, haci¨¦ndose una fotograf¨ªa ¡°creativa¡± en la calle del poeta o la poeta elegidos.

¡ª Resulta que mi padre no sab¨ªa que nuestra calle ten¨ªa nombre de poeta barroco.
¡ª Ahora, cuando sacamos a pasear a nuestra perra, le voy contando a mi madre que ¨¦sta es calle del poeta..., que aquella tambi¨¦n y le ense?o cosas...
¡ª Mis abuelos no sab¨ªan que las calles del Poblado de ¡®Santa B¨¢rbara ¡®ten¨ªan por nombre a toda la Generaci¨®n del 27, Lorca, Alberti ... Me gust¨® mucho ir a ¡®Santa B¨¢rbara¡¯, donde est¨¢ la calle de Federico Garc¨ªa Lorca. No conoc¨ªa esa zona...

Cada alumno y cada alumna elaboraba un texto descriptivo de la calle y a?ad¨ªa referencias del contexto dentro de la ciudad de Gij¨®n: orientaci¨®n, barrio, finalidad, historia... Anduvieron por sus alrededores y de esta manera pudieron conocer ¡°a pie de calle¡± el entorno geogr¨¢fico y sociocultural que daba sentido a cada una.

Con los poemas seleccionados, cada estudiante, elaboro un caligrama y un collage. trasladando toda la informaci¨®n a los callejeros de Gij¨®n, confeccionados en grupos de tres y cuatro personas...

¡ª Este trabajo nos ha servido para conocernos mejor y ahora la clase est¨¢ superunida, comenta uno de los estudiantes.

_{^{Gij¨®n rom¨¢ntico | Fot¨®grafo: Alejandro Nafr¨ªa}}

Cada grupo trabaj¨® una ruta.

Entre toda la clase se establecieron seis rutas tur¨ªstico-literarias: (1) El Gij¨®n rom¨¢ntico, (2) El Gij¨®n de la Generaci¨®n del 27, (3) El Gij¨®n renacentista, (4) El Gij¨®n barroco, (5) El Gij¨®n de poetas varios y (6) El Gij¨®n de poetas en asturiano...

¡ª Yo vivo en el Gij¨®n renacentista
¡ª Yo en el rom¨¢ntico
¡ª Ahora s¨¦ que la calle de mi abuela es de un poeta que escrib¨ªa en asturiano...

_{^{Ruta rom¨¢ntica, Gij¨®n | El club Pickwick}}

Elaboraron rutas en callejeros con materiales reciclados, tomando como base algunos mapas urbanos de Gij¨®n que localizaron en oficinas de turismo y en hoteles. Con banderillas de colores fijaron las calles, con corchos de sidra cortados y pintados marcaron las bibliotecas, con un minilibro troquelado las librer¨ªas, con gomas unieron las rutas literarias recogiendo las librer¨ªas del entorno y las bibliotecas m¨¢s pr¨®ximas. Las rutas se elaboraron pensando en una propuesta de movilidad sostenible, para recorridos a pie o en bicicleta.

Fijaron las rutas en Google maps y consiguieron que calles que no aparec¨ªan en el mundo virtual fueran registradas por Google; describi¨¦ndolas y nomin¨¢ndolas. Por ejemplo, los Jardines Federico Gonz¨¢lez-Fierro Botas o el Parque Mar¨ªa Teresa Gonz¨¢lez...

Google nos ha hecho caso, somos lo m¨¢s, comenta uno de los estudiantes.

_{^{Gij¨®n Renacentista | Fot¨®grafo: Alejandro Nafr¨ªa}}

Organizaron una muestra en la sala de exposiciones del instituto y sus j¨®venes autores fueron los encargados de presentarla al resto de compa?eros a modo de visita guiada.


La propuesta que presentaron inclu¨ªa la se?alizaci¨®n de las calles agrupadas por rutas, una oferta de recorridos guiados y recomendaciones sobre la mejora est¨¦tica de v¨ªas en mal estado.

El proyecto fue trasladado, tambi¨¦n, al gobierno de la ciudad.

Escribieron cartas a la alcaldesa, entre las que seleccionaron una, para entregar en mano. Esta iniciativa cont¨® con la difusi¨®n y el apoyo del programa de radio Gij¨®n en la Onda, en la emisora local de ¡®Onda Cero Asturias¡¯.

_{^{Los estudiantes hacen llegar una carta a la alcaldesa | Onda Cero Asturias}}

La Red Espa?ola de Aprendizaje-Servicio, en su X Encuentro estatal, celebrado el 1 de diciembre de 2017, otorg¨® el Premio ¡®Fomento de la lectura¡¯ al proyecto educativo: ¡®Gij¨®n, callejero po¨¦tico¡¯.

_{^{¡®Gij¨®n, callejero po¨¦tico¡¯ Premio de ApS, 20017 | RED ESPA?OLA DE APRENDIZAJE-SERVICIO}}

Pero, de esto, y de otras muchas claves acerca del desarrollo de este proyecto, continuaremos hablando en el pr¨®ximo post.

_{^{* Natalia Cueto Vallverd¨², Profesora de Lengua castellana y Literatura en institutos del Principado de Asturias desde el curso 2007-2008, actualmente en el IES ¡®Jer¨®nimo Gonz¨¢lez¡¯ de Sama de Langreo. Licenciada en Filolog¨ªa Espa?ola por la Universidad de Oviedo form¨® parte del personal investigador e imparti¨® docencia en las ¨¢reas de Ling¨¹¨ªstica y de Lengua espa?ola. Ha participado en trabajos de investigaci¨®n en el Centro de Investigaci¨®n de Nuevas Tecnolog¨ªas, Fundaci¨®n CTIC, Departamento I+D+i como asesora ling¨¹¨ªstica. Entre sus trabajos figuran: Contexto: codificaci¨®n y restricciones contextuales, Seminario de Investigaci¨®n, Universidad de Oviedo, 2000 (in¨¦dito); Representaci¨®n e inferencia. El proceso de la interpretaci¨®n, Publ. Departamento de Filolog¨ªa Espa?ola, Universidad de Oviedo, 2002; y junto a la Doctora Mar¨ªa Jes¨²s L¨®pez Bobo, La interjecci¨®n. Sem¨¢ntica y Pragm¨¢tica, Arco/Libros, Madrid, 2003. Participa e imparte talleres sobre texto, estrategias discursivas, motivaci¨®n a la escritura y animaci¨®n a la lectura en adolescentes en los Centros de Profesores y Recursos del Principado de Asturias desde el a?o 2009. Tutora de la UNED en el ¨¢rea de Ling¨¹¨ªstica desde 2011. Ha publicado en la revista @bareque y colabora como cr¨ªtica literaria en la revista cultural ¡®El Cuaderno¡¯. Forma parte del plan de selecci¨®n de lecturas, infantiles y juveniles, del grupo de trabajo: "El Bosque de Lecturas". Ha dirigido los clubes de lectura de Biblioteca Municipal Pumar¨ªn Gij¨®n-Sur y La Calzada. Ha formado parte del Jurado del Premio ¡®Tigre Juan¡¯ desde octubre de 2013. Dirigi¨® el grupo de trabajo de la biblioteca del IES ¡®Astures¡¯, Lugones, en su plan de dinamizaci¨®n. Lectora empedernida y profesora vocacional.}}