Una gu¨ªa para que los ni?os con discapacidad intelectual vuelvan al cole con ¡°seguridad y equidad¡±

M¨¢s informaci¨®n

C¨®mo ayudar a los padres de un hijo con autismo

Un ni?o revela a su clase que tiene autismo y emociona a todos sus compa?eros

La vuelta al cole est¨¢ siendo un reto para las administraciones. Todav¨ªa hay mucha incertidumbre entre la comunidad educativa y los padres sobre c¨®mo va a efectuar el regreso de los alumnos a las aulas, pero nadie se ha preguntado qu¨¦ pasar¨¢ con los alumnos con discapacidad. Diferentes asociaciones denuncian el abandono que han sufrido los alumnos con discapacidad durante la pandemia, como consecuencia de la suspensi¨®n de las clases presenciales, de forma generalizada y ahora a la hora de pensar una vuelta segura a las aulas de los alumnos.

Es por esta raz¨®n que desde Plena Inclusi¨®n Espa?a han elaborado una gu¨ªa para la vuelta a clase del alumnado con discapacidad intelectual y sus familias en donde proponen medidas de accesibilidad e igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. ¡°Hemos dise?ado un instrumento de f¨¢cil uso que ayude a enfrentar el reto que plantea lograr un retorno al cole con seguridad, calidad y equidad¡±, explica Santiago L¨®pez, presidente de Plena inclusi¨®n Espa?a, la confederaci¨®n de 935 entidades que trabajan en todo el pa¨ªs en la defensa de los derechos de miles de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo (autismo, s¨ªndrome de Down y par¨¢lisis cerebral) y sus familias. Seg¨²n la Organizaci¨®n Mundial de la Salud, uno de cada 160 ni?os tiene un TEA y sus s¨ªntomas suelen comenzar en la infancia y persistir hasta la adolescencia y la edad adulta. Otras estimaciones hablan de que puede afectar a uno de cada 68 ni?os en edad escolar.

1. Prevenci¨®n corresponsable: Desde Plena Inclusi¨®n Espa?a entienden que la escuela es una construcci¨®n compartida. Por eso resaltan la importancia de promover que cada centro elabore planes con antelaci¨®n y actualice las listas de contacto de emergencia en coordinaci¨®n con las autoridades sanitarias locales.
2. Personalizaci¨®n y acci¨®n coordinada centro-familia: La confianza se gana desde el comportamiento. Es importante generar espacios de informaci¨®n, concertar la acci¨®n educativa y la colaboraci¨®n familia-equipo es vital. Buscar, en un momento como este, la esencialidad de la acci¨®n educativa, priorizando los aspectos nucleares del proceso de aprendizaje.
3. Retroalimentaci¨®n: Aconsejan abrir canales rigurosos de informaci¨®n y formaci¨®n. Evitar en lo posible, ruidos en la comunicaci¨®n que provocan mayor incertidumbre e inseguridad. Es muy importante que dichos canales sean bidireccionales pues los ni?os y ni?as tambi¨¦n est¨¢n sufriendo en su contexto situaciones dif¨ªciles, ya no solo por posibles contagios en el seno familiar, sino por dificultades econ¨®micas, p¨¦rdida de empleo, fallecimientos, etc. aspectos todos ellos muy importantes en la vida de cualquier persona.
4. Accesibilidad y participaci¨®n: Deben generarse canales de sensibilizaci¨®n, participaci¨®n y responsabilidad personal que en la medida de sus posibilidades y proceso madurativo los alumnos y alumnas puedan incorporar. Desde Plena inclusi¨®n ponemos a disposici¨®n herramientas que facilitan la accesibilidad cognitiva como el Dise?o Universal de Aprendizaje y metodolog¨ªas en el aula como el curr¨ªculum multinivel que pueden ayudar en esta tarea.

Ni?os con autismo y vuelta al cole

Buscar la m¨¢xima informaci¨®n posible: La directora t¨¦cnica de Autismo Espa?a, Ruth Vidriales, explica que es muy importante que en el caso de las personas autistas se les proporcione toda la informaci¨®n posible sobre c¨®mo ser¨¢n los protocolos en su colegio espec¨ªficamente y as¨ª poder controlar la ansiedad que produce la incertidumbre que les est¨¢ provocando la vuelta al cole en medio de la segunda ola de contagios de la covid-19.

Volver a la rutina: A algunos alumnos con trastornos del espectro autista (TEA) les va a costar retomar la rutina porque son personas muy apegadas a sus h¨¢bitos y llevan m¨¢s de cinco meses sin ir al colegio. Cuando aprenden una norma la tienen que implementar y su contexto va a cambiar dr¨¢sticamente la pr¨®xima semana de hacer todo en casa todos los d¨ªas a volver al colegio, estos cambios tan bruscos pueden producir ansiedad en los menores.

Nuevas formas de relacionarse: Vidriales explica que es muy importante que los padres les ense?en a sus hijos las nuevas formas de relacionarnos que hemos tenido que aprender a causa de la covid-19. No van a poder saludar a sus compa?eros con besos y abrazos ni jugar de la misma forma como lo hac¨ªan antes. Empezar a saludarles de codos en casa puede ayudarles a que entiendan que esa es la forma en la que lo deben hacer en el colegio.

Las mascarillas hacen la comunicaci¨®n m¨¢s compleja para las personas con TEA: Las mascarillas para las personas con TEA pueden ser dif¨ªciles de tolerar durante un periodo muy largo de tiempo y el hecho de que este elemento tape la mitad de la cara de las personas hace que la comunicaci¨®n se vuelva m¨¢s compleja y eso puede causar que los alumnos se pongan m¨¢s nerviosos.

Buscar signos de ansiedad: Se recomienda que las familias est¨¦n atentas a signos de nervios, ansiedad o preocupaci¨®n que les pueda generar la vuelta al cole. Esta nueva normalidad requiere de una adaptaci¨®n especial y esto puede causar preocupaci¨®n en las personas con TEA. El consejo que dan desde Autismo Espa?a es que los padres den pautas de actuaci¨®n ante posibles situaciones que les preocupen. Por ejemplo, antes cuando el alumno se pon¨ªa nervioso iba a la biblioteca, pero ahora no sabe si puede o no ir entonces sus padres deben proporcionarle herramientas para que busque ayuda y encuentre un nuevo espacio en donde pueda sentirse tranquilo.