Clases particulares, un negocio en auge

Convertido en bien de primera necesidad, el recurso a las clases no regladas o extraescolares ya no es excepcional. Martina, estudiante de 1? de bachillerato que prefiere no revelar sus apellidos, va este curso a un centro de apoyo escolar cerca de su casa. Vive en el madrile?o barrio de Arg¨¹elles y tuvo complicado elegir porque en cada flanco de su manzana hay una academia, y otras tantas en los alrededores; algo com¨²n en otras zonas y no solo en la capital (donde se contabilizan unos 500 de los 15.000 centros nacionales).

¡°Lo bueno es que te dejan probar gratis y luego depende de los horarios que te ofrecen, no solo de la forma de ayudarte, aunque eso sea lo m¨¢s importante¡±, comenta. Tras testar varias academias, ha optado por hacer refuerzo de Matem¨¢ticas en Nuevo Futuro, a cinco minutos de su portal. Carlos Otto, su director, abri¨® hace 22 a?os su primer negocio en el barrio de Delicias y ahora cuenta con cuatro locales en la ciudad, pues considera que ¡°la presencialidad es esencial para dar clase a adolescentes¡±; los alumnos de entre 13 y 17 a?os son los que predominan en sus centros. Asimismo, la demanda de ¡°esta asignatura estrella¡± es la que va a m¨¢s; ¡°l¨®gico, cuando el sistema educativo se basa en lo memor¨ªstico, algo que con los n¨²meros se agrava¡±, indica Otto.

Una complicaci¨®n a?adida es que ¡°a los matem¨¢ticos se los rifan las empresas; nos las vemos y deseamos para conseguir docentes. Y cuando los tenemos ya formados, en unos dos meses, para impartir nuestro sistema de ense?anza, nos los quitan¡±, relata Antonio Barbeito, consejero delegado de Mundoestudiante y presidente de la Asociaci¨®n de Academias de Ense?anza de Madrid (Ascade), quien acaba de vivir ¡°la mayor tormenta laboral de la empresa al salir unas 30 personas de plantilla en medio a?o¡±, lamenta. Este emprendedor, que espera haber crecido a finales de 2025 un 50% con su apuesta personalizada, digital y estandarizada, prefiere referirse al negocio iniciado por su padre como un servicio educativo o bien, tutoring. Para ¨¦l hay un cambio de tendencia importante. ¡°Las clases particulares ya no van ligadas en exclusiva a las dificultades acad¨¦micas. Son otra pata del aprendizaje y las familias recurren a ello igual que apuestan por la sanidad privada¡±, a?ade. Otra novedad es que ¡°los clientes se apuntan todo el curso y no solo en ex¨¢menes. El sector ha cambiado mucho desde hace siete u ocho a?os, y la llegada de la covid lo propuls¨® y meti¨® en la cesta de la compra¡±, indica Barbeito.

C¨¢lculos e ingl¨¦s

El responsable del m¨¦todo Barbeito coincide con Carlos Otto en que el caldo de cultivo estaba ah¨ª. ¡°Una bola de nieve que suma esa carencia vocacional del profesorado, con unos padres que cada vez delegan m¨¢s y, a la vez, sobreprotegen¡±, apunta el segundo. Sin embargo, para Mar¨ªa Luisa Garc¨ªa Gurrut?xaga, que en su d¨ªa presidi¨® el Consejo Escolar de Euskadi y fue miembro del estatal, ¡°la exigencia deber¨ªa dirigirse a los centros educativos, en lugar de asumir esa falta de confianza en ellos. La ley contempla el refuerzo escolar como algo obligatorio, as¨ª como la evaluaci¨®n continua y competencial, no solo de conocimientos que fomentan un aprendizaje bul¨ªmico, como queda tambi¨¦n patente al impartir ingl¨¦s. Urge un replanteamiento. En primaria se hace bien, luego se puede¡±, opina Garc¨ªa.

En concreto, 3.120 alumnos vascos de dicha etapa han comenzado con refuerzo en competencia lectora y matem¨¢tica este 2025. Y no solo all¨ª. El programa para la orientaci¨®n, avance y enriquecimiento educativo PROA+ se ha prorrogado hasta 2028 en los 3.600 centros participantes, as¨ª como el de Acompa?amiento y Apoyo Escolar (PAAE), aplicado en casos de desventaja socioeducativa y cultural.

Lo cierto es que el ¨²ltimo informe PISA en noviembre de 2024, la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE) calcula que el 47% de los hogares espa?oles recurren a extraescolares. El mismo porcentaje rese?ado en el estudio Educaci¨®n en la sombra en Espa?a ¡ªexpresi¨®n de Juan Manuel Moreno, coautor y catedr¨¢tico de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar de la UNED¡ª, una radiograf¨ªa de este sector seg¨²n la etapa escolar, la comunidad aut¨®noma, la renta familiar y la titularidad del centro, y basada en la Encuesta de gasto en los hogares en educaci¨®n (EGHE) presentada en 2022, y que volver¨¢ a publicarse en 2026 con datos del curso pasado. As¨ª lo anuncia Lucas Gort¨¢zar, director adjunto de EsadeEcPol, quien nos sit¨²a ¡°lejos de la fiebre asi¨¢tica por este tipo de formaci¨®n, a pesar de los 1.700 millones que se invirtieron en nuestro pa¨ªs¡±.

El gasto medio por alumno se cifr¨® en 270 euros por curso, variando entre los 370 euros en Madrid y los 153 euros en Castilla-La Mancha. Adem¨¢s, de cada tres euros de este dinero, uno se destina a recuperar asignaturas y dos a ampliar conocimientos, esto ¨²ltimo entre clases sociales con mejor renta. Desde la Confederaci¨®n Espa?ola de Empresas de Formaci¨®n (CECAP) subrayan tambi¨¦n que ¡°cada vez se demandan m¨¢s actividades de todo tipo, mucho m¨¢s all¨¢ de las de refuerzo de asignaturas b¨¢sicas¡±, palabras de F¨¦lix Mart¨ªn, su presidente, quien aboga por ¡°la calidad y excelencia en este nuevo contexto en que la formaci¨®n complementaria a los conocimientos de los distintos niveles educativos es un valor fundamental¡±. Y subraya: ¡°La profesionalidad, a pesar del da?o que nos hace el intrusismo, y la necesidad constante de adaptaci¨®n del profesorado para poder dar respuesta¡±.