La escuela que llega
M¨¢s de 1.400 profesores debaten en Zaragoza las nuevas metodolog¨ªas de ense?anza
Los chicos del pueblo estaban preocupados. Ricla sal¨ªa en las noticias ¨²ltimamente pero por nada bueno: dos cr¨ªmenes. ¡°?Qu¨¦ podemos hacer?¡±, se preguntaron. ¡°Hagamos un mapa tur¨ªstico para que la gente sepa todo lo bonito que hay aqu¨ª¡±, aport¨® Diego L¨®pez, director del colegio Maestro Monreal, el ¨²nico del municipio zaragozano de 3.027 habitantes. Durante el curso, los chicos de 5? se dedicaron a buscar informaci¨®n de cinco monumentos locales y los colocaron en un mapa con c¨®digos QR (c¨®digo de barras renovado que se puede leer con la c¨¢mara del m¨®vil y enlaza a otros contenidos) del que saltaban audios explicativos con las voces de los alumnos. Hicieron una audiogu¨ªa que ahora distribuye el ayuntamiento. ¡°La presentamos el d¨ªa de la Cereza y el Ajo Verde¡±, cuenta Agust¨ªn, de 11 a?os. Entrevistaron al alcalde y al cura, vinieron a grabarles. ¡°Este a?o lo repetiremos en ingl¨¦s, franc¨¦s y rumano [el 10% de la poblaci¨®n de Ricla es rumana]¡±. Era el proyecto para la hora de biblioteca. En t¨¦rminos de innovaci¨®n educativa, trabajan con aprendizaje basado en proyectos [aprender haciendo algo real] y conformaron un comunidad educativa [el pueblo forma parte del colegio].
Agust¨ªn y el director han expuesto su experiencia este fin de semana en el I Congreso de Innovaci¨®n Educativa organizado en Zaragoza por el Gobierno de Arag¨®n, un foro de dos d¨ªas y 1.400 docentes en el que los profesores han intercambiado opiniones y experiencias sobre las ¨²ltimas metodolog¨ªas del aula y su af¨¢n por rescatar para la escuela la creatividad, la conexi¨®n emocional o la colaboraci¨®n entre alumnos. Una manera de afrontar la ense?anza m¨¢s all¨¢ del papel de los ex¨¢menes, las notas o los libros de texto. Un camino que parte de la comunidad educativa mira con recelo porque creen que falta evidencia cient¨ªfica sobre su efectividad pero que otra parte, a la que se empiezan a sumar administraciones y editoriales, considera un cambio imparable.
¡°Ten¨¦is la oportunidad de hablar entre vosotros, el futuro de la educaci¨®n depende de vosotros¡±, arengaba el s¨¢bado a primera hora a los centenares de asistentes Richard Gerver, asesor educativo brit¨¢nico de fama mundial, desde el borde del escenario del palacio de congresos de Zaragoza. ¡°Cuando los alumnos que acaban de terminar el instituto iniciaron el colegio, no exist¨ªa Google¡±, ejemplificaba Gerver, que considera que en una generaci¨®n la innovaci¨®n ser¨¢ generalizada. ¡°No podemos seguir ense?ando a nuestros hijos para una vida definida¡±.
Las 700 plazas iniciales gratuitas del congreso, al que fue invitado EL PA?S, se cubrieron en cinco horas y habilitaron 700 m¨¢s. Adem¨¢s de ponentes como Gerver, docentes de distintos puntos de la regi¨®n explicaron en talleres programados sus cambios por si otros quieren imitarles o inspirarse.
¡°La Administraci¨®n se tiene que poner en cabeza de este cambio¡±, explica Mayte P¨¦rez, consejera de Educaci¨®n de Arag¨®n. Seg¨²n sus estimaciones, el 65% de los centros aragoneses han incluido en parte del horario m¨¦todos de innovaci¨®n educativa como el aprendizaje basado en proyectos (el del mapa de Ricla), pr¨¢cticas que estimulan la comunicaci¨®n oral o la rob¨®tica. P¨¦rez, que promete una evaluaci¨®n de los modelos desde la consejer¨ªa, estima que la innovaci¨®n arroja resultados acad¨¦micos ¡°similares¡± pero dota a los alumnos de otras herramientas: ¡°aprenden a enfrentarse a la vida de forma diferente, a resolver conflictos o a expresarse de manera distinta. Es un aprendizaje mucho m¨¢s completo¡±.
¡°Cojamos de las artes las cosas que la educaci¨®n ha abandonado. Que vuelva a la escuela el pensamiento divergente y el placer¡±, reclama Mar¨ªa Acaso
Sin datos globales
El Ministerio de Educaci¨®n no tiene datos globales de cu¨¢ntos centros en Espa?a han acogido en mayor o menor medida estas metodolog¨ªas. En las dos ediciones del curso de aprendizaje basado en proyectos que hace el ministerio se han apuntado 700 docentes de infantil y primaria y 800 de secundaria, casi los mismos que al fin de semana de congreso de Zaragoza, donde el 10% de los asistentes son de fuera de Arag¨®n. El ministerio ¨Cque gestiona el Centro Nacional de Innovaci¨®n e Investigaci¨®n Educativa (CNIE) y el Instituto de Tecnolog¨ªas Educativas y Formaci¨®n de los Profesores (INTEF)- tampoco aclara si considera que estas t¨¦cnicas pueden ayudar a mejorar algunos indicadores de la educaci¨®n espa?ola, que dobla en fracaso escolar a la OCDE y triplica la tasa de repetici¨®n.
Mar Camacho, experta en aprendizaje con m¨®viles y profesora de la Universidad Rovira i Virgili, si cree que puede haber mejoras, aunque reclama que se recojan datos y se elaboren informes desde los propios centros para averiguar su impacto. Desde hace tres a?os capitanea un estudio con el Ministerio de Educaci¨®n en el que han implicado a 32 centros de 15 comunidades, 820 alumnos y 350 docentes para ense?ar con tablets en escuelas de primaria p¨²blicas y situadas en ¨¢mbitos rurales o zonas con alta inmigraci¨®n. ¡°Hemos comprobado que, con una buena utilizaci¨®n de la tecnolog¨ªa, el alumnado aumenta sus resultados acad¨¦micos¡±, explica al tel¨¦fono. ¡°El alumno mejora en competencia ling¨¹¨ªstica y digital y en aprender a aprender¡±. Aun as¨ª Camacho se?ala que falta evidencia cient¨ªfica, estudios amplios como el que ellos llevan a cabo. Camacho lamenta que muchos profesores se preparan de forma individual o aislada. ¡°Trabajan a contracorriente. La reticencia del profesorado es una realidad y existen barreras actitudinales respecto a llevar a cabo cambios que van m¨¢s all¨¢¡±.
Volver del recreo con Eric Clapton
Para entrar y salir de clase en el colegio p¨²blico Juan Lorenzo Palmireno ¨CAlca?iz (Teruel)-, durante una semana, son¨® por los altavoces Tears in Heaven, de Eric Clapton. Cada semana, los profesores eligen una canci¨®n que sonar¨¢ de lunes a jueves y entre los alumnos y los padres seleccionan la del viernes. ¡°Llev¨¢bamos a?os con la idea pero no hab¨ªa dinero, necesit¨¢bamos 4.000 euros para cambiar la megafon¨ªa¡±, explica Carmen Jos¨¦ Giner, profesora de M¨²sica y tambi¨¦n directora del centro. Los 19 maestros del centro est¨¢n implicados en la propuesta y aprovechan cada canci¨®n para trabajar, no solo M¨²sica, tambi¨¦n Lengua, Ingl¨¦s, Historia¡
¡°Cuando los alumnos que acaban de terminar el instituto iniciaron el colegio, no exist¨ªa Google¡±, ejemplifica Richard Gerver
A su manera, este centro p¨²blico ha adoptado los m¨¦todos que la experta en innovaci¨®n educativa y profesora universitaria Mar¨ªa Acaso ha bautizado como Art Thinking. Una metodolog¨ªa que se inspira en c¨®mo dice la neurociencia que aprende el cerebro. Acaso se?ala que el aprendizaje necesita de la emoci¨®n. Esta investigadora fue la primera ponente en el congreso de Zaragoza, reclama: ¡°Cojamos de las artes las cosas que la educaci¨®n ha abandonado. Necesitamos que vuelva a la escuela el pensamiento divergente y el placer¡±. Habla de c¨®mo ?ber o BlaBlaCar han cambiado nuestras vidas mientras en las aulas los cambios llegan a cuentagotas. ¡°Se trata de que la educaci¨®n se vuelva contempor¨¢nea, de que sea honesta con la realidad social¡±.
?Y los libros de texto?
Muchas de las iniciativas mostradas en Zaragoza van m¨¢s all¨¢ del libro de texto o lo ignoran. Las editoriales, por su parte, llevan a?os haciendo cambios para ofrecer materiales digitales o contenidos que sean compatibles con las nuevas metodolog¨ªas. En la editorial Santillana (empresa integrada en el grupo PRISA, editora de EL PA?S), m¨¢s de la mitad de los contenidos de infantil y el 10% de primaria est¨¢n ya enfocados a la innovaci¨®n aunque con grandes diferencias por comunidades, explica Teresa Grence, directora editorial de Santillana Espa?a. ¡°En Secundaria y Bachillerato, es muy peque?o, aqu¨ª el peso de los contenidos es muy fuerte y la preocupaci¨®n de los profesores y las profesoras sigue siendo esta¡±, a?ade Grecnce. Para elaborar esos materiales, el departamento de investigaci¨®n y desarrollo de Santillana sigue ¡°las investigaciones de las principales universidades y centros de investigaci¨®n en Espa?a y los pa¨ªses punteros en educaci¨®n para conocer hacia d¨®nde van los enfoques del futuro¡± adem¨¢s de seguir proyectos concretos de escuelas. ¡°Es una investigaci¨®n sobre el terreno totalmente imprescindible¡±. ¡°Es fundamental, una vez que se tiene un modelo del nuevo proyecto, el testarlo en escuelas reales y con grupos de profesores, pues de lo que se trata es de ofrecer contenidos y servicios que aporten de verdad un valor, no solo porque sean innovadores, sino porque sean de verdad ¨²tiles en las aulas reales¡±. Pide hacer el cambio con cuidado: ¡°La implementaci¨®n en el aula de estas metodolog¨ªas requiere de una inversi¨®n potente en selecci¨®n y formaci¨®n del profesorado y en herramientas y materiales educativos. De lo contrario, todo puede quedarse en que los alumnos realicen un mero corta y pega de Wikipedia, que no les conducir¨¢ a ning¨²n aprendizaje¡±.
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