Espa?a se consolida como el pa¨ªs de la UE con mayor abandono temprano

Espa?a se sit¨²a por segundo a?o consecutivo como el pa¨ªs de la Uni¨®n Europea con mayor abandono temprano de la escuela, seg¨²n datos de Eurostat conocidos ayer. El 17,9% de los j¨®venes de entre 18 y 24 a?os tiene como m¨¢ximo estudios de secundaria (ense?anza obligatoria), es decir, que no aprobaron o cursaron bachillerato o FP de grado medio. En 2017, con un 18,3% de abandono, Espa?a super¨® a Malta en el furg¨®n de cola y en 2018 se consolida en este puesto. De nada ha servido que el porcentaje baje cuatro d¨¦cimas respecto al a?o anterior.

Espa?a siempre se ha posicionado entre los peores. Ya lider¨® la estad¨ªstica europea de abandono en 2020, 2011 y 2013 en clara competencia con Portugal y Malta, quienes, aunque part¨ªan de una situaci¨®n m¨¢s preocupante, han avanzado m¨¢s r¨¢pidamente.

La clave, piensa el Gobierno de Pedro S¨¢nchez, est¨¢ en ¡°implicar a la comunidad educativa y capacitar al profesorado para dar respuesta a las necesidades¡±, sobre todo de colectivos que muchas veces est¨¢n en una situaci¨®n especialmente d¨¦bil (inmigrantes, etnia gitana o con necesidades educativas especiales). Fuentes del Ministerio de Educaci¨®n explican que Orientaci¨®n y refuerzo para el avance y apoyo en la educaci¨®n ¡ªel en¨¦simo plan, pues ha habido tres en cinco a?os¡ª ha repartido 81 millones entre las autonom¨ªas (cuatro veces el presupuesto anterior con la financiaci¨®n de Bruselas).

El problema es de extraordinaria gravedad porque los robots van camino de ocupar los puestos que no necesitan preparaci¨®n. En 2030, el 65% de las ofertas de empleo requerir¨¢n profesionales con cualificaciones medias ¡ªFP¡ª y un 35% con altas ¡ªFP de grado superior y graduados universitarios¡ª, seg¨²n un informe del Centro Europeo para el Desarrollo de la Formaci¨®n Profesional (CEDEOP).

El abandono afecta especialmente a las clases m¨¢s desfavorecidas, pero tambi¨¦n a alumnos que se enfrentan a situaciones complicadas. Francesca Borgonovi, analista de temas educativos de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®micos (OCDE), cree que hay que ¡°potenciar las fortalezas de car¨¢cter: autoconfianza, la asertividad, la capacidad de esfuerzo, los altos niveles de motivaci¨®n interna para el logro del ¨¦xito y la ambici¨®n de sus aspiraciones de futuro¡±.

Pese a los p¨¦simos datos, el abandono en Espa?a es la mitad de hace 25 a?os (36,4%). El ¨ªndice decreci¨® hasta que en el 2000, con el boom del ladrillo y del turismo ¡ªque trajo consigo el acceso f¨¢cil a trabajos sin cualificaci¨®n en la construcci¨®n y la hosteler¨ªa¡ª, volvi¨® a aumentar y se mantuvo estable por encima del 30%. En 2007 la tendencia se invirti¨® al estallar la crisis econ¨®mica. Esta forz¨® a que adolescentes que quer¨ªan trabajar siguieran matriculados y volvi¨® a escolarizar a desempleados sin ning¨²n t¨ªtulo que incluir en su curr¨ªculo.

Espa?a reduce esta lacra a un ritmo mucho m¨¢s lento que el resto de pa¨ªses de la UE, aunque el Pa¨ªs Vasco y Cantabria ya est¨¢n en la media, frente al 24% de Baleares o Murcia. Bruselas estableci¨® como objetivo que los Estados menguaran el abandono hasta el 10%, una meta que han cumplido 21 de los 28 pa¨ªses. Pero el reto del 10% era demasiado ambicioso para Espa?a y la UE le concedi¨® que bajase hasta el 15%. Aun as¨ª no ha sido capaz ni siquiera de alcanzar ese list¨®n. En una reciente entrevista en este diario la ministra de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, reconoc¨ªa esta realidad: en el a?o que resta para el objetivo no se alcanzar¨ªa ese 15%.

Sin apoyo econ¨®mico

Ni los Gobiernos socialistas ni los populares han dado con la tecla pedag¨®gica para atajar esta brecha formativa en un pa¨ªs con un porcentaje de universitarios superior a la media. Si el abandono ha bajado se ha debido m¨¢s a los vaivenes en la curva de empleo. El dinero dedicado a frenarlo tampoco ha sido suficiente, y menos durante la crisis. En 2013, el ministro Jos¨¦ Ignacio Wert suprimi¨® el dinero de los PROA (programas de refuerzo, orientaci¨®n y apoyo) para atender a los alumnos con necesidades especiales. Luego implant¨® Proeducar sin demasiado empuje.

Faltan tambi¨¦n orientadores de los institutos, fundamentales para ayudar a los dispuestos a dejar de estudiar. Atienden a cuatro veces m¨¢s alumnos de lo recomendado por la Unesco: 1.000 en vez de 250. Portugal cree que este trato cercano al alumno explica, en parte, su ¨¦xito en este ¨ªndice educativo. ¡°Espa?a en el a?o 2000 estaba en el 29,1% y ahora en el 17,9%, mientras que Portugal ha pasado del 44% al 11,8%¡±, se enorgullec¨ªa este mes en EL PA?S su ministro Tiago Brand?o Rodrigues. ¡°Cuanto m¨¢s te aproximas al final es m¨¢s dif¨ªcil bajarlo, hay que hacer un trabajo refinado para trabajar con cada estudiante¡±. Tambi¨¦n ayud¨® el consenso entre partidos.

En los debates electorales en Espa?a, sin embargo, el abandono educativo se convirti¨® en un arma arrojadiza. Pablo Casado acus¨® a la izquierda de tumbar por decreto las leyes educativas del PP¡ª obviando que la suya est¨¢ en vigor desde 2013¡ª y culp¨¢ndola del fracaso. ¡°Si hay un 30% de abandono escolar, a esa ventanilla¡±, afirm¨® mirando a Pedro S¨¢nchez. En realidad, est¨¢ en un sonrojante 17,9%.