?En qu¨¦ se parece un huevo a un electr¨®n?
La antigua cuesti¨®n que tantas vueltas ha dado y que nos sirve para ilustrar el pensamiento en bucle: ?qu¨¦ fue antes, el huevo o la gallina?
El matem¨¢tico estadounidense Rudy Rucker (1946) dej¨® escrito un peque?o cuento que sirve como ejemplo de c¨ªrculo vicioso o pensamiento en bucle. En el citado cuento, un matrimonio ¡ªlos Goodcheese¡ª, se encuentra con un beb¨¦ en la misma puerta de su domicilio. Estamos en 1969 y la bondadosa pareja se hace cargo del beb¨¦ que, con los a?os, se convierte en una cient¨ªfica notable de nombre Cynthia; una estudiante destacada que obtiene su doctorado en la Universidad Tecnol¨®gica de California.
Con el transcurso de los a?os, Cynthia se enamora de otro cient¨ªfico, un bi¨®logo experto en clonaci¨®n. Son una pareja inquieta; mientras ¨¦l consigue reproducir una copia de Cynthia a partir de una de sus c¨¦lulas, ella construye una m¨¢quina del tiempo capaz de trasladar a la gente al pasado. Todo va bien, son un matrimonio perfecto criando a un beb¨¦, todo va bien hasta que un nuevo gobierno proh¨ªbe la clonaci¨®n de seres humanos, llevando el decreto hasta las ¨²ltimas consecuencias, pues, desde el mismo gobierno, se promueve la matanza de personas clonadas. Ante la amenaza, Cynthia y su marido deciden meter a la reci¨¦n clonada en la m¨¢quina del tiempo para as¨ª salvarle la vida, haci¨¦ndola regresar hasta el a?o 1969, donde va a aparecer en la puerta del domicilio del matrimonio Goodcheese.
Para Arist¨®teles, la gallina (acto) precede al huevo (potencia). La teor¨ªa darwinista explica que el huevo evolucion¨® dando lugar a los primeros vertebrados de la Tierra, entre ellos aves
Este peque?o cuento es un ejemplo de lo que cient¨ªficamente se conoce como circuito cerrado causal; una trayectoria de pensamiento en bucle que nos remite a la antigua cuesti¨®n que tantas vueltas ha dado desde el principio del pensamiento: ?qu¨¦ fue antes, el huevo o la gallina?
Uno de los primeros en plantearse tal dilema fue Arist¨®teles. Para ¨¦l, la gallina precede al huevo, pues el acto precede a la potencia. Por el contrario, seg¨²n la teor¨ªa darwinista, al principio fue el huevo que evolucion¨® a lo largo del tiempo, dando lugar a los primeros vertebrados del planeta Tierra, entre ellos las aves.
Stephen Hawking tambi¨¦n concluy¨® que vino primero el huevo y despu¨¦s vino la gallina. Con todo, el profesor Antonio L¨®pez Campillo (1925-2019) siempre afirm¨® que la respuesta acertada era que ambos t¨¦rminos, huevo y gallina, se dieron a la vez. Para ilustrar dicha teor¨ªa, el profesor Campillo, doctor en Ciencias F¨ªsicas por la Sorbona, nos llevaba hasta la mec¨¢nica cu¨¢ntica donde Richard Feynman se?al¨® que un positr¨®n ¡ªantielectr¨®n¡ª es un electr¨®n que ha retrocedido en el tiempo para aparecer junto a otro electr¨®n. Ambos, positr¨®n y electr¨®n han salido de la nada y se aproximan y chocan y se destruyen, desapareciendo en un destello de luz. Este circuito cerrado causal de materia/antimateria sirve de ejemplo para ilustrar que causa y efecto se dan a la vez en la dimensi¨®n de las part¨ªculas elementales.
Los circuitos cerrados causales que ocurren a nivel macrosc¨®pico son el reflejo de los que se dan a nivel at¨®mico. Por lo tanto, si atendemos al comportamiento del mundo at¨®mico, el huevo y la gallina se dan a la vez, como se?alaba Antonio L¨®pez Campillo tras plantearse que identificar la causa primera no es posible cuando efecto y causa se confunden, cuando origen y consecuencia vienen a ser lo mismo y tiene lugar un c¨ªrculo vicioso.
Aunque para Plat¨®n, la idea del huevo ya existiese antes de existir el huevo y la idea de gallina existiese antes de existir la gallina y para Arist¨®teles era el huevo el que calentaba a la gallina al igual que el cuerpo calienta a la manta, para el profesor Campillo, tirando de Feynman, ambos sucesos ¡ªhuevo y gallina¡ª se dan a la vez.
El hacha de piedra es una secci¨®n donde Montero Glez, con voluntad de prosa, ejerce su asedio particular a la realidad cient¨ªfica para manifestar que ciencia y arte son formas complementarias de conocimiento.
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