El consejero de Educaci¨®n de la Generalitat: ¡°Tras el diagn¨®stico que estamos haciendo, podr¨ªan darse m¨¢s clases en catal¨¢n que ahora¡±

Josep Gonz¨¤lez-Cambray, consejero de Educaci¨®n de la Generalitat de Catalu?a, acaba de afrontar la en¨¦sima crisis desde que accedi¨® al cargo hace un a?o: los sindicatos docentes se encerraron en la sede del departamento que dirige tras su anuncio de adelantar el fin de las vacaciones de verano, que en esta comunidad concluyen tradicionalmente despu¨¦s de la Diada (11 de septiembre). Nacido en Lleida hace 49 a?os, el dirigente de Esquerra defiende que la medida genera un amplio consenso, aunque concede que pudieron fallar ¡°las formas¡± al plantearla. Una parte de la entrevista, que tiene lugar en una sala de reuniones cercana a su despacho, se va en intentar que aclare si cumplir¨¢ la sentencia firme del Tribunal Superior de Justicia de Catalu?a que establece que al menos un 25% de las horas de clase y dos asignaturas troncales deben impartirse en castellano en las escuelas catalanas.

Pregunta. ?Van a aplicar la sentencia?

Respuesta. Es una intromisi¨®n en el modelo de escuela catalana, que durante a?os ha sido una garant¨ªa de ¨¦xito, cohesi¨®n social, igualdad de oportunidades y equidad. El aprendizaje, de las lenguas y en general, no va de porcentajes. Lo que estamos haciendo, y seguiremos haciendo, es garantizar que todo el alumnado al acabar cuarto de la ESO tiene los conocimientos en catal¨¢n, en castellano y en otra lengua.

P. Pero ?cumplir¨¢n la sentencia?

R. Antes de la sentencia, el Departamento de Educaci¨®n ya hab¨ªa iniciado un plan de impulso de la lengua catalana en los centros educativos. Si quieres mejorar algo, lo primero es conocer la situaci¨®n. Tras [la recogida de] unos primeros datos, reconoc¨ª una situaci¨®n de bajada del uso del catal¨¢n en los centros educativos, y le daremos respuesta con un plan de impulso.

P. ?Establecer¨¢n el m¨ªnimo del 25% en castellano?

R. Lo que haremos ser¨¢ reafirmar el modelo de escuela catalana a trav¨¦s de un despliegue normativo, que dar¨¢ respuesta tambi¨¦n a c¨®mo se aprende y al aprendizaje en unos nuevos marcos curriculares, con el m¨¢ximo consenso pol¨ªtico, social y pedag¨®gico.

P. Si no aplican ese 25%, ?est¨¢ preparado para asumir las consecuencias derivadas de desobedecer la sentencia?

R. No, lo que digo es que continuaremos garantizando que todo el alumnado al acabar cuarto de la ESO tenga los conocimientos de catal¨¢n y de castellano.

P. ?En qu¨¦ consistir¨¢ dicho despliegue normativo? ?Cu¨¢ndo estar¨¢ listo?

R. Estamos acabando de valorarlo. Est¨¢ previsto que se inicien los tr¨¢mites pronto.

P. ?Cree que el Gobierno [que inici¨® el proceso judicial que condujo a la sentencia del 25% en 2015, con el PP al frente del Ejecutivo] pedir¨¢ la ejecuci¨®n forzosa de la sentencia?

R. Yo creo que todos somos conscientes de que aqu¨ª [en Catalu?a] hay un consenso pol¨ªtico del 86% del modelo ling¨¹¨ªstico de escuela catalana, y estoy convencido de que continuar¨¢ habi¨¦ndolo. En las aulas catalanas no hay un conflicto ling¨¹¨ªstico. Y el castellano est¨¢ muy presente. Ha de seguir est¨¢ndolo, pero ya lo est¨¢. Lo que estamos haciendo ahora es un diagn¨®stico de la realidad ling¨¹¨ªstica en los centros educativos, que desde hace muchos a?os adaptan sus proyectos ling¨¹¨ªsticos a la realidad socioling¨¹¨ªstica de su alumnado, dando una respuesta pedag¨®gica. Y lo que podr¨ªamos encontrarnos con este diagn¨®stico es que en el futuro se dieran m¨¢s clases en catal¨¢n que ahora.

P. ?Quiere decir que hay centros educativos donde el nivel de castellano ya es superior al 25% y podr¨ªan aumentar las horas en catal¨¢n?

R. S¨ª. La inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica no se ha aplicado en los institutos.

P. El curr¨ªculo de la nueva asignatura de Historia de Espa?a que han dise?ado est¨¢ centrado en el periodo que va desde la declaraci¨®n de la II Rep¨²blica, en 1931, hasta nuestros d¨ªas. La Constituci¨®n de 1978 no aparece. ?No es un hecho lo bastante relevante de la etapa estudiada?

R. Los borradores de los decretos de ordenaci¨®n de las ense?anzas de las diferentes etapas mencionan [en la parte general del texto articulado] el ordenamiento jur¨ªdico espa?ol, auton¨®mico, estatal, europeo e internacional.

P. ?Filosof¨ªa ser¨¢ una optativa de oferta obligatoria en los institutos catalanes?

R. El ministerio la quit¨® y en nuestro primer borrador de curr¨ªculo se mantuvo ese criterio, pero es un ¨¢mbito importante y la recuperaremos como optativa en cuarto de la ESO.

P. ?En qu¨¦ consiste su plan para terminar con las escuelas gueto?

R. Tenemos escuelas segregadas y lo que se viene haciendo es poner m¨¢s recursos para atender lo mejor posible al alumnado en situaci¨®n de vulnerabilidad. Pero contin¨²a habiendo escuelas segregadas. Lo que vamos a hacer desde este nuevo curso es distribuir equilibradamente a este alumnado entre los centros sostenidos con fondos p¨²blicos [p¨²blicos y concertados] cuando acceden al sistema, en la clase de tres a?os de Educaci¨®n Infantil y en primero de la ESO. Y que lleguen al centro con el acompa?amiento econ¨®mico necesario para recibir todos los servicios asociados a su escolarizaci¨®n, que nadie pueda pedir a sus familias aportaciones econ¨®micas. En la p¨²blica ese acompa?amiento ser¨¢ de 384 euros por alumno y en la concertada, de 988. Trabajaremos con los servicios sociales de los ayuntamientos para detectarlos, y tambi¨¦n los identificaremos con la informaci¨®n que nos proporcionan en la preinscripci¨®n, mediante criterios objetivos, como la renta.

P. ?Por qu¨¦ quieren quitar ya las mascarillas de las aulas?

R. En su momento priorizamos mantener las escuelas abiertas. Y aplicamos los protocolos sanitarios en funci¨®n de la situaci¨®n epidemiol¨®gica. El Departamento de Salud dir¨¢ en qu¨¦ momento hacerlo, pero necesitamos quitarnos las mascarillas y vernos las caras, las sonrisas, m¨¢s all¨¢ de los ojos, tambi¨¦n por una cuesti¨®n emocional. Estamos muy cansados de la pandemia. Aprovecho para agradecer el esfuerzo que han realizado direcciones, maestros, familias y alumnado.

P. Una parte de la comunidad educativa, sobre todo profesores, temen que el nuevo sistema de aprendizaje que se est¨¢ implantando vac¨ªe de contenidos la ense?anza y d¨¦ lugar a ciudadanos f¨¢ciles de manipular.

R. No podemos tener la misma escuela que hace 20 a?os. Estamos en una sociedad que ha cambiado y en la que nuestros ni?os y j¨®venes requieren unas habilidades y unos aprendizajes diferentes. El cambio del nuevo curr¨ªculo va asociado a una metodolog¨ªa que haga que ese aprendizaje sea duradero, que no se olvide al d¨ªa siguiente del examen, y lo mejor para eso es aprender haciendo.

P. ?Qu¨¦ opina de la jornada continua cuya implantaci¨®n est¨¢ de nuevo sobre la mesa?

R. Tiene que dar respuesta a tres elementos. C¨®mo influye en los aprendizajes, en la salud del alumnado y en la equidad e igualdad de oportunidades, el acceso a las mismas actividades. Y lo que estamos viendo en secundaria, donde ya tenemos experiencia con ella, es que no hay garant¨ªa de que estas tres condiciones se cumplan.

P. ?Retirar¨¢n los conciertos a las escuelas que segreguen por sexo?

R. Dijimos que no renovar¨ªamos los conciertos a las escuelas que separan ni?os y ni?as y eso es lo que hemos hecho. Hay escuelas que han acreditado con pruebas que no har¨¢n dicha separaci¨®n, por ejemplo, con la informaci¨®n que han enviado a las familias, con la aprobaci¨®n en el claustro o el consejo escolar¡­

P. ?Se implantar¨¢ alguna medida para comprobar que ello se cumple?

R. Evidentemente, a trav¨¦s de la inspecci¨®n educativa.

P. ?Van a aplicar una retirada gradual de los conciertos a los colegios que segregan al alumnado, como ha hecho Navarra, permitiendo que los estudiantes que empezaron a estudiar con dicho modelo diferenciado terminen la etapa sin que el centro pierda por ello la subvenci¨®n?

R. No, retiraremos el concierto en todos los cursos en que se segregue por sexo.

P. ?Se regular¨¢n las cuotas en la concertada?

R. Uno de los objetivos es avanzar hacia el hecho que tanto los centros p¨²blicos como los concertados vayan hacia las mismas reglas de juego.

P. Los alumnos tienen muchas vacaciones. ?Los profesores tambi¨¦n?

R. Los profesores tienen vacaciones en agosto.

P. Habr¨ªa que implantar mecanismo para evaluar al profesorado?

R. S¨ª, pero no en la vertiente de fiscalizaci¨®n, sino de acompa?amiento para dotarlo de las herramientas para que pueda dar lo mejor posible su clase.

P. ?Y ha de ir acompa?ado de una mejora retributiva u otras consecuencias en materia de carrera profesional?

R. No me parece un mal planteamiento.

P. Usted anunci¨® el adelanto de una semana del inicio del curso sin haberlo hablado ni consensuado con la comunidad educativa. Teniendo en cuenta que hab¨ªa una opini¨®n favorable a ello, junto con el revuelo que ha habido por las formas de comunicarlo, ?no cree que se equivoc¨®?

R. Lo hemos hecho como siempre. Hemos hecho una orden de calendario y se ha enviado al Consejo Escolar de Catalu?a, que hace un dictamen no vinculante. Dentro de esta orden de calendario, uno de los temas son las fechas de inicio de curso. Y a partir de aqu¨ª, toda la participaci¨®n y todo el di¨¢logo, para que todos puedan aportar sus ideas. Dicho esto, siempre hay margen de mejora y siempre puedes aprender de lo que te pasa. Lo que no se aprende, se repite. Y por tanto siempre podemos intentar hacer las cosas un poco mejor de lo que lo hicimos ayer.

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