Consejos del padre de PISA: los mejores profesores para los desfavorecidos, matem¨¢ticas menos superficiales o motivar el autoaprendizaje

Al alem¨¢n Andreas Schleicher (Hamburgo, 59 a?os) se lo conoce como el padre de PISA, porque puso en marcha las pruebas de diagn¨®stico de la educaci¨®n y es el director de esa ¨¢rea en la OCDE. Conoce a la perfecci¨®n los datos, y los pol¨ªticos est¨¢n siempre ¨¢vidos de conocer sus recetas para mejorar la escuela, y m¨¢s tras la debacle de la ¨²ltima edici¨®n de PISA. Estos son los consejos que dio a distancia a un grupo de ministros latinoamericanos convocados en Madrid por la Fundaci¨®n Varkerey.

Los mejores profesores, en las escuelas desfavorecidas. ¡°Los sistemas exitosos son muy, muy buenos para alinear los recursos con las necesidades. Atraen a los maestros m¨¢s talentosos a las aulas en las que hay m¨¢s desaf¨ªos¡±, recuerda. ¡°En un Estado de Brasil han hecho algo realmente interesante, han emparejado las escuelas de alto rendimiento con otras de bajo y las ayudan poniendo recursos¡±.

El ratio de alumnos por clase no le parece muy relevante. ¡°A menudo intentamos reducir el tama?o de las clases porque eso hace felices a los padres y los maestros, pero no es una forma muy efectiva de mejorar¡±, defiende. ¡°Pero si inviertes en un mejor desarrollo profesional de los profesores, en construir comunidades profesionales, tiene un impacto muy, muy importante¡±, asegura.

Apostar por la escolarizaci¨®n temprana. Los primeros a?os del crecimiento de un ni?o son vitales para su desarrollo cognitivo, pero tambi¨¦n para su desarrollo social y emocional. ¡°Para un ni?o de tres a?os, la empat¨ªa es una habilidad; para uno de 30, un rasgo de personalidad¡±, argumenta. Por eso cree que hay que poner m¨¢s recursos econ¨®micos en esa etapa. ¡°Ponemos a personas menos cualificadas en esos niveles [de escuela infantil] y sobreinvertimos en la educaci¨®n de edades posteriores¡±, alerta. ¡°En muchos pa¨ªses de Latinoam¨¦rica pagas tarifas de matr¨ªcula cuando el ni?o accede a la educaci¨®n infantil, mientras que la universidad es gratuita. Esa no es una buena estrategia de inversi¨®n¡±.

Aprender otras matem¨¢ticas. El f¨ªsico y matem¨¢tico recuerda que el tipo de conocimientos que se necesitan difiere de hace dos d¨¦cadas, cuando se lanz¨® PISA. ¡°La tecnolog¨ªa ha digitalizado rutinas matem¨¢ticas, pero otras cosas se han vuelto mucho m¨¢s dif¨ªciles. Si quieres entender el cambio clim¨¢tico o una pandemia, necesitas pensar en t¨¦rminos de probabilidades, conocer las funciones exponenciales. Y esos conceptos a menudo no est¨¢n muy presentes en la escuela¡±. No lo achaca a la covid: ¡°Hay limitaciones estructurales de nuestros sistemas educativos actuales. Pero no es inevitable. Singapur ha pasado de ser bueno a ser excelente durante la pandemia¡±.

A su juicio, la ense?anza de las matem¨¢ticas se ha vuelto ¡°m¨¢s superficial, los alumnos simplemente memorizan y aprenden f¨®rmulas y ecuaciones. Pero los maestros no dedican suficiente tiempo a hacer que piensen como matem¨¢ticos. No es tan importante poder calcular una funci¨®n exponencial, sino que necesitas entender el concepto¡±.

Empoderar a los escolares. A los estudiantes que tienen una mentalidad mayor de crecimiento ¨Dque creen que las habilidades y la inteligencia de uno se pueden desarrollar con el tiempo¨D les va mejor acad¨¦micamente. ¡°En Estonia, los estudiantes ven el cielo como el l¨ªmite para sus logros. Conf¨ªan en que cuando trabajan duro, sus maestros los ayudar¨¢n, y tendr¨¢n ¨¦xito. En Albania, sin embargo, a menudo creen que su ¨¦xito depende de la inteligencia con la que nacieron¡±. Influye tambi¨¦n positivamente en los resultados, subraya, ser un escolar curioso, persistente y controlar bien las emociones.

M¨¢s implicaci¨®n de los padres. Le inquieta que la participaci¨®n de los padres en la escuela ha disminuido desde 2018 (anterior PISA). ¡°Los padres son menos proactivos ahora (...). Los estudiantes se convirtieron en consumidores, los maestros en proveedores de servicios, las escuelas en alguna especie de instituci¨®n social y los padres en clientes. Hemos perdido el que trabajen juntos en el desarrollo de los estudiantes¡±. Una implicaci¨®n en la educaci¨®n que no supone ¡°pasar todo el tiempo con las tareas escolares, sino que el padre env¨ªe a su hijo la se?al de que se toma la escuela en serio y valora la autoridad del maestro¡±.

Para Schleicher, uno de los errores cometidos en educaci¨®n es creer que la escuela puede compensar a las familias. ¡°Si tus hijos juegan hasta la medianoche con el m¨®vil, entonces el maestro puede hacer lo que quiera al d¨ªa siguiente, pero la ense?anza de matem¨¢ticas no tendr¨¢ mucho ¨¦xito¡±. Piensa que hay mucho que aprender de Vietnam, ¡°donde los maestros ense?an a los padres por qu¨¦ es importante que sus hijos aprendan matem¨¢ticas, aunque ellos no las entiendan¡±,

Menos horas de pantallas en el tiempo libre. El alem¨¢n demostr¨® con una gr¨¢fica que en los pa¨ªses en los que los chicos de 15 a?os utilizan m¨¢s la tecnolog¨ªa con fines recreativos, aprenden menos. ¡°La integraci¨®n de la tecnolog¨ªa en los procesos instructivos puede funcionar bien, pero cuando simplemente permites que usen sus propios dispositivos, es probable que veas resultados mucho peores¡±. En Turqu¨ªa o Malasia, el 70% de los escolares se sienten ansiosos cuando no tienen sus dispositivos cerca y ese estr¨¦s redunda en un rendimiento mucho menor en matem¨¢ticas. ¡°Y eso no es todo. Est¨¢n menos satisfechos con sus vidas¡±, explic¨® el directivo de la OCDE.

Los m¨®viles fuera de la escuela. Con los datos, Schleicher demostr¨® que no sirve de mucho que el centro ponga l¨ªmites al uso de los dispositivos o que lo haga el maestro en su aula. ¡°Los estudiantes no prestan mucha atenci¨®n a lo que les dicen sobre los tel¨¦fonos inteligentes. Lo ¨²nico que est¨¢ claramente vinculado a que se distraigan menos es la prohibici¨®n de tel¨¦fonos en la escuela¡±.

Lograr que los alumnos sean aut¨®nomos. El alem¨¢n considera que se ha convertido a los estudiantes en ¡°consumidores pasivos¡± en las aulas porque no les han ¡°motivado lo suficiente para que aprendan por s¨ª mismos¡±.

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